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正文內(nèi)容

小珊迪教學(xué)反思(編輯修改稿)

2024-12-06 00:42 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 手放了下來(lái),一個(gè)個(gè)像泄了氣的皮球。我馬上為其鼓勁?!霸u(píng)論家才是最了不起的角色,誰(shuí)想當(dāng)?”“我!”“我!”學(xué)生的勁頭又來(lái)了。我又說(shuō):“我們都來(lái)做評(píng)論家,仔細(xì)觀看表演,結(jié)合自己對(duì)課文的理解進(jìn)行評(píng)論。看誰(shuí)能戴上評(píng)論家的桂冠?!薄 ”硌蓍_(kāi)始了,從“演員們”的句句臺(tái)詞和舉手投足中,可以看出他們深刻地理解了課文的主要內(nèi)容。只見(jiàn)扮演小珊迪的同學(xué)說(shuō)著說(shuō)著,眼含淚花,那可憐的樣兒好象把我們真的帶入這樣的情境之中。我心想:學(xué)生真了不起,自主、合作、探究的能力超過(guò)了我的想象?! ‘?dāng)學(xué)生演到小珊迪被馬車撞倒,軋斷了兩條腿,他被人抬回了家,這時(shí),小利比驚呆了?! 〗酉聛?lái)的想象對(duì)話更加精彩: ?。ㄒ簧菪±龋禾炷模绺?,你怎么啦? ?。ㄒ簧菪∩旱希何遗芑貋?lái)時(shí)被馬車軋斷了腿?! 。ㄒ簧菪±龋哼@可怎么辦? ?。ㄒ簧菪∩旱希赫?qǐng)你到旅館去一趟,幫我把錢換給人家。  評(píng)論家的小手紛紛舉起,“老師,他們的對(duì)話還不夠流利。”“老師,他們還沒(méi)把小珊迪的可憐、誠(chéng)實(shí)給表現(xiàn)出來(lái),我們來(lái)試一試?!薄 ∫韵率橇硪唤M的對(duì)話:  (一生演小利比)哥哥你怎么啦? ?。ㄒ簧菪∩旱希┌。±?,我替買火柴的先生換零錢往回跑時(shí),被馬車撞了,我的腿被軋斷了?! 。ㄒ簧菪±龋└绺纾悻F(xiàn)在還好嗎?我能為你做些什么呢?  (一生演小珊迪)小利比,這是我從地上撿回來(lái)的四個(gè)便士,麻煩你去還給那位先生?! 。ㄒ簧菪±龋┛晌覀儾徽枰X嗎?況且你又傷成這樣?! 。ㄒ簧菪∩旱希┎恍校∧阋欢ㄒ彦X還給那位先生?! 。ㄒ簧菪±龋槭裁??人家并不在乎這四個(gè)便士呀! ?。ㄒ簧菪∩旱希┬±龋懵?tīng)我說(shuō),這是別人的錢,我們不能要,做人最要緊的是誠(chéng)實(shí)、守信??! ?。ㄒ簧菪±龋└绺?,我明白了,你好好躺著吧,我這就去?! W(xué)生在小組交流中已動(dòng)情動(dòng)容,聽(tīng)同學(xué)上臺(tái)對(duì)話則又是一次深沉凝重的情感體驗(yàn)。此處,被激發(fā)的高漲情緒,成功的教學(xué)效果,能說(shuō)不進(jìn)入教學(xué)高潮?一個(gè)個(gè)表演者在臺(tái)上盡顯風(fēng)采,一個(gè)個(gè)評(píng)論者各抒己見(jiàn)?!岸♀忊?!”下課鈴響了,可學(xué)生興趣不減,還在說(shuō)著、議著、演著??粗@充滿生機(jī)的情景,我欣慰地笑了。以演代講,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,讓學(xué)生在自主、合作、探究中尋找到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣?! “咐庾x:  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、文本、教師之間的對(duì)話過(guò)程?!币?yàn)榻虒W(xué)從本質(zhì)上說(shuō)是一種“溝通”和“合作”的過(guò)程。