二年級數學可能性優(yōu)秀說課稿設計(編輯修改稿)
2024-12-03 22:11 本頁面
【文章內容簡介】 第5次 第6次 第7次 第8次 …… 球的顏色 ⑶既放紅球又放白球 摸球次數 第1次 第2次 第3次 第4次 第5次 第6次 第7次 第8次 …… 球的顏色 ?、娼M織學生交流，認識“一定”、“不可能”、“可能”?！ W生匯報試驗結論，并說一說你們是怎樣試驗的。如，匯報全放紅球試驗時，說一說放了幾個紅球，摸了幾次，每次摸到的是什么顏色的球，能摸到其它顏色的球嗎？為什么？ 根據學生的匯報完成板書： 可能性 一定 結果確定{ 不可能 結果不一定─可能 ?、缬谩耙欢ā?、“不可能”、“可能”描述摸球試驗的結論?！ 設計意圖]為學生創(chuàng)設了開放的學習空間，學生沒有老師的限制，只有根據學習目標的自主學習活動，盒子里放多少個球，摸多少次……一切都由學生做主。教師的作用發(fā)揮在匯報過程中的引導學生反思上，讓學生通過第一次摸球活動，深深地感受到不管盒子里放幾個球，也不管摸幾次，在不看的前提下，如果只放紅球，就一定只能摸到紅球，不可能摸到其它顏色的球；如果既放紅球，又放白球，就既可能摸到紅球，又可能摸到白球。在對比中更好地體會確定事件和不確定事件?！ ∪?、判斷事件發(fā)生的確定性與可能性 用“一定”、“不可能”、“可能”不僅可以描述摸球試驗的結論，還可以描述現(xiàn)實世界中的自
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