【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 出來(lái)。 （ 2）第一次： “ 先生，請(qǐng)買(mǎi)盒火柴吧！ ” （ a、請(qǐng)注意餓的感覺(jué)。 b、餓了還有力氣嗎？餓了還會(huì)大聲說(shuō)嗎？ c、他是怎么說(shuō)的？是乞求說(shuō)。怎樣的請(qǐng)求叫乞求？可憐地請(qǐng)求、懇切地請(qǐng)求、苦苦地請(qǐng)求、像要飯一樣地請(qǐng)求，這才叫乞求。要把這樣的感受讀出來(lái)。） 第二次： “ 一盒火柴只要一個(gè)便士呀！ ” 可憐的孩子請(qǐng)求著。 第三次： “ 我可以一便士賣(mài)給你們兩盒。 ” 第四次： “ 請(qǐng)您現(xiàn)在就買(mǎi)吧！先生，我餓極了！ ” 男孩子乞求道， “ 我給您去換零錢(qián)。 ” （ a、請(qǐng)注意餓的感覺(jué)。 b、餓了還有力氣嗎？餓了還會(huì)大聲說(shuō)嗎？ c、他是怎么說(shuō)的？是乞求說(shuō)。怎樣的請(qǐng)求叫乞求？可憐地請(qǐng)求、懇切地請(qǐng)求、苦苦地請(qǐng)求、像要飯一樣地請(qǐng)求，這才叫乞求。要把這樣的感受讀出來(lái)。） 根據(jù)學(xué)生的朗讀教師做如下點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)：你們?cè)u(píng)評(píng)他讀出了什么樣的感覺(jué)？請(qǐng)你談?wù)劄槭裁从X(jué)得小珊迪很可憐？什么叫乞求？苦苦地求、可憐地求、像要飯一樣地 求，要讀出這樣的感覺(jué)來(lái)。 師：小珊迪的請(qǐng)求一次比一次迫切，話語(yǔ)一次比一次可憐，最后甚至是苦苦的哀求?，F(xiàn)在我們分角色直接讀出對(duì)話。你們就是那個(gè)穿著破爛衣衫的小珊迪，老師就是先生。請(qǐng)注意讀出餓的感覺(jué)，讀出那種苦苦哀求的情形。 師：同學(xué)們都讀出了小珊迪的無(wú)限可憐，無(wú)限辛酸。那課文還有哪些語(yǔ)句讓你很同情的？說(shuō)說(shuō)你的理由。 （ 3）他倆是孤兒，父母早就死了。（哦，孤苦伶仃，無(wú)依無(wú)靠） （ 4）可憐的珊迪躺在一張破床上。（遭遇車(chē)禍無(wú)錢(qián)住院，還要躺在破床上，生活條件極其艱苦。） （ 5）先生，我換好零錢(qián)往回跑的時(shí)候，被馬車(chē)撞了 。（哦，本來(lái)就已經(jīng)是夠可憐的了，還被馬車(chē)撞倒，軋斷了雙腿，真是太不幸了，雪上又加霜?。。? 交流話題二：課文中哪些語(yǔ)句輕輕地?fù)軇?dòng)了你感動(dòng)的心靈？ 預(yù)計(jì)學(xué)生朗讀的重點(diǎn)句子有： （ 1）可憐的小珊迪躺在一張破床上，一看見(jiàn)我就難過(guò)地對(duì)我說(shuō)： “ 我換好零錢(qián)往回跑，被馬車(chē)軋斷了雙腿。我就要死了?？蓱z的小利比，我的好弟弟！我死了你怎么辦呢？誰(shuí)來(lái)照顧你呢？（ a、請(qǐng)注意這是一個(gè)斷了兩條腿、快要死了的人說(shuō)的話。 b、請(qǐng)注意這是一個(gè)臨死前還擔(dān)心著弟弟、掛念著弟弟的人說(shuō)的話。） 師：請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你感動(dòng)的理由。這四個(gè)便士對(duì)小珊迪來(lái)說(shuō)重要嗎？是啊，哪怕一個(gè)便士也很 重要啊。對(duì)先生來(lái)說(shuō)這四個(gè)便士重要嗎？即便小珊迪不找還零錢(qián)，先生知道真相后會(huì)責(zé)怪他嗎？那他軋斷了雙腿，卻還一定要弟弟找還零錢(qián)，這種誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)怎能不打動(dòng)我們的心靈呢？小珊迪平時(shí)處處關(guān)心、照顧小弟弟，臨死前從沒(méi)有想到自己，而是牽掛弟弟，憐憫弟弟將要過(guò)上更加悲慘的生活。這么善良誠(chéng)實(shí)懂事的孩子，你們感動(dòng)了嗎？那就請(qǐng)你們帶著這份感動(dòng)和同情齊讀這一段。 四、填寫(xiě)空白，挖掘人物的心靈空間 想象說(shuō)話：其實(shí)課文中還有一個(gè)很感人的情節(jié)沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)，那 就是當(dāng)小珊迪被馬車(chē)軋斷雙腿后，是怎樣吩咐他的弟弟小利比的？