【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 前站著的是一個(gè) “ 身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫 ” 的小男孩。 ②“ ??！請(qǐng)你現(xiàn)在就買(mǎi) 吧！先生，我餓極了！ ” 小男孩乞求說(shuō)， “ 我可以給你去換零錢(qián)。 ” ● 根據(jù)學(xué)生的朗讀教師做如下點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)： ☆ 請(qǐng)注意餓的感覺(jué) ☆ 什么叫乞求？苦苦地求、可憐地求、像要飯一樣地求，要讀出這樣的感覺(jué)來(lái)。 師：其實(shí)不僅僅是這句話寫(xiě)出了小珊迪的可憐，在小珊迪請(qǐng)求先生買(mǎi)火柴的話中，我們都能強(qiáng)烈地感受到這一份同情。請(qǐng)你們同桌練讀練讀。 指名分角色讀，注意自己的表情，隨機(jī)指導(dǎo)好小珊迪與先生的對(duì)話 ③ 他倆是孤兒，父母早就死了。（可憐） ④ 可憐的珊迪躺在一張破床上。（他的生活條件極其艱苦） ⑤ 先生，我換好零錢(qián)往回跑的時(shí)候，被馬車(chē)撞了。 ☆ 就 是這樣一個(gè)可憐的孩子，還被馬車(chē)撞倒，軋斷了雙腿，真是雪上加霜?。?⑥ 小利比，我可憐的弟弟！我死了你怎么辦呢？誰(shuí)來(lái)照顧你呢？ 根據(jù)學(xué)生的朗讀教師做如下點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)： ☆ 請(qǐng)注意這是一個(gè)被軋斷了雙腿躺在床上的人說(shuō)的話。 ☆ 請(qǐng)注意這是一個(gè)臨死前還掛念著弟弟今后生活的人說(shuō)的話。 ⑦ 我握著珊迪的手，對(duì)他說(shuō)： “ 我會(huì)永遠(yuǎn)照顧小利比的。 ” ☆ 我從不買(mǎi)他的火柴到答應(yīng)永遠(yuǎn)照顧一個(gè)陌生的人，心里是受了多大的感動(dòng)啊。連你們也被感動(dòng)了！ 二、研讀，設(shè)身處地悟深情 教師：可憐的小珊迪呀！他飽受饑寒、忍饑挨餓，為了找還那四個(gè)便士，找還那部分不屬于他自己的錢(qián)，小珊迪馬車(chē)軋斷雙腿，不幸死去了。我在心里默默地想，如果小珊迪不急著把四個(gè)便士還給人家，他就不會(huì)被馬車(chē)撞倒，他就不會(huì)死去。我又想，小珊迪難道真的不需要那些錢(qián)嗎？ 小組交流，找出課文中有關(guān)語(yǔ)句仔細(xì)體會(huì)，全班交流匯報(bào) 教師：是??！小珊迪非常需要那些錢(qián)。他需要錢(qián)去購(gòu)買(mǎi)衣服御寒，需要錢(qián)去購(gòu)買(mǎi)面包充饑，需要錢(qián)去醫(yī)治自己的雙腿，需要錢(qián)去照顧自己弟弟。他還需要錢(qián)去上學(xué)，需要錢(qián)去游玩，需要錢(qián)去過(guò)一種幸福的生活，他真的太需要錢(qián)了 ！這樣一個(gè)需要錢(qián)的孩子，當(dāng)他被馬車(chē)撞斷雙腿，當(dāng)他的帽子找不到了，火柴找不到了，有七個(gè)便士不知去向的時(shí)候，他的心里會(huì)怎么想呢？ 學(xué)生想象：（投影呈現(xiàn)） 一輛馬車(chē)把小珊迪撞倒，從他身上軋了過(guò)去。他的帽子找不到了，火柴也 丟了，有七個(gè)便士也不知道哪兒去了。小珊迪心里想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 三、精讀，情感升華 教師：多么善良的孩子！多么可敬的孩子！難怪這位買(mǎi)火柴的先生做出這樣的判斷。 （投影呈現(xiàn)）當(dāng)我想到孩子那誠(chéng)懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。 教師設(shè)疑：他不是那種 人！請(qǐng)問(wèn)，他不是哪種人？是哪種人？ （投影呈現(xiàn)）當(dāng)我想到孩子那誠(chéng)懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種＿＿＿＿＿＿＿人。 指名回答，并板書(shū)。 教師：說(shuō)得多好??！他很窮，他非常需要那些錢(qián)。