freepeople性欧美熟妇, 色戒完整版无删减158分钟hd, 无码精品国产vα在线观看DVD, 丰满少妇伦精品无码专区在线观看,艾栗栗与纹身男宾馆3p50分钟,国产AV片在线观看,黑人与美女高潮,18岁女RAPPERDISSSUBS,国产手机在机看影片

正文內(nèi)容

十幾減幾教學(xué)反思(完整版)

2025-10-31 23:16上一頁面

下一頁面
  

【正文】 九》是小學(xué)一年級(jí)退位減法的起始課,教學(xué)的重、難點(diǎn)在于學(xué)習(xí)“十幾減9”的計(jì)算方法。同時(shí)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中學(xué)習(xí)計(jì)算教學(xué),學(xué)生能從中感悟到學(xué)習(xí)計(jì)算教學(xué)的必要性,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值,從而幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。我在教學(xué)時(shí),也是通過課件創(chuàng)設(shè)了這樣的情境,讓學(xué)生通過擺小棒探索十幾減9的算法多樣性。學(xué)生在眾多的算法中選擇適合自己的方法。其實(shí)本節(jié)課中我就是根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況,設(shè)置了適當(dāng)?shù)那榫常延?jì)算蘊(yùn)含在了實(shí)際情境中作為一個(gè)問題來提出,一方面能有效的技法學(xué)生的計(jì)算的欲望,同時(shí)又體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)計(jì)算的實(shí)際意義?!痹诒竟?jié)課的設(shè)計(jì)過程中,我發(fā)現(xiàn)我們班級(jí)并沒有金魚這個(gè)教材中的教具,怎么辦呢?如果只是讓學(xué)生枯燥的觀察書上的畫面,那樣不會(huì)收到好的教學(xué)效果的。而我也沒有給孩子一些指導(dǎo),只是要求同桌互相說說。方法4:想加算減。最后,在練習(xí)設(shè)計(jì)上,一味追求吸引學(xué)生眼球,過于花俏,沒有達(dá)到真正鞏固的目的.如果學(xué)生的表述意思正確,但不規(guī)范,該怎么辦?怎么評(píng)價(jià)學(xué)生不規(guī)范的表述?是否要求學(xué)生要學(xué)會(huì)規(guī)范地表達(dá)?十幾減幾教學(xué)反思5本節(jié)課是“十幾減9”,是在20以內(nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上,用想加算減的方法來計(jì)算。只要正確的引導(dǎo)就能激活學(xué)生思維。而有些學(xué)生是瞎寫一個(gè)答案,更有幾個(gè)學(xué)生覺得無從下手,干脆空在那里。最后,經(jīng)過對(duì)十幾減9的算式找規(guī)律這一活動(dòng)后,大部分學(xué)生轉(zhuǎn)而認(rèn)同了破十法計(jì)算,認(rèn)為這樣比較快,我認(rèn)為這從思維上來說也算是一個(gè)提升的過程。十幾減幾教學(xué)反思3這是20以內(nèi)退位減法的第一課時(shí),學(xué)好本課對(duì)于后面十幾減幾的學(xué)習(xí)意義重大。學(xué)生在探究139=?時(shí),由于學(xué)生間的差異,結(jié)果出現(xiàn)了多種計(jì)算方法:①將剩下的桃子個(gè)數(shù)數(shù)出來,算出139=4;②想加算減:9+4=13,139=4;③破十法:109=1,1+3=4,139=4;④連續(xù)減:1336=4,139=4;我尊重差異,將每一種方法都展示出來,并一一予以肯定,讓不同的學(xué)生都體驗(yàn)到探索成功的愉悅,實(shí)現(xiàn)不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到不同的發(fā)展。當(dāng)然,在課堂過程中,還有小部分學(xué)生不能充分地展開自己的思維,得到有效的學(xué)習(xí)效果,這就要靠老師慢慢地去開發(fā)和引導(dǎo),使所有的學(xué)生基本都學(xué)會(huì)如何去展現(xiàn)自己的有效的學(xué)習(xí)方法。依據(jù)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),本節(jié)課在教法上力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn):創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的教學(xué)情境,使學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。在后面的十幾減2時(shí),三種方法學(xué)生基本上都至少掌握了一種,能很順利的進(jìn)行遷移,于是再在計(jì)算中探求找“好朋友”的方法。