【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 趣。創(chuàng)設(shè)情景，動(dòng)手操作，讓學(xué)生體驗(yàn)了135=8的算理，在操作的過(guò)程中，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固了“破十減”“想加做減”的不同計(jì)算方法?！澳阏J(rèn)為哪種方法可以讓花貓學(xué)得快？”花貓是怎樣很快算出答案的？“老師讓學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)小老師，并在操作實(shí)踐中讓學(xué)生有意識(shí)地對(duì)算法進(jìn)行了對(duì)比和選擇。其中一部分學(xué)生領(lǐng)悟了減法算式各部分之間的關(guān)系，脫口答出135=8的`原因，體現(xiàn)了思維的靈活性。在教學(xué)時(shí)，不僅提倡算法多樣化，而且又引導(dǎo)學(xué)生在眾多的算法中選擇適合自己的方法，讓學(xué)生善于學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)，樂(lè)于探索，進(jìn)而通過(guò)教師帶有表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，學(xué)生之間的贊賞，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。不足之處：對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生課堂輔導(dǎo)的力度還不夠，還要進(jìn)一步的加強(qiáng)課堂輔導(dǎo)。因?yàn)檫@節(jié)課是計(jì)算課，還要加強(qiáng)計(jì)算的訓(xùn)練。建議：教師在教學(xué)中要注意整理整合計(jì)算方法，并對(duì)算法算理進(jìn)行反復(fù)熟練。多進(jìn)行相關(guān)的十幾減幾的計(jì)算練習(xí)。練習(xí)課時(shí)主要是鞏固昨天學(xué)習(xí)十幾減幾的知識(shí)，與“十幾減幾”一節(jié)內(nèi)容相應(yīng)的練習(xí)，教材安排了“練習(xí)三”13道習(xí)題，選擇了其中的10題做為練習(xí)。先練習(xí)兩組題目前兩題是加減配合，突出“想加算減”的思路；第2組用填空的形式，復(fù)習(xí)“破十法”的計(jì)算方法?！熬毩?xí)三”第1題用圖形的形式來(lái)暗示“想加算減”的思考過(guò)程，使學(xué)生進(jìn)一步把握“一道加法解決兩道減法”的思路。但從總體而言，教材練習(xí)設(shè)計(jì)突出“想加算減”的思路，把“想加算減”作為一種基本算法加以訓(xùn)練（與之相配套的《教師教學(xué)用書》也十分強(qiáng)調(diào)），在此基礎(chǔ)上兼顧“破十減”或“連續(xù)減”等其他方法。從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，“猴子爬樹摘桃”的情景練習(xí)題目很有開放性，學(xué)習(xí)素材很豐富，問(wèn)題呈現(xiàn)具有了現(xiàn)實(shí)意義。13只猴子在一起玩，一些猴子爬上了樹，有些能夠看到，有些鉆入了樹叢看不見(jiàn)，現(xiàn)在地面上還剩下6只猴子。那么“樹上到底爬上了幾只猴子呢”，問(wèn)題的呈現(xiàn)顯得比較自然，也是學(xué)生想知道的?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》“提倡算法多樣化”，即在多種方法出現(xiàn)后，教師在本課有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生充分感知方法，在比較的基礎(chǔ)上選擇適合自己思維特點(diǎn)和個(gè)性特征的方法。簡(jiǎn)言之，“算法多樣化”最后到“算法優(yōu)化”，在這部分，學(xué)生把握得比較好。在本節(jié)課練習(xí)課中，唯一比較遺憾的是，學(xué)生對(duì)十幾減幾的口算訓(xùn)練不夠，學(xué)生口算速度和口算能力不夠強(qiáng)。十幾減幾教學(xué)反思15本周學(xué)習(xí)了十幾減幾的計(jì)算及相關(guān)的應(yīng)用題。在教學(xué)應(yīng)用題前，我認(rèn)真回顧了之前教這個(gè)單元時(shí)遇到的難點(diǎn)和學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。因?yàn)槲蚁嘈胚@是幫助自己不斷提高教學(xué)方式、方法的捷徑。應(yīng)用題的教學(xué)，不僅僅是為了讓學(xué)生能夠列出算式進(jìn)行解答，也不僅僅是為了讓學(xué)生依照著固定的格式進(jìn)行書寫，更重要的是要通過(guò)對(duì)應(yīng)用題的分析、解決，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題文字的理解能力，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)試題的分析能力。