木下百合子指出:“所有的學(xué)科教學(xué)都是一種有組織的社會(huì)性溝通現(xiàn)象,都是語(yǔ)言教學(xué)。沒(méi)有溝通與語(yǔ)言的教學(xué)是不存在的?!遍喿x教學(xué)面對(duì)的是廣泛而深邃的言語(yǔ)世界,它的目的就是要提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),這一特點(diǎn)決定了閱讀教學(xué)必須是一種“溝通”,是一種“對(duì)話”。  閱讀教學(xué)中的對(duì)話,是指教師、學(xué)生、文本之間的一種精神上的相遇,心靈上的碰撞,通過(guò)兩者之間對(duì)話式的相互作用,達(dá)到發(fā)現(xiàn)世界、發(fā)現(xiàn)自我、相互發(fā)現(xiàn)的目的。具體操作為:  一、營(yíng)造“對(duì)話”的氛圍?! ≌嬲膶?duì)話是在民主與平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在本教例中,我時(shí)時(shí)以一個(gè)參與者、研究者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的探索、研究、表演、討論之中,與學(xué)生一起發(fā)表自己的觀點(diǎn),交換自己的看法,用商量、探討的口氣與學(xué)生對(duì)話。在這樣的“對(duì)話”中,教師與學(xué)生,學(xué)生與文本之間是一種平等、民主、充滿愛(ài)心的雙向交流關(guān)系,學(xué)生“對(duì)話”的欲望就會(huì)油然而生。  二、創(chuàng)設(shè)“對(duì)話”的情境。  只有產(chǎn)生與文本的對(duì)話期待后,學(xué)生才會(huì)主動(dòng)走進(jìn)文本,與作者進(jìn)行心靈對(duì)話,從而進(jìn)入真正的“讀書境界”。創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生用表演的方法學(xué)習(xí)這篇課文,立即激起學(xué)生極大的興趣。教師隨即提出“利用已有的學(xué)習(xí)方法,在共同分析理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,排好,演好”。學(xué)生根據(jù)要求開(kāi)始了排演,這里真正地體現(xiàn)出了興趣是最好的老師,學(xué)生認(rèn)真分析每一句話,課堂上出現(xiàn)了濃厚的自主、合作的學(xué)習(xí)氛圍。就這樣,學(xué)生在體會(huì)情境、描繪情境、演示情境的活動(dòng)中,深刻地理解了教材的主要內(nèi)容,受到具體生動(dòng)的形象感染。  三、注重“對(duì)話”的實(shí)效  在熟讀課文、理解課文內(nèi)容的過(guò)程中,學(xué)生與文本對(duì)話后,每人的感受各不相同。在交流中,在排練中,在表演中,學(xué)生有觸發(fā),有體驗(yàn),有感動(dòng),有領(lǐng)悟,有思索……在對(duì)話中,學(xué)生提高了交流、溝通的語(yǔ)言能力,生成了美好的情感,并完善著自己的人格。在評(píng)論中,能夠準(zhǔn)確地抓住文章的重點(diǎn)句,根據(jù)演員的表演開(kāi)展評(píng)說(shuō),條理清楚、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。運(yùn)用語(yǔ)言的能力得到提高,情感受到熏陶,思維能力和想象能力也得到了發(fā)展?!  