第一篇:《十幾減幾》教學(xué)反思《十幾減幾》教學(xué)反思十幾減9的教學(xué)中,我讓學(xué)生討論了三種方法:先減再加、減了又減、相加做減。再?gòu)慕虒W(xué)十幾減9開始,我都做了一件事,就是把所有的算式按照一定的順序排列,然后尋找計(jì)算的規(guī)律,讓學(xué)生能根據(jù)規(guī)律來提高計(jì)算速度。充分運(yùn)用教材提供的教學(xué)資源,引發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感投入,自覺地構(gòu)建知識(shí),學(xué)會(huì)運(yùn)用自己的計(jì)算方法得出正確答案,不會(huì)拘束于傳統(tǒng)的單一邏輯思想。十幾減幾教學(xué)反思2十幾減9是20以內(nèi)退位減法課,是學(xué)習(xí)十幾減幾的基礎(chǔ),因此學(xué)好它非常重要,但計(jì)算課比較枯燥,學(xué)生不感興趣,特別是一年級(jí)學(xué)生。四、。本節(jié)課教材提供了北方廟會(huì)中“賣氣球”、“賣風(fēng)車”、“套圈”等學(xué)生喜聞樂見的生活情景,讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題中感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用。不過,我覺得很遺憾的是其它的算法在這個(gè)班的學(xué)生中沒有再出現(xiàn),而在我上一屆學(xué)生中則還有許多種,新課程提倡的“算法多樣化”在這個(gè)班的學(xué)生中似乎一直得不到體現(xiàn)。針對(duì)這一情況,在講解時(shí),我提醒大家今后計(jì)算此類題目時(shí),可以想加法來算……于是乎,教學(xué)十幾減9時(shí),學(xué)生根據(jù)情境列出139=4這一算式后,我問大家是怎么想的。實(shí)現(xiàn)算法多樣化也就水到渠成了。學(xué)生理解了十幾減9的計(jì)算方法,選擇了自己喜歡的算法,就可以把它遷移到后面其他退位減的計(jì)算里,促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)。(因?yàn)?+4=13,所以13—9=4)方法5:先去掉3,再?gòu)?0里面去掉3,再去掉3,得4??戳瞬糠趾⒆诱f不出來,也就急著請(qǐng)其他孩子說說自己的`算法,這樣就導(dǎo)致一些基礎(chǔ)差得孩子根本沒有時(shí)間去思考。我看到了班級(jí)中開得正艷的康乃馨,我決定用班級(jí)的花來當(dāng)我本節(jié)課的教具。孩子們學(xué)會(huì)了從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物,思考問題,激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。存在的問題及改進(jìn)策略:在學(xué)習(xí)例題第一道問題算式的計(jì)算方法的時(shí)候,對(duì)學(xué)生放手太早,應(yīng)該先引導(dǎo)一下,這樣效果會(huì)更好。課本上在教學(xué)十幾減9這一內(nèi)容時(shí),教材上出現(xiàn)了三種算法:一是用數(shù)數(shù)的方法,一個(gè)一個(gè)地減;二是用破十的方法,先從10里減去9,再與剩下的合并;三是用“想加算減”的方法,想9加幾等于13,13減9就等于幾。由于學(xué)生的智力發(fā)展水平存在差異。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“由于學(xué)生生活背景和思考角度不同,所使用的方法必然是多種的,教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,提倡計(jì)算方法的多樣化。我先復(fù)習(xí)十幾減9的算法、分組討論算法、示范算法、總結(jié)算法,然后安排大量的練習(xí),幫助學(xué)生鞏固,掌握算法。最重要的,每一位學(xué)生都能有機(jī)會(huì)依靠自己的努力解決問題,享受成功的喜悅。學(xué)生算法是學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)背景、思考習(xí)慣等,經(jīng)過獨(dú)立思考、主動(dòng)探索得到的結(jié)果,它植根于學(xué)生個(gè)體知識(shí)經(jīng)驗(yàn),與學(xué)生的情感體驗(yàn)緊密聯(lián)系,整個(gè)過程是學(xué)生創(chuàng)造的過程,這些比什么都重要。尊重學(xué)生的個(gè)體差異,滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。一節(jié)課下來,我發(fā)現(xiàn),這些孩子們的內(nèi)心世界有多豐富多彩,只是由于年齡的因素,孩子不能很清楚地表達(dá)出來,但不能因此而限制他們的思維模式。