數(shù)學(xué)應(yīng)用題中字字都很精煉，特別是一些有關(guān)數(shù)量關(guān)系的文字，是完全不能省略掉一個(gè)字的。那么如何從一年級(jí)開始就培養(yǎng)學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的理解和分析能力呢？我以一道應(yīng)用題為例，對(duì)我在這部分的教學(xué)方法進(jìn)行闡述?！耙还灿?5只兔，黑兔有7只，白兔有幾只？”讀先讓學(xué)生將題齊讀兩遍，加深學(xué)生對(duì)題中數(shù)字的認(rèn)識(shí)。問(wèn)在分析這道題的時(shí)候我基本是依照以下三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)、提問(wèn)的：讀完了題，你都知道了什么？（或：題目中都告訴了我們什么？）你能完整的說(shuō)一遍嗎？題中出現(xiàn)了哪些數(shù)字？你知道它們分別表示什么嗎？題中的問(wèn)題是什么？想求這個(gè)問(wèn)題，我們需要知道什么？思其實(shí)，這三個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單，不過(guò)對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)卻是有一定難度的。難在學(xué)生不會(huì)完整而具體的說(shuō)明白，難在學(xué)生不知道數(shù)字之間存在的內(nèi)在聯(lián)系。問(wèn)題1是旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，通過(guò)“說(shuō)”達(dá)到對(duì)題意的初步了解。問(wèn)題2則重在引導(dǎo)孩子去關(guān)注題中的數(shù)字，明白每個(gè)數(shù)字表示什么含義。比如15，表示兔子的總數(shù)；7，表示黑兔的數(shù)量。問(wèn)題3，引導(dǎo)孩子去思考問(wèn)題與條件之間的關(guān)系。即白兔的39。數(shù)量與兔子的總數(shù)有關(guān)，還和黑兔的數(shù)量有關(guān)。教師提出這樣的三個(gè)問(wèn)題不難，可是如何去引導(dǎo)孩子思考是一個(gè)大問(wèn)題。很多孩子面對(duì)這些復(fù)雜而繞嘴的題目時(shí)都表示出了極大的無(wú)興趣，任憑老師如何苦口婆心的分析，甚至是精彩地講解都無(wú)動(dòng)于衷。怎么辦呢？還是要從教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言入手。評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候要以鼓勵(lì)為主，比如：只要你想到了一點(diǎn)點(diǎn)，也可以站起來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)，說(shuō)錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系，敢站起來(lái)發(fā)言的孩子就是最棒的孩子。鼓勵(lì)孩子去聽、去想，激勵(lì)學(xué)生去發(fā)言。如果課堂上有一個(gè)總是不經(jīng)常舉手的孩子舉手要發(fā)言了，老師要立即注意到他，并且提問(wèn)他，要專心地聽他的發(fā)言，無(wú)論這個(gè)孩子說(shuō)的怎樣都要給予“你回答問(wèn)題真積極”的肯定，這樣，不但鼓勵(lì)了這個(gè)孩子下次仍然舉手回答，還會(huì)使其他孩子產(chǎn)生“我也要站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)”的想法。第三篇：《十幾減幾》教學(xué)反思《十幾減幾》教學(xué)反思《十幾減幾》教學(xué)反思本節(jié)課教學(xué)《十幾減幾》，要求學(xué)生在經(jīng)歷他他人交流各自算法的的基礎(chǔ)上，能熟練的計(jì)算20以內(nèi)的退位減法。為了體現(xiàn)課標(biāo)所倡導(dǎo)的“把解決問(wèn)題與計(jì)算教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)”的理念，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，我充分發(fā)揮教材提供的《小貓觀魚》圖的作用，要求學(xué)生不僅要掌握十幾減幾的計(jì)算方法，還要根據(jù)圖中提供的信息提出問(wèn)題，并解決問(wèn)題。首先，我讓學(xué)生整體觀察主題圖，并與同桌交流，題中給我們提供了哪些信息？