【正文】 九》是小學一年級退位減法的起始課，教學的重、難點在于學習“十幾減9”的計算方法。同時讓學生在現(xiàn)實情境中學習計算教學，學生能從中感悟到學習計算教學的必要性，體驗到學習數(shù)學的價值，從而幫助學生樹立學好數(shù)學的信心。我在教學時，也是通過課件創(chuàng)設了這樣的情境，讓學生通過擺小棒探索十幾減9的算法多樣性。學生在眾多的算法中選擇適合自己的方法。其實本節(jié)課中我就是根據(jù)班級的實際情況，設置了適當?shù)那榫常延嬎闾N含在了實際情境中作為一個問題來提出，一方面能有效的技法學生的計算的欲望，同時又體驗到了學習計算的實際意義。”在本節(jié)課的設計過程中，我發(fā)現(xiàn)我們班級并沒有金魚這個教材中的教具，怎么辦呢？如果只是讓學生枯燥的觀察書上的畫面，那樣不會收到好的教學效果的。而我也沒有給孩子一些指導，只是要求同桌互相說說。方法4：想加算減。最后,在練習設計上,一味追求吸引學生眼球,過于花俏,沒有達到真正鞏固的目的.如果學生的表述意思正確，但不規(guī)范，該怎么辦？怎么評價學生不規(guī)范的表述？是否要求學生要學會規(guī)范地表達？十幾減幾教學反思5本節(jié)課是“十幾減9”，是在20以內(nèi)進位加法的基礎上，用想加算減的方法來計算。只要正確的引導就能激活學生思維。而有些學生是瞎寫一個答案，更有幾個學生覺得無從下手，干脆空在那里。最后，經(jīng)過對十幾減9的算式找規(guī)律這一活動后，大部分學生轉(zhuǎn)而認同了破十法計算，認為這樣比較快，我認為這從思維上來說也算是一個提升的過程。十幾減幾教學反思3這是20以內(nèi)退位減法的第一課時，學好本課對于后面十幾減幾的學習意義重大。學生在探究139=？時，由于學生間的差異，結果出現(xiàn)了多種計算方法：①將剩下的桃子個數(shù)數(shù)出來，算出139=4；②想加算減：9+4=13，139=4；③破十法：109=1，1+3=4，139=4；④連續(xù)減：1336=4，139=4；我尊重差異，將每一種方法都展示出來，并一一予以肯定，讓不同的學生都體驗到探索成功的愉悅，實現(xiàn)不同層次的學生在數(shù)學學習活動中得到不同的發(fā)展。當然，在課堂過程中，還有小部分學生不能充分地展開自己的思維，得到有效的學習效果，這就要靠老師慢慢地去開發(fā)和引導，使所有的學生基本都學會如何去展現(xiàn)自己的有效的學習方法。依據(jù)新的數(shù)學課程標準，本節(jié)課在教法上力求體現(xiàn)以下幾點：創(chuàng)設生動具體的教學情境，使學生在愉悅的情景中學習數(shù)學知識。在后面的十幾減2時，三種方法學生基本上都至少掌握了一種，能很順利的進行遷移，于是再在計算中探求找“好朋友”的方法。第一篇：《十幾減幾》教學反思《十幾減幾》教學反思十幾減9的教學中，我讓學生討論了三種方法：先減再加、減了又減、相加做減。再從教學十幾減9開始，我都做了一件事，就是把所有的算式按照一定的順序排列，然后尋找計算的規(guī)律，讓學生能根據(jù)規(guī)律來提高計算速度。充分運用教材提供的教學資源，引發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的情感投入，自覺地構建知識，學會運用自己的計算方法得出正確答案，不會拘束于傳統(tǒng)的單一邏輯思想。十幾減幾教學反思2十幾減9是20以內(nèi)退位減法課，是學習十幾減幾的基礎，因此學好它非常重要，但計算課比較枯燥，學生不感興趣，特別是一年級學生。四、。本節(jié)課教材提供了北方廟會中“賣氣球”、“賣風車”、“套圈”等學生喜聞樂見的生活情景，讓學生在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題中感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，體會學習數(shù)學的作用。不過，我覺得很遺憾的是其它的算法在這個班的學生中沒有再出現(xiàn)，而在我上一屆學生中則還有許多種，新課程提倡的“算法多樣化”在這個班的學生中似乎一直得不到體現(xiàn)。針對這一情況，在講解時，我提醒大家今后計算此類題目時，可以想加法來算……于是乎，教學十幾減9時，學生根據(jù)情境列出139＝4這一算式后，我問大家是怎么想的。實現(xiàn)算法多樣化也就水到渠成了。學生理解了十幾減9的計算方法，選擇了自己喜歡的算法，就可以把它遷移到后面其他退位減的計算里，促進自己的學習。（因為9+4=13，所以13—9=4）方法5：先去掉3，再從10里面去掉3，再去掉3，得4?？戳瞬糠趾⒆诱f不出來，也就急著請其他孩子說說自己的`算法，這樣就導致一些基礎差得孩子根本沒有時間去思考。