缎∩旱稀方虒W(xué)反思7在教學(xué)《小珊迪》一文時(shí),進(jìn)行了反復(fù)地研讀文本,文中小珊迪那種誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì)、那種強(qiáng)烈的責(zé)任心深深地感動(dòng)了我。當(dāng)讀到“這是您那個(gè)先令找回來(lái)的四個(gè)便士?!毙『⒄f(shuō),“珊迪受了傷,不能來(lái)了。一輛馬車把他撞倒,從他身上軋了過(guò)去。他的帽子找不到了,火柴也丟了,有七個(gè)便士也不知哪兒去了。說(shuō)不定他會(huì)死的……”一句時(shí),腦海中不禁浮現(xiàn)出小珊迪躺在血泊中,手里緊緊握著四個(gè)便士,艱難地爬回家里,囑咐自己的弟弟交還零錢的畫面。此刻,小珊迪的精神得到了無(wú)限升華?! ⊥蝗?,一個(gè)不引人注意的,極易被人忽略的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)——省略號(hào),映入了我的眼簾。直覺(jué)告訴我,這決不是一個(gè)普通的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),這是小珊迪的生命與鮮血!何不以這個(gè)“……”為抓手,以點(diǎn)帶面,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,融入角色,進(jìn)行讀書感悟,從而與故事的主人公產(chǎn)生心靈的共鳴呢?想到這里,豁然開(kāi)朗,一個(gè)巧妙的設(shè)計(jì)出現(xiàn)在我眼前?! ∵@是當(dāng)時(shí)的課堂教學(xué)片段: ?。ㄔ诤诎迳铣鍪揪渥樱赫?qǐng)大家自由讀讀小利比的話。(學(xué)生輕聲朗讀。)  師:和自己相依為命的哥哥被馬車撞了,自己唯一的親人也即將離他而去,小利比會(huì)以怎樣的語(yǔ)調(diào)對(duì)“我”陳述小珊迪的遭遇?  指名兩位學(xué)生朗讀,學(xué)生讀得不錯(cuò)?! 〗處熀?jiǎn)單評(píng)價(jià):兩位同學(xué)都讀出了自己的感受,讀出了不幸而悲慘的遭遇,真不錯(cuò)?! 熤钢啊闭f(shuō):同學(xué)們,你們仔細(xì)看,它像什么?透過(guò)這個(gè)省略號(hào),你仿佛看到了什么一幅怎樣的畫面?請(qǐng)大家聯(lián)系上下文,靜靜地默讀、思考。  幾分鐘后,相繼有孩子舉手示意發(fā)言。  生1:我覺(jué)得省略號(hào)像一串眼淚,我仿佛看到了小珊迪和小利比不幸遭遇到這場(chǎng)災(zāi)難后兄弟倆抱頭痛哭的畫面,這是一串悲痛欲絕的眼淚,是一串無(wú)奈的眼淚,是一串無(wú)處控訴的眼淚?! ∩?:我覺(jué)得省略號(hào)像一灘血跡,我仿佛看到了珊迪被冷酷無(wú)情的馬車撞倒并從他身上軋過(guò)去,鮮血頓時(shí)噴涌而出,珊迪也昏死過(guò)去。很久,珊迪終于醒來(lái)了,他想到先生的零錢還沒(méi)找還,想到幼小的弟弟還在家等著,于是珊迪強(qiáng)忍著疼痛,拿著僅剩的四個(gè)便士,艱難地爬回家去,路上留下了一長(zhǎng)條斑斑血跡?! ∩?:我覺(jué)得省略號(hào)像一行腳印,我仿佛看到了珊迪走著走著,到這里就消失了,只留下一行腳印,漸漸地伸向遠(yuǎn)方,越來(lái)越遠(yuǎn)。  生4:我覺(jué)得省略號(hào)像萬(wàn)丈光芒,小珊迪身受重傷,這時(shí)候,他比任何任人都需要錢,但是,他念念不忘的是還要找回欠我的零錢,他真是一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的孩子?! 煟赫f(shuō)的真好,是啊,這何止是一個(gè)普通的省略號(hào),這是小珊迪兄弟倆發(fā)出的血與淚的控訴,它折射出的不僅僅是窮苦人民的悲苦,更閃耀著小珊迪那顆誠(chéng)實(shí)守信的金子般的心。