在反饋時(shí)，大部分學(xué)生說(shuō)“有5條黑金魚，8條花金魚”，這當(dāng)然是正確的，因?yàn)檫@兩條信息最直觀，但與本節(jié)課的要求不符合，這點(diǎn)我早就預(yù)料到了。所以在學(xué)生交流時(shí)，我早已把圖中的條件以兩個(gè)層次出現(xiàn)在黑板上了。（1）魚缸中有花金魚和黑金魚共13條，其中花的有8條。（）（2）花金魚和黑金魚共13條，（），（）。我首先引導(dǎo)學(xué)生解決（1），提問(wèn)：根據(jù)這兩個(gè)條件，你能提出什么問(wèn)題？學(xué)生都舉起了小手，異口同聲的說(shuō)：黑金魚有多少條？當(dāng)學(xué)生列式后，我要求學(xué)生用自己喜歡的方法算，由于算法多樣化在我班學(xué)生中難以得到體現(xiàn)，本節(jié)課我打算加大引導(dǎo)力度，其目的不是為了要求學(xué)生用多種方法算，是想培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和解決問(wèn)題策略的多樣化。我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎么算的：大部分學(xué)生很自信的舉起了手，我點(diǎn)了幾個(gè)平時(shí)不太善于回答問(wèn)題的學(xué)生回答，他們都能很熟練的說(shuō)出“因?yàn)?加5等于13，所以13減8等于5”，我接著問(wèn)：你還有別的算法嗎？學(xué)生讀皺著眉頭，似乎很為難。好！有一個(gè)學(xué)生舉手了：我是這樣算的，先算108=2，再算2+3=5.。我給予肯定：說(shuō)得好。但從學(xué)生的表情看，似乎不太明白，我就用學(xué)具演示這種方法的計(jì)算過(guò)程，學(xué)生明白了，都開心笑了，還給這種方法起了好幾個(gè)個(gè)名字，都還像那么回事，我告訴他們，這種方法叫“破十法”，學(xué)生覺(jué)得很有意思。我趁此機(jī)會(huì)繼續(xù)啟發(fā)：還有別的算法嗎？又有一個(gè)學(xué)生說(shuō)，我還可以先算133=10，再算105=5.，我豎起了大拇指：說(shuō)的好，這種方法叫“連減法”?？磥?lái)學(xué)還是有潛力的，只是我啟發(fā)不到位而已。解決完問(wèn)題（1）后，我指著（2）中的一個(gè)僅有的條件，說(shuō)，這個(gè)題缺少什么？你能補(bǔ)充完整嗎？沒(méi)想到，學(xué)生不僅補(bǔ)充了條件，還根據(jù)條件提出了問(wèn)題，并順利的解決的問(wèn)題，并在計(jì)算135時(shí)，對(duì)剛才學(xué)習(xí)幾幾種算法進(jìn)行了鞏固。達(dá)到了滿意的效果。在小結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容時(shí)，又有一大收獲：我讓學(xué)生比較這兩道題有什么相同,在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生除了說(shuō)這兩道題都可以想“8加5等于13”，還總結(jié)出：這兩道題都是已知兩個(gè)加數(shù)的和，還知道其中一個(gè)加數(shù)，要我們求另一個(gè)加數(shù)，都是用減法計(jì)算。一年級(jí)的學(xué)生啊，不簡(jiǎn)單吧！第四篇：十幾減幾教學(xué)反思十幾減幾教學(xué)反思十幾減幾教學(xué)反思1這部分內(nèi)容主要結(jié)合小猴賣桃的具體情境，引導(dǎo)學(xué)生自主提出十幾減9的問(wèn)題。這是第二學(xué)期的第一課時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)所學(xué)新知與上學(xué)期知識(shí)能夠很好的銜接，在開始我就出了一些復(fù)習(xí)題：1個(gè)十和3個(gè)一合起來(lái)是多少？15里面有幾個(gè)十和幾個(gè)一？9可以分成幾和幾？9+4=。然后出示書的情境圖，讓學(xué)生用三句話描述圖的意思：小猴有13個(gè)桃，小兔買走9個(gè)，還剩多少個(gè)桃？學(xué)生能列出算式：139部分學(xué)生能夠根據(jù)已有知識(shí)計(jì)算出結(jié)果，在此基礎(chǔ)上我要求學(xué)生交流是用什么樣的方法算出來(lái)的。有的說(shuō)：先從盒子里拿出9個(gè)。有的說(shuō)：先減去外面的3個(gè)，再?gòu)暮凶永锬米?個(gè)，就是4個(gè)了。至于書上提到的第一、四兩種方法，沒(méi)有學(xué)生提到。第一種方法是從13里一個(gè)一個(gè)地減。第四種方法是去想9+（4）=13，139=4分析原因，現(xiàn)在的學(xué)生接受知識(shí)的途徑很多，對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)20以內(nèi)的加減法已經(jīng)早就接觸到，解決十幾減9已不是難事，所以第一種方法沒(méi)有被學(xué)生提到，而第四種方法相對(duì)其他幾種方法來(lái)說(shuō)較容易計(jì)算，大部分學(xué)生一開始不容易想到。