保護動物教學思路和教學體會(編輯修改稿)
2024-12-02 23:56 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 位謎語大王。接著猜，學生興致特別高。年紀并不大，胡子一大把。無論遇見誰，總愛喊媽媽。當我還在竊喜自己的導入能吸引學生，能調(diào)動氣氛時，聽課的馮主任指出了我的問題：學生都能猜到的謎語還用猜嗎，這樣的謎語能啟發(fā)學生的思維嗎。一語驚醒夢中人。原來好的教學設計背后都要有強有力的教學理論來，不能追求課堂的表面熱鬧。我又修改了導入，把謎語的難度加大。大姐用針不用線，二姐用線不用針，三姐點燈不干活。（打三種動物）但發(fā)現(xiàn)這樣的導入只是單單引出了課題中的“動物”。我進行了第三次的導入修改：大森林里住著各種各樣的動物，它們無憂無慮地生活著。聽！你聽到了哪些動物的聲音？此時我播放《森林狂想曲》，來自原始大森林采集的上百種動物的聲音。同學們凝神諦聽，神思隨著樂曲來到了原始大森林中。通過研磨比較，我切實感受到第三次的導入更能迅速讓學生快樂地沉浸在動物的世界里。接著由聽到看，通過欣賞大量的動物圖片，調(diào)動學生的興趣，培養(yǎng)、激發(fā)學生對動物的喜愛之情。學生說出自己積累的有關動物的知識。猜猜動物的看家本領。學生通過 “我會連”、交流課前收集的資料和教師的補充介紹，讓學生了解常見的動物對我們?nèi)粘Ｉ罴霸诳萍?、醫(yī)學、仿生等方面的貢獻?！驹O計意圖：《道德與法治》這門課程就是源于生活，又高于生活。讓學生在活
教學教案相關推薦
鄂ICP備17016276號-1