我看到了班級中開得正艷的康乃馨，我決定用班級的花來當我本節(jié)課的教具。孩子們學會了從數(shù)學的角度去觀察事物，思考問題，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的愿望。存在的問題及改進策略：在學習例題第一道問題算式的計算方法的時候，對學生放手太早，應該先引導一下，這樣效果會更好。課本上在教學十幾減9這一內(nèi)容時，教材上出現(xiàn)了三種算法：一是用數(shù)數(shù)的方法，一個一個地減；二是用破十的方法，先從10里減去9，再與剩下的合并；三是用“想加算減”的方法，想9加幾等于13,13減9就等于幾。由于學生的智力發(fā)展水平存在差異?！稊?shù)學課程標準》中指出：“由于學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多種的，教師應尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。我先復習十幾減9的算法、分組討論算法、示范算法、總結算法，然后安排大量的練習，幫助學生鞏固，掌握算法。最重要的，每一位學生都能有機會依靠自己的努力解決問題，享受成功的喜悅。學生算法是學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗、知識背景、思考習慣等，經(jīng)過獨立思考、主動探索得到的結果，它植根于學生個體知識經(jīng)驗，與學生的情感體驗緊密聯(lián)系，整個過程是學生創(chuàng)造的過程，這些比什么都重要。尊重學生的個體差異，滿足多樣化的學習需求。一節(jié)課下來，我發(fā)現(xiàn)，這些孩子們的內(nèi)心世界有多豐富多彩，只是由于年齡的因素，孩子不能很清楚地表達出來，但不能因此而限制他們的思維模式。創(chuàng)設相應的情境：一是調(diào)動學生的學習興趣，使他們感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。”基于這一理念，我采取了讓學生小組合作，全班交流的方式，使學生知道“十幾減9”的計算方法是多樣的，并在多種方法中選擇自己喜歡的算法。學生在學習之前教師應提前將20以內(nèi)的進位加法復習到位，為學習新知做好準備尤其個別學生更能增強學習的自信。2．在研究《十幾減九》方法時多做文章。十幾減幾教學反思14《十幾減幾》這一課是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學一年級下冊內(nèi)容。其中一部分學生領悟了減法算式各部分之間的關系，脫口答出135=8的`原因，體現(xiàn)了思維的靈活性。“練習三”第1題用圖形的形式來暗示“想加算減”的思考過程，使學生進一步把握“一道加法解決兩道減法”的思路。十幾減幾教學反思15本周學習了十幾減幾的計算及相關的應用題。難在學生不會完整而具體的說明白，難在學生不知道數(shù)字之間存在的內(nèi)在聯(lián)系。很多孩子面對這些復雜而繞嘴的題目時都表示出了極大的無興趣，任憑老師如何苦口婆心的分析，甚至是精彩地講解都無動于衷。所以在學生交流時，我早已把圖中的條件以兩個層次出現(xiàn)在黑板上了。我趁此機會繼續(xù)啟發(fā)：還有別的算法嗎？又有一個學生說，我還可以先算133=10，再算105=5.，我豎起了大拇指：說的好，這種方法叫“連減法”。有的說：先從盒子里拿出9個。這為提高學生的計算速度有不少幫助。讓學生上臺介紹他們的方法，充分發(fā)揮學生的主體作用；再讓學生觀察表格，找到橫著、豎著、斜著的規(guī)律，特別讓學生理解差不變，找到得數(shù)是6的算式有哪些，最后是快速報出答案，比口算。一年級的孩子的課堂應該是輕松、活潑而有趣的，這和老師的習題設計有關。大部分孩子用的是“想加算減”的方法，也有個別孩子喜歡用分成的方式計算。教學反思：這節(jié)課就是要應用以前學過的知識進行知識遷移，讓學生探究出十幾減2的算法。鼓勵學生獨立思考、自主探索和合作交流。畢竟孩子動腦筋思考了，保護他們主動學習的積極性，是很有必要的。因此在課之初我就安排了對九加幾口算以及求未知加數(shù)的復習。在上課之前，我看到教材邊上這樣寫道：要引導學生思考：你想怎樣算？對計算有困難的學生，可以讓他們用小棒或其他學具進行操作，幫助思維。只用了“好”、“很好”，沒有走進學生，師生之間的配合不太好。學生會這種方法，但就是不會表達，口頭表達能力也較差。講授新課時保持學習興趣。學生因有了十幾減9的退位減法這一知識基礎，故能將計算方法遷移到十幾減幾的計算上來。動手實踐、自主探索、合作交流，轉(zhuǎn)變教師角色，給學生較大的空間，開展探究性學習。2．