我在課堂上提示后，學(xué)生能夠很好地運(yùn)用。課后的練習(xí)當(dāng)中，在學(xué)生順利完成14題的基礎(chǔ)上，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)討論了第5題。第5題將十幾減9的算式按照順序全部給出，通過(guò)觀察、比較、交流得出計(jì)算十幾減9的靈活算法。這為提高學(xué)生的計(jì)算速度有不少幫助。十幾減幾教學(xué)反思2教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生歸納整理20以內(nèi)退位減法的計(jì)算方法，提高學(xué)生的綜合、概括能力。通過(guò)一圖四式的練習(xí)，使學(xué)生熟練地掌握20以內(nèi)退位減法，進(jìn)一步提高每個(gè)學(xué)生計(jì)算20以內(nèi)退位減法的熟練程度。教學(xué)重點(diǎn)：計(jì)算方法和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教學(xué)難點(diǎn)：正確熟練地進(jìn)行計(jì)算。教學(xué)反思：教學(xué)中，第一部分是對(duì)表格的整理。我先讓學(xué)生隨意報(bào)一道十幾減幾的算式，回顧計(jì)算十幾減幾退位減法的方法。接著利用十幾減9和11減幾，引導(dǎo)學(xué)生靜靜觀察表格中算式的規(guī)律，動(dòng)手完成表格中空白的部分。讓學(xué)生上臺(tái)介紹他們的方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；再讓學(xué)生觀察表格，找到橫著、豎著、斜著的規(guī)律，特別讓學(xué)生理解差不變，找到得數(shù)是6的算式有哪些，最后是快速報(bào)出答案，比口算。第二部分則是解決問(wèn)題。一表多用，既解決了選擇有用的信息解決問(wèn)題，還復(fù)習(xí)了求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾或少幾的問(wèn)題，理解“同樣多”的含義。通過(guò)鞏固練習(xí)，加深學(xué)生提問(wèn)、解決問(wèn)題的能力。當(dāng)然本節(jié)課還有很多不足的地方。學(xué)生在找規(guī)律中容易對(duì)“差”的規(guī)律找錯(cuò)，對(duì)于規(guī)律還不能夠完整的39。表達(dá)出來(lái)。應(yīng)該突出所要講的橫、豎、斜行，并且引導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)不同的方向找規(guī)律；。一年級(jí)的孩子的課堂應(yīng)該是輕松、活潑而有趣的，這和老師的習(xí)題設(shè)計(jì)有關(guān)。本節(jié)課只用了一個(gè)表格，比較單調(diào)，而且在數(shù)的時(shí)候，應(yīng)該設(shè)問(wèn)：你是怎么數(shù)的？這樣學(xué)生可以比較靈活運(yùn)用知識(shí)。十幾減幾教學(xué)反思3教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)練習(xí)，要求學(xué)生能夠掌握十幾減6的計(jì)算方法，并能夠熟練地運(yùn)用方法進(jìn)行正確熟練地計(jì)算。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法及數(shù)感。培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方式。教學(xué)重點(diǎn)：掌握多種計(jì)算的方法教學(xué)難點(diǎn)：正確熟練地計(jì)算，提高計(jì)算的正確率。教學(xué)反思：本節(jié)課在鞏固十幾減7的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)解決相應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題。在課的一開始，我先讓孩子們進(jìn)行口算，主要是十幾減7的減法，要求孩子不僅要正確口算，還比賽口算的速度，并結(jié)合其中的兩三道題讓孩子說(shuō)說(shuō)是怎樣想的.。大部分孩子用的是“想加算減”的方法，也有個(gè)別孩子喜歡用分成的方式計(jì)算。我也不做強(qiáng)行的規(guī)定，只要孩子能正確口算幾行。在練習(xí)中，重點(diǎn)指導(dǎo)孩子們的解題方法。十幾減幾教學(xué)反思4教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生掌握十幾減2的計(jì)算方法，能夠正確進(jìn)行口算。使學(xué)生能利用知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行遷移類推，提高學(xué)生的抽象思維能力。