讓我們帶著自己的感受再來(lái)讀讀這句話。  生有感情地齊讀,比前幾次讀得都更有感情?! 》此歼@個(gè)教學(xué)案例,我覺(jué)得最大的成功在于文本解讀的成功,將一個(gè)普通,但又意蘊(yùn)深刻的省略號(hào),經(jīng)過(guò)挖掘、精心設(shè)計(jì),生成了課堂中最閃耀的亮點(diǎn)?!  缎∩旱稀方虒W(xué)反思8一、故事導(dǎo)入,確定基調(diào)?! 煟哼@是一個(gè)真實(shí)的故事。一個(gè)在德國(guó)留學(xué)的中國(guó)留學(xué)生,在獲得博士學(xué)位之后決定留德發(fā)展。他找了第一家公司,沒(méi)被錄取,找到第二家,人家也拒絕了他……他找了25家大公司,都沒(méi)找到工作。于是他去了一家小公司。他想,憑我這樣的學(xué)位和才能,在小公司里干干肯定是不成問(wèn)題的。但是那家小公司還是拒絕了…… ?。ㄓ没{(diào)相同的故事來(lái)開(kāi)啟這節(jié)課的主題,同時(shí)文中要講述的也是一個(gè)“故事”增加了內(nèi)容的真實(shí)性,另外像這樣有懸念的故事,需要同學(xué)們靜靜地思考,為后面的猜想環(huán)節(jié)提供了很好的平臺(tái))  同學(xué)們想一想,他為什么會(huì)被拒絕?  生:因?yàn)榈聡?guó)是個(gè)排外的民族,他們不喜歡用中國(guó)人?! ∩嚎赡苣切┕镜慕?jīng)理認(rèn)為他沒(méi)有實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)。  生:也許是那個(gè)留學(xué)生高分低能。 ?。ǜ鶕?jù)學(xué)生生活的環(huán)境,肯定想想不到是因?yàn)樵?jīng)逃票而被拒絕,因?yàn)樵诤⒆觽兯畹沫h(huán)境里學(xué)歷就是一切,只要學(xué)歷高,其他的一切都可以免談,所以在這里只讓兩三個(gè)同學(xué)回答,并作簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)即可)  師:你們的想法也有道理。(首先肯定學(xué)生的想法然后再說(shuō)出真正的原因,很好的保護(hù)了學(xué)生的自尊心和回答問(wèn)題的積極性)那個(gè)留學(xué)生就憤怒地問(wèn)那個(gè)老板:“我一個(gè)博士難道在你這個(gè)小公司干還不夠格嗎?你們憑什么這樣對(duì)待我?”,那個(gè)老板說(shuō):“對(duì)不起,先生,我們從網(wǎng)上資料查到你在德國(guó)乘公共汽車時(shí)曾逃過(guò)三次票,一個(gè)連蠅頭小利也不講誠(chéng)信的人,怎么可以讓人信任呢?”  聽(tīng)了這個(gè)故事,你們有什么問(wèn)題?  生:為什么老板對(duì)這樣的小事斤斤計(jì)較呢?  生:那個(gè)經(jīng)理為什么不給他一個(gè)改正的機(jī)會(huì)呢?  ……  師:那么就讓我們?nèi)タ纯葱∩旱?,去?wèn)問(wèn)小珊迪,從他那里找找答案?! 。▽W(xué)生一定會(huì)問(wèn)很多的問(wèn)題,但是在這里如何能用一句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié),而且要很快的過(guò)度到今天課堂上的主題,需要我們不斷地錘煉自己的功底)  二、初讀課文,感知形象  師:請(qǐng)同學(xué)們用自由讀課文,把生字讀準(zhǔn),把句子讀通。邊讀邊在腦海里過(guò)電影,你們仿佛看到了一個(gè)怎樣的小珊迪。(初讀課文,整體感知,在每節(jié)
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