四年級乘法分配律教學設計一(編輯修改稿)
2024-12-03 23:26 本頁面
【文章內容簡介】 種算法，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：我發(fā)現(xiàn)計算方法不同，但結果卻是一樣的。 師:所以這兩個式子我們可以用一個什么樣的數(shù)學符號連接起來? 生:等于號。 教師板書：（3+5）10=310+510；（4+6）8=48+68觀察、討論算式的特點。 師:這兩個算式的左右兩邊有什么特點呢？兩邊的計算結果師怎樣的？ 生1：等號左邊的算式是兩個加數(shù)的和與一個數(shù)相乘的積，等號右邊的算式是這兩個加數(shù)分別與一個數(shù)相乘，再把所得的積相加。 生2：等號左邊算式中的兩個加數(shù)，就是等號右邊算式中兩個不同因數(shù)。等號左邊算式中的一個因數(shù)，就是等號右邊算式中兩個相同的因數(shù)。 師:是這樣嗎?你們能再舉一些類似的例子嗎? 舉例驗證。 請同學們仔細觀察上面算式的特點，能再列舉一些類似的例子嗎？ 學生舉例，教師板書。 如:(40+4)25 和4025+425； 6364+6336 和63(64+36) 師：這幾個同學舉得例子符合要求嗎？請在小組內驗證。 討論交流：(1)交流學生的舉例是否符合要求: (2)交流不同算式的共同特點。 (3)還有什么發(fā)現(xiàn)?(簡便計算) 小組代表匯報。教師小結。 師:兩個數(shù)的和同一個數(shù)相乘，可以把這兩個數(shù)分別同這個數(shù)相乘，再把兩個積相加，結果不變，這叫做乘法分配律。同桌之間互相說一說自己對乘法分配律的理解并字母表示。 師：我們已經(jīng)學習了用字母來表示乘法交換律和結合律。如果用a、b、c 分別表示三個數(shù)，你能寫出你的發(fā)現(xiàn)嗎? 學生先
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