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：使學(xué)生掌握十幾減2的計(jì)算方法，能真確而熟練進(jìn)行計(jì)算。難點(diǎn)：靈活運(yùn)用十幾減幾的口算方法。教學(xué)反思：這節(jié)課就是要應(yīng)用以前學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行知識(shí)遷移，讓學(xué)生探究出十幾減2的算法。因此復(fù)習(xí)導(dǎo)入應(yīng)該直接而迅速，學(xué)生搶答了復(fù)習(xí)題目后，指名學(xué)生以1~2題為例說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的，回顧算法。由于學(xué)生們對(duì)十幾減6的`計(jì)算方法很熟練了，評(píng)價(jià)學(xué)生的回答要恰當(dāng)，不宜每道題都問(wèn)“對(duì)嗎”，而應(yīng)該直接根據(jù)課件出示的答案進(jìn)行評(píng)價(jià)。十幾減幾教學(xué)反思5這是一節(jié)課計(jì)算教學(xué)課程，結(jié)合具體生活情境，引導(dǎo)學(xué)生自主提出十幾減9的問(wèn)題，并通過(guò)操作、思考和交流，探索十幾減9的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行口算。學(xué)生若理解和掌握了十幾減9的計(jì)算方法，學(xué)習(xí)后面的十幾減7等內(nèi)容就比較輕松了。因此，這部分內(nèi)容既是本單元教學(xué)的重點(diǎn)，也是能否掌握好本單元知識(shí)的關(guān)鍵。依據(jù)新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡計(jì)算方法的多樣化?！蔽覀湔n過(guò)程中力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索和合作交流。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。新授課時(shí)，為了引出多樣化的算法，我在課前設(shè)計(jì)了一些相關(guān)的復(fù)習(xí)題，為可能出現(xiàn)的算法作鋪墊。在口算“139”時(shí)，只有個(gè)別孩子想到了先算“1310=3”,再算“1+3=4”，這是一種很好的算法，但能感受到并不是每個(gè)孩子都理解了。值得關(guān)注的是，在我問(wèn)及答案是多少時(shí)，學(xué)生幾乎是異口同聲的說(shuō)：“4”。再問(wèn)他們是怎樣想的，一個(gè)個(gè)不知所言。于是，我讓孩子們擺小棒，讓他們自己動(dòng)手、動(dòng)腦，充分感受自己的解題方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，讓抽象的計(jì)算過(guò)程有了具體形象的支撐。在交流擺小棒的過(guò)程中，我再幫助學(xué)生抽象出口算方法，這樣，孩子們的口算方法漸漸豐富起來(lái)，有些甚至是教科書上沒(méi)有出現(xiàn)的，有的孩子也用珠心算來(lái)算題……盡管有些學(xué)生把簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化，但只要正確，我都給與肯定。畢竟孩子動(dòng)腦筋思考了，保護(hù)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，是很有必要的。一節(jié)課下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)，這些孩子們的內(nèi)心世界有多豐富多彩，只是由于年齡的因素，孩子不能很清楚地表達(dá)出來(lái)，但不能因此而限制他們的39。思維模式。教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生生活背景和思考角度的不同，尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)他們用不同的方法解決問(wèn)題，使每個(gè)學(xué)生找到適合自己的方法。至于多種方法中哪一種比較簡(jiǎn)便，老師的引導(dǎo)和孩子的積累想結(jié)合，答案一定會(huì)水落石出。老師需要給學(xué)生留出消化吸收的空間，千萬(wàn)不要強(qiáng)加給學(xué)生，應(yīng)讓他們?cè)谥鸩降捏w驗(yàn)中自然而然的接受，從而選取更優(yōu)的方法。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過(guò)程中，也會(huì)有小部分學(xué)生不能充分地展開自己的思維，用自己的方法解決問(wèn)題，達(dá)到有效的學(xué)習(xí)效果，這就要靠老師耐心地引導(dǎo)以及學(xué)生持久性地學(xué)習(xí)，逐步使學(xué)生基本都學(xué)會(huì)如