但他絕不是那種（學(xué)生說(shuō)的）人，并畫(huà) x這樣的孩子可愛(ài)嗎、這樣的孩子可敬嗎？這樣的孩子我們會(huì)把他遺忘嗎？不會(huì)，永遠(yuǎn)不會(huì)！ 學(xué)生全體起立，懷著敬意再次動(dòng)情地讀此句。 四、活讀，妙筆且抒個(gè)中情。 師：同學(xué)們，假如你就是那個(gè)買(mǎi)火柴的先生，親眼目睹了小珊迪被馬車(chē)軋斷雙腿后仍不忘歸還那四個(gè)便士，目睹了小珊迪在臨死前仍然掛念著弟弟的感人情景。此時(shí)此刻，你最想對(duì)臨死前的小珊迪說(shuō)什么？ 課件出示：小珊迪我想對(duì)你說(shuō) ?? 師：你們是這樣想的，那位先生也是這樣想的，難怪這位先生從開(kāi)始不買(mǎi)他的火柴到 —— （出示句子）：我握著珊迪的手，對(duì)他說(shuō)： “ 我會(huì)永遠(yuǎn)照顧小利比的。 ” ● 學(xué)生齊讀 ● 教師：這句話里有我深深的同情；（學(xué)生齊讀） ● 教師：這句話里有我濃濃的感動(dòng)；（學(xué)生齊讀） ●教師：這句話里有我重重的承諾；（學(xué)生齊讀） 小珊迪誠(chéng)實(shí)善良的品質(zhì)不僅打動(dòng)了作者心，而且打動(dòng)了我們的心，打動(dòng)了千千萬(wàn)萬(wàn)讀者心。（齊讀課文最后一自然段） 三、總結(jié) 同學(xué)們，正是小珊迪的誠(chéng)實(shí)換來(lái)了一個(gè)陌生人的信任，正是小珊迪的善良贏得了一個(gè)陌生人的尊重，正是小珊迪的守信實(shí)現(xiàn)了他的心愿，讓我們像小珊迪一樣多一份誠(chéng)實(shí)的面容吧，多一點(diǎn)守信的品質(zhì)吧。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 可憐 小珊迪 善良 誠(chéng)實(shí)守信 ?? 第四篇：《小珊迪》教學(xué)設(shè)計(jì) 《小珊迪》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：了解課文按事情發(fā)展順序敘述的特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。 能力目標(biāo)：通過(guò)有感情的朗讀、感悟和交流，培養(yǎng)學(xué)生 自讀自悟、合作探究的能力。 德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)，珍惜今天的幸福生活。 教學(xué)重點(diǎn) 重難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生的情感，有感情地朗讀課文，并從中學(xué)習(xí)小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)。 創(chuàng)新點(diǎn)：在小珊迪受傷，七個(gè)便士不知去向的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想象。 教學(xué)準(zhǔn)備： 課件、實(shí)物投影 教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí) 〖 一、談話導(dǎo)入： 同學(xué)們，你們都有幸福美好的童年。可你們知道嗎？在一百多年前的英國(guó)，社會(huì)上貧富懸殊，許多人的生活是缺衣少食，而那些失去父母的孩子，更是不得不以乞討或做小買(mǎi)賣(mài)為生。 (出示圖片，包括課文插圖 )在他們當(dāng)中， 有一個(gè)可憐的孩子，為了賣(mài)出一盒火柴，而悲慘的離開(kāi)了這個(gè)世界，離開(kāi)了他唯一的親人。今天，讓我們走近這個(gè)可憐的孩子，他的名字叫小珊迪。（板書(shū)課題：小珊迪） （齊讀課題） 二、整體感知： 師：想知道小珊迪的故事嗎？自由讀課文，遇到難讀的字多讀幾遍，邊讀邊想，你們都讀懂了什么？ （生自由讀課文） 生：知道了故事發(fā)生在愛(ài)丁堡。 生：有一個(gè)小男孩賣(mài)火柴給一個(gè)先生。 生：小珊迪、小利比他們是孤兒。 三、研讀悟情： 師：看來(lái)，大家對(duì)小珊迪有了初步了解，作者也用文字描述了小珊迪，他是怎么描繪的呢？請(qǐng)大家讀讀書(shū)。 （生讀小珊迪外貌的句子） 師：去掉一些詞再指名讀。 出示句子：他身上只穿一件單衣，小臉凍得發(fā)青，一