請(qǐng)你們?cè)谛〗M里討論一下。 指名發(fā)言并點(diǎn)評(píng) 五、精讀抒情，升華美好崇高的情感。 師充滿敬意的訴說(shuō)：多么善良的孩子，多么可敬的孩子！即便是自己橫遭車(chē)禍，在生命即將離去的情況下，他首先想到的是要盡快找還零錢(qián)，是自己弟弟今后的生活。難怪買(mǎi)火柴的先生作出這樣的判斷：出示句子： 看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又?jǐn)喽ㄋ皇悄欠N人。 （ 1）把 “ 誠(chéng)懇 ” 和 “ 信任 ” 突出來(lái)，該怎么讀？ （ 2）把 “ 斷定 ” 突出來(lái)，該怎么讀？ （ 3）把他 “ 不是那種人 ” 讀出來(lái)該怎 么讀？ 師：他不是那種人，請(qǐng)問(wèn)：他不是哪種人？（預(yù)想學(xué)生的答案如下：說(shuō)謊、欺騙、不講信用 ??） 師以一種堅(jiān)定的、一氣呵成的語(yǔ)氣訴說(shuō)：說(shuō)得多好??！他很冷，需要錢(qián)買(mǎi)衣服，但他絕不是那種貪圖錢(qián)財(cái)?shù)娜?。他很餓，急需要錢(qián)買(mǎi)東西吃，但他絕不那種人窮志短的人。他很窮，需要錢(qián)去上學(xué)，需要錢(qián)去游玩，需要錢(qián)去過(guò)一種幸福的生活，但他絕不是那種惟利是圖，不講信用的人！這樣的孩子怎能不撥動(dòng)我們感動(dòng)的心靈呢？讓我們懷著敬意再次動(dòng)情齊讀這句。 師：難怪這位先生從開(kāi)始不買(mǎi)他的火柴到 —— （出示句子）：我握著珊迪的手，對(duì)他說(shuō)： “ 我會(huì)永遠(yuǎn)照 顧小利比的。 教師引讀：這句話里有我深深的同情；（學(xué)生齊讀） 教師引讀：這句話里有我濃濃的感動(dòng)；（學(xué)生齊讀） 教師引讀：這句話里有我重重的承諾；（學(xué)生齊讀） 渲染氛圍。 教師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個(gè)需要找還的便士，一個(gè)可憐的孩子死了?。ㄈw女生齊讀課文的最后一段） 教師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個(gè)需要找還的便士，一個(gè)可敬的孩子死了?。ㄈw男生齊讀課文的最后一段） 教師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個(gè)需要找還的便士，一個(gè)善良的、誠(chéng)實(shí)的、守信的孩子死了?。ㄈw學(xué)生齊讀課文的最后一段） 同學(xué)們，小珊迪雖然很可憐，但他有一顆金子般閃光的心。此時(shí)此刻，你最想對(duì)臨死前的小珊迪說(shuō)的一句話是什么？ (交流 ) 師：小珊迪讓我們懂得生命誠(chéng)可貴，誠(chéng)信價(jià)更高的道理。讓我們像小珊迪一樣多一份誠(chéng)實(shí)的面容吧，多一點(diǎn)守信的品質(zhì)吧。老師相信，擁有誠(chéng)信，我們的社會(huì)會(huì)更加美好，我們的人生也一定充滿歡笑。 六、拓展練筆，真情延伸課外 課上到這里，同學(xué)們的心肯定會(huì)久久的感動(dòng)著，就請(qǐng)我們把這份感動(dòng)帶到課外去吧！ （ 1）我們永遠(yuǎn)忘記不了小珊迪那誠(chéng)懇的面容，那使人信任的神情，永遠(yuǎn)忘不了那雙充 滿乞求、充滿善良、充滿感激的眼睛 。請(qǐng)為小珊迪化一張像，永遠(yuǎn)懷念他。 （ 2）小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)打動(dòng)了同學(xué)們的心，你肯定還有很多的感受，請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)在日記里和老師交流。 第四篇：《小珊迪》教案 語(yǔ)文課上最動(dòng)聽(tīng)的聲音便是書(shū)聲！ 在瑯瑯書(shū)聲中，學(xué)生用心靈去擁抱語(yǔ)言，與作者的心靈直接交流，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會(huì)作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操；在瑯瑯書(shū)聲中，學(xué)生不僅能夠感受和再現(xiàn)作品的情思美感，還能體驗(yàn)語(yǔ)言的節(jié)奏感、音韻感。 