創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境:一是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系?!被谶@一理念,我采取了讓學(xué)生小組合作,全班交流的方式,使學(xué)生知道“十幾減9”的計(jì)算方法是多樣的,并在多種方法中選擇自己喜歡的算法。學(xué)生在學(xué)習(xí)之前教師應(yīng)提前將20以內(nèi)的進(jìn)位加法復(fù)習(xí)到位,為學(xué)習(xí)新知做好準(zhǔn)備尤其個(gè)別學(xué)生更能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信。2.在研究《十幾減九》方法時(shí)多做文章。十幾減幾教學(xué)反思14《十幾減幾》這一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)內(nèi)容。其中一部分學(xué)生領(lǐng)悟了減法算式各部分之間的關(guān)系,脫口答出135=8的`原因,體現(xiàn)了思維的靈活性?!熬毩?xí)三”第1題用圖形的形式來暗示“想加算減”的思考過程,使學(xué)生進(jìn)一步把握“一道加法解決兩道減法”的思路。十幾減幾教學(xué)反思15本周學(xué)習(xí)了十幾減幾的計(jì)算及相關(guān)的應(yīng)用題。難在學(xué)生不會(huì)完整而具體的說明白,難在學(xué)生不知道數(shù)字之間存在的內(nèi)在聯(lián)系。很多孩子面對(duì)這些復(fù)雜而繞嘴的題目時(shí)都表示出了極大的無興趣,任憑老師如何苦口婆心的分析,甚至是精彩地講解都無動(dòng)于衷。所以在學(xué)生交流時(shí),我早已把圖中的條件以兩個(gè)層次出現(xiàn)在黑板上了。我趁此機(jī)會(huì)繼續(xù)啟發(fā):還有別的算法嗎?又有一個(gè)學(xué)生說,我還可以先算133=10,再算105=5.,我豎起了大拇指:說的好,這種方法叫“連減法”。有的說:先從盒子里拿出9個(gè)。這為提高學(xué)生的計(jì)算速度有不少幫助。讓學(xué)生上臺(tái)介紹他們的方法,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用;再讓學(xué)生觀察表格,找到橫著、豎著、斜著的規(guī)律,特別讓學(xué)生理解差不變,找到得數(shù)是6的算式有哪些,最后是快速報(bào)出答案,比口算。一年級(jí)的孩子的課堂應(yīng)該是輕松、活潑而有趣的,這和老師的習(xí)題設(shè)計(jì)有關(guān)。大部分孩子用的是“想加算減”的方法,也有個(gè)別孩子喜歡用分成的方式計(jì)算。教學(xué)反思:這節(jié)課就是要應(yīng)用以前學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行知識(shí)遷移,讓學(xué)生探究出十幾減2的算法。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索和合作交流。畢竟孩子動(dòng)腦筋思考了,保護(hù)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,是很有必要的。因此在課之初我就安排了對(duì)九加幾口算以及求未知加數(shù)的復(fù)習(xí)。在上課之前,我看到教材邊上這樣寫道:要引導(dǎo)學(xué)生思考:你想怎樣算?對(duì)計(jì)算有困難的學(xué)生,可以讓他們用小棒或其他學(xué)具進(jìn)行操作,幫助思維。只用了“好”、“很好”,沒有走進(jìn)學(xué)生,師生之間的配合不太好。學(xué)生會(huì)這種方法,但就是不會(huì)表達(dá),口頭表達(dá)能力也較差。講授新課時(shí)保持學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生因有了十幾減9的退位減法這一知識(shí)基礎(chǔ),故能將計(jì)算方法遷移到十幾減幾的計(jì)算上來。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流,轉(zhuǎn)變教師角色,給學(xué)生較大的空間,開展探究性學(xué)習(xí)。2.通過對(duì)問題情境的探索,學(xué)生經(jīng)歷收集信息的過程,能發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題并解決問題。練習(xí)最后一題,從“119”一直到“199”,先請(qǐng)學(xué)生算出得數(shù)再引導(dǎo)他們觀察被減數(shù)的個(gè)位上的數(shù)與得數(shù)的關(guān)系,許多孩子發(fā)現(xiàn)了得數(shù)比被減數(shù)個(gè)位數(shù)多1,這是個(gè)能很快說出答案的秘訣,只要把被減數(shù)個(gè)位上的數(shù)加1就得到答案了,發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律,孩子們的計(jì)算速度非常快。