11減幾的說課稿(編輯修改稿)
2024-12-02 22:00 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 一組幫菲菲想的方法最多。 （聯(lián)系情境問題的嘗試計算，使學(xué)生體會到計算是源于問題的解決而不是孤立存在的，這也是課程標(biāo)準(zhǔn)中“人人學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)”新理念的體現(xiàn)。在這里，給學(xué)生充分的探究時間，教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)不同的解決方法，對有困難的學(xué)生給予幫助） （2）交流匯報算法 要求學(xué)生上臺匯報并展示自己算法的過程，學(xué)生匯報的算法可能有： 10－6=4，1＋4=56＋5=11，11－6=5 11－1=10，10－5=5 11分成10和1，1－6差6個，不夠減，10－5=5 （獨立探究與合作學(xué)習(xí)的方式相結(jié)合，使算法更豐富，更自由、更靈活，大大拓寬了學(xué)生的思路，同時使學(xué)生充分體會“合作”意義之所在。在這里，對學(xué)生的每一種算法都給予充分的肯定，以體現(xiàn)算法多樣化的理念。） （3）嘗試運用，多種擇優(yōu)。 師導(dǎo)：菲菲從小朋友這里得到了這么多好方法，解決了cat哥哥的問題，高興極了。它靈機(jī)一動，決定考cat哥哥：“有11條金魚，我釣了5條黑的，有本事算一算你釣了幾條花金魚？”誰知cat哥哥馬上計算出11－5=6。 11減幾——說課講稿,標(biāo)簽：一年級數(shù)學(xué)說課稿,小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿, 小朋友猜猜，它用哪種方法算的這么快呢！ 學(xué)生在全班交流自己的想法。 小結(jié)：小朋友們用以上幾種方法都能得到正確答案，計算時你們要向cat學(xué)習(xí)，在眾多的方法中，選用一種自己喜歡的方法算。 （嘗試練習(xí)在生動的情境中自然進(jìn)行，不僅鞏固了多種算法，同時同時學(xué)生有意識的對算法進(jìn)行對比和
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