朗讀是唯一不可替代的融通語(yǔ)言和精神的言語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。 —— 題記 教材理解： 《小珊迪》講述的是一個(gè)發(fā)生在愛(ài)丁堡的故 事：賣(mài)火柴的小男孩 —— 小珊迪為了歸還四個(gè)需要找還的便士，被一輛馬車(chē)軋斷了雙腿，但他仍然吩咐他的弟弟到旅館給先生還錢(qián)，臨時(shí)前掛念的仍然是他弟弟今后的生活。那位買(mǎi)火柴的先生被感動(dòng)了，答應(yīng)小珊迪永遠(yuǎn)照顧他的弟弟。小珊迪懷著感激死了。全文語(yǔ)言平實(shí)，卻閃現(xiàn)著作者對(duì)小珊迪的無(wú)比同情和深深的敬意，充盈著誠(chéng)信的精神光輝。 如何引領(lǐng)學(xué)生沐浴在這種美好的情感中呢？王菘舟的本課教學(xué)給了我很大的啟發(fā)，我在第二課時(shí)教學(xué)中做了如下設(shè)計(jì)。 設(shè)計(jì)理念： 讀中理解，讀中感悟，讀中怡情 設(shè)計(jì)特色： 以?xún)蓚€(gè)大問(wèn)題板塊的學(xué)習(xí)直接而高效地與文本對(duì)話 教學(xué)目標(biāo)： 通過(guò)朗讀，感受小珊迪的悲慘生活，激發(fā)同情之心；通過(guò)朗讀，感悟小珊迪的誠(chéng)實(shí)善良，觸動(dòng)感動(dòng)之情。 教學(xué)過(guò)程： 課始 —— 交流激情 師：同學(xué)們，昨天我們讀了小珊迪的故事，回去后老師又細(xì)細(xì)地品味了課文，我深深地被小珊迪的悲慘故事同情了，被小珊迪的美好品質(zhì)感動(dòng)了。你們?cè)谧x的過(guò)程當(dāng)中同情過(guò)嗎？（生：同情）感動(dòng)過(guò)嗎？（生：感動(dòng)）那好，這節(jié)課我們做個(gè)交流。 課中 —— 研讀品情 （課件出示）課文中哪些語(yǔ)句深深地激發(fā)了你的同情之心？哪些語(yǔ)句輕輕地?fù)軇?dòng)了你感動(dòng)的心靈？請(qǐng)選擇一種心情，按照 “ 劃出詞句 說(shuō)理由 朗讀感染 ” 的方法自學(xué)課文。 【怎樣敲準(zhǔn)觸動(dòng)學(xué)生的情感點(diǎn)呢？這在備課時(shí)花了我很長(zhǎng)的時(shí)間。后來(lái)，在理解教材時(shí)，我發(fā)現(xiàn)作者表達(dá)的就是這兩種情感，即對(duì)小珊迪的深深同情和濃濃敬意，那么如何設(shè)計(jì)觸及學(xué)生心靈的提問(wèn)呢？我想就以這兩個(gè)心情感受的詞語(yǔ)敲起學(xué)生情感的浪花，以這兩個(gè)大問(wèn)題板塊的學(xué)習(xí)直接而高效地與文本對(duì)話?！? 學(xué)生自主研讀，教師巡視，隨機(jī)個(gè)別指導(dǎo) 全班交流 交流話題一：課文中哪些語(yǔ)句深深地激發(fā)了你的同情之心？ ● 學(xué)生按照 “ 朗讀感染 —— 說(shuō)出理由 ” 的順序發(fā)言 ● 預(yù)計(jì)學(xué)生朗讀的重點(diǎn)句子有： ① 這時(shí)走過(guò)來(lái)一個(gè)小男孩，身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫。 根據(jù)學(xué)生的朗讀教師做如下點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)： ☆ 聽(tīng)聽(tīng)你的朗讀能不能激發(fā)同學(xué)們的同情之心？ ☆ 大家從他的朗讀中感受到了同情嗎？你能再試一下嗎？看來(lái)你是感受到了，但是表達(dá)不出來(lái)，那么你說(shuō)說(shuō)理由讓大家感受你的同情吧！ ☆ 誰(shuí)也能用朗讀表達(dá)你的同情之心？ ☆ 請(qǐng)注意你面前站著的是一個(gè) “ 身上只穿一件又薄又破的單衣 ，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫 ” 的小男孩。 ②“ ?。≌?qǐng)你現(xiàn)在就買(mǎi)吧！先生，我餓極了！ ” 小男孩乞求說(shuō)， “ 我可以給你去換零錢(qián)。 ” ● 根據(jù)學(xué)生的朗讀教師做如下點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)： ☆ 請(qǐng)注意餓的感覺(jué) ☆ 什