創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為學(xué)生之間的數(shù)學(xué)交流提供較大的空間,讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)充分發(fā)表自己的不同想法,都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅。發(fā)散思維,培養(yǎng)創(chuàng)新。教材設(shè)定算法→教師講解算法→學(xué)生模仿算法→鞏固強(qiáng)化算法。基礎(chǔ),整個(gè)探究空間也有了比較大的自由度。從這一角度看,優(yōu)化的算法不一定是統(tǒng)一的一種算法。教學(xué)重點(diǎn):能夠比較熟練的計(jì)算十幾減7,理解計(jì)算過程。設(shè)計(jì)這個(gè)有趣而熟悉的體育活動(dòng),讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入新知的學(xué)習(xí),并貫穿全課,使乏味的運(yùn)算與學(xué)生熟悉的生活、喜歡的活動(dòng)聯(lián)成一體。然后在眾多的方法中,比較和感受出哪種方法最好,算法最優(yōu)化的過程成了學(xué)生自己體驗(yàn)的過程、感受的過程,使二者得以完美的統(tǒng)一。方法3:先去掉3,再?gòu)?0里面去掉6,得4。這是第二學(xué)期的第一課時(shí),為了讓學(xué)生對(duì)所學(xué)新知與上學(xué)期知識(shí)能夠很好的銜接,在開始我就出了一些復(fù)習(xí)題:1個(gè)十和3個(gè)一合起來是多少?15里面有幾個(gè)十和幾個(gè)一?9可以分成幾和幾?9+4=。課后的練習(xí)當(dāng)中,在學(xué)生順利完成14題的基礎(chǔ)上,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)討論了第5題。結(jié)果學(xué)生卻出乎意料的說:一共有5把。而我的提問是:桌子上有多把喇叭?我們常常以為學(xué)生理解了我的意思,就忽略了提問的精準(zhǔn),這是容易犯的一個(gè)錯(cuò)誤,讓我感受到提問的細(xì)節(jié)很重要。在課前對(duì)學(xué)生預(yù)設(shè)時(shí)我沒有想到出現(xiàn)這樣的情況,當(dāng)學(xué)生說出想法我也含糊過去,我想可能因此也讓學(xué)生產(chǎn)生模糊的觀念。為了更好的讓學(xué)生理解“破十法”的算理,我還給學(xué)生留出了動(dòng)手?jǐn)[小棒的時(shí)間,去理解。每上完一個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該給這個(gè)部分做個(gè)小結(jié),最后還要給整節(jié)課做一個(gè)總結(jié),讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)很清晰的思路。而我作為教師則重在關(guān)注學(xué)生主動(dòng)探索計(jì)算方法的過程。教學(xué)重點(diǎn):掌握多種計(jì)算的方法教學(xué)難點(diǎn):正確熟練地計(jì)算,提高計(jì)算的`正確率。有的想不到,課后針對(duì)本節(jié)課有幾個(gè)問題又仔細(xì)琢磨了一下:本節(jié)課知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)在哪里?幾位教師都在問題拋出后就合作探究了,學(xué)生無從下手,本節(jié)課知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)應(yīng)是153=不退位減法,本節(jié)課是20以內(nèi)的退位減法,它的生長(zhǎng)點(diǎn)應(yīng)該是20以內(nèi)的不退位的減法,如153=直接從個(gè)位拿走3個(gè),現(xiàn)在拿走9個(gè),個(gè)位上不夠了,怎么辦?然后在讓學(xué)生去探究,而且探究時(shí)小棒的準(zhǔn)備,應(yīng)該是1捆加5根,而不是直接15根。多的那個(gè)1哪里來的?109剩的1,從而加深理解破十法。十幾減幾教學(xué)反思6“十幾減9”是人教課標(biāo)版教材數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第二單元第一課時(shí)的內(nèi)容。然后在引導(dǎo),有無簡(jiǎn)單方法,學(xué)生可能想到,拆開1捆,直接從里面拿走9.破十法真的破十了嗎?有老師對(duì)破十理解不到位,究竟是把15拆成10和5,破出一個(gè)十來叫破十,還是把10位1捆破城10根交破十,顯然是后者,這將在第3條說明。在課的一開始,我先讓孩子們進(jìn)行口算,主要是十幾減7的減法,要求孩子不僅要正確口算,還比賽口算的速度,并結(jié)合其中的兩三道題讓孩子說說是怎樣想的。通過比較,學(xué)生的思維會(huì)不斷深入,在熱烈的交流中知已知彼,智慧的火花才能不斷地閃現(xiàn),碰撞。在今后的練習(xí)中應(yīng)提高學(xué)生的語言表達(dá)能力,關(guān)注學(xué)困生。這樣讓學(xué)生親歷新知的形成過程,對(duì)新知不僅知其然,而且知其所以然。十幾減幾教學(xué)反思3“十幾減9”是人教實(shí)驗(yàn)版教材數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第二單元第一課時(shí)的內(nèi)容。在這里我可以追問一句:對(duì),盒子里有10把,那外面呢?(外面有5把)一共有幾把呢?誰來完整的描述?在開學(xué)初,對(duì)數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)與鞏固是很必要的。于是我讓他坐下,說:好好看看。這為提高學(xué)生的計(jì)算速度有不少幫助。有的說:先從盒子里拿出9個(gè),再把盒子里剩下的一個(gè)和外面的合起來就是4個(gè)。(因?yàn)?+4=13,所以13—9=4)方法5:先去掉3,再?gòu)?0里面去掉3,再去掉3,得4。學(xué)生理解了十幾減9的計(jì)算方法,選擇了自己喜歡的算法,就可以把它遷移到后面其他退位減的計(jì)算里,促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)。二、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、動(dòng)手操作與合作交流在低年級(jí)教學(xué)中,動(dòng)手實(shí)踐,自主探索,合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教學(xué)反思:本節(jié)課我教學(xué)時(shí)從復(fù)習(xí)8加幾的`口算入手,通過搶答激起學(xué)生的興趣,提取學(xué)生頭腦中的已有知識(shí),再出示口算題卡讓學(xué)生開火車口算十幾減9,并選取兩道題讓學(xué)生說說計(jì)算方法,為教學(xué)新知識(shí)打下基礎(chǔ)。其實(shí),問題并不在于算法本身,而在于這種算法有沒有與學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系,學(xué)生喜歡不喜歡這種算法。于是便出現(xiàn)了案例中的8種算法,雖然有的算法看上去“笨拙”,卻也是學(xué)生自己腦力勞動(dòng)的成果,而且對(duì)學(xué)生來說,數(shù)學(xué)方法可能沒有“好壞”之分只有是否合適,“適合的才是最好的”。教師主要負(fù)責(zé)講解、示范算法,然后安排大量的練習(xí),幫助學(xué)生鞏固,掌握算法。最后再通過讓學(xué)生尋找十幾減9的秘密,發(fā)展學(xué)生思維的靈活性和獨(dú)創(chuàng)性提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。為了更好的讓學(xué)生理解“破十法”的算理,我還給學(xué)生留出了動(dòng)手?jǐn)[小棒的時(shí)間,讓學(xué)生在動(dòng)手的過程中去感知,去理解。創(chuàng)設(shè)這樣的情境,一是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。十幾減幾教學(xué)反思11十幾減9是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第二單元第一課時(shí)的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)本課前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)過10以內(nèi)的減法,會(huì)正確地口算十以內(nèi)的減法以及求加法中的未知數(shù)和9的分與合。尊重學(xué)生的個(gè)體差異,滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。通過獨(dú)立思考與合作探究,在反饋計(jì)算方法時(shí),出現(xiàn)了許多好方法。(2)營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍,建立和諧的師生關(guān)系,使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。在備課過程中我過高估計(jì)了學(xué)生。其次,從學(xué)生方面反思:由于剛開學(xué)才兩三周,學(xué)生還沒有回到學(xué)校的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中,沒有走進(jìn)角色,感覺學(xué)生也不太適應(yīng);再加上第二單元的內(nèi)容
點(diǎn)擊復(fù)制文檔內(nèi)容
法律信息相關(guān)推薦
文庫吧 www.dybbs8.com
備案圖鄂ICP備17016276號(hào)-1