通過對問題情境的探索，學生經(jīng)歷收集信息的過程，能發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學問題并解決問題。練習最后一題，從“119”一直到“199”，先請學生算出得數(shù)再引導他們觀察被減數(shù)的個位上的數(shù)與得數(shù)的關系，許多孩子發(fā)現(xiàn)了得數(shù)比被減數(shù)個位數(shù)多1，這是個能很快說出答案的秘訣，只要把被減數(shù)個位上的數(shù)加1就得到答案了，發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律，孩子們的計算速度非?？?。創(chuàng)設情境，引入新課。這一教學環(huán)節(jié)的設計是為學生之間的數(shù)學交流提供較大的空間，讓每個學生都有機會充分發(fā)表自己的不同想法，都有機會體驗成功解決數(shù)學問題的喜悅。發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新。教材設定算法→教師講解算法→學生模仿算法→鞏固強化算法?；A，整個探究空間也有了比較大的自由度。從這一角度看，優(yōu)化的算法不一定是統(tǒng)一的一種算法。教學重點:能夠比較熟練的計算十幾減7，理解計算過程。設計這個有趣而熟悉的體育活動，讓學生在不知不覺中進入新知的學習，并貫穿全課，使乏味的運算與學生熟悉的生活、喜歡的活動聯(lián)成一體。然后在眾多的方法中，比較和感受出哪種方法最好，算法最優(yōu)化的過程成了學生自己體驗的過程、感受的過程，使二者得以完美的統(tǒng)一。方法3：先去掉3，再從10里面去掉6，得4。這是第二學期的第一課時，為了讓學生對所學新知與上學期知識能夠很好的銜接，在開始我就出了一些復習題：1個十和3個一合起來是多少？15里面有幾個十和幾個一？9可以分成幾和幾？9+4=。課后的練習當中，在學生順利完成14題的基礎上，我?guī)ьI學生重點討論了第5題。結果學生卻出乎意料的說：一共有5把。而我的提問是：桌子上有多把喇叭？我們常常以為學生理解了我的意思，就忽略了提問的精準，這是容易犯的一個錯誤，讓我感受到提問的細節(jié)很重要。在課前對學生預設時我沒有想到出現(xiàn)這樣的情況，當學生說出想法我也含糊過去，我想可能因此也讓學生產(chǎn)生模糊的觀念。為了更好的讓學生理解“破十法”的算理，我還給學生留出了動手擺小棒的時間，去理解。每上完一個環(huán)節(jié)應該給這個部分做個小結，最后還要給整節(jié)課做一個總結，讓學生對所學知識有一個很清晰的思路。而我作為教師則重在關注學生主動探索計算方法的過程。教學重點：掌握多種計算的方法教學難點：正確熟練地計算，提高計算的`正確率。有的想不到，課后針對本節(jié)課有幾個問題又仔細琢磨了一下：本節(jié)課知識的生長點在哪里?幾位教師都在問題拋出后就合作探究了，學生無從下手，本節(jié)課知識的生長點應是153=不退位減法，本節(jié)課是20以內(nèi)的退位減法，它的生長點應該是20以內(nèi)的不退位的減法，如153=直接從個位拿走3個，現(xiàn)在拿走9個，個位上不夠了，怎么辦？然后在讓學生去探究，而且探究時小棒的準備，應該是1捆加5根，而不是直接15根。多的那個1哪里來的？109剩的1，從而加深理解破十法。十幾減幾教學反思6“十幾減9”是人教課標版教材數(shù)學一年級下冊第二單元第一課時的內(nèi)容。然后在引導，有無簡單方法，學生可能想到，拆開1捆，直接從里面拿走9.破十法真的破十了嗎?有老師對破十理解不到位，究竟是把15拆成10和5，破出一個十來叫破十，還是把10位1捆破城10根交破十，顯然是后者，這將在第3條說明。在課的一開始，我先讓孩子們進行口算，主要是十幾減7的減法，要求孩子不僅要正確口算，還比賽口算的速度，并結合其中的兩三道題讓孩子說說是怎樣想的。通過比較，學生的思維會不斷深入，在熱烈的交流中知已知彼，智慧的火花才能不斷地閃現(xiàn)，碰撞。在今后的練習中應提高學生的語言表達能力，關注學困生。這樣讓學生親歷新知的形成過程，對新知不僅知其然，而且知其所以然。十幾減幾教學反思3“十幾減9”是人教實驗版教材數(shù)學一年級下冊第二單元第一課時的內(nèi)容。在這里我可以追問一句：對，盒子里有10把，那外面呢？（外面有5把）一共有幾把呢？誰來完整的描述？在開學初，對數(shù)學語言表達能力的培養(yǎng)與鞏固是很必要的。于是我讓他坐下，說：好好看看。這為提高學生的計算速度有不少幫助。有的說：先從盒子里拿出9個，再把盒子里剩下的一個和外面的合起來就是4個。（因為9+4=13，所以13—9=4）方法5：先去掉3，再從10里面去掉3，再去掉3，得4。學生理解了十幾減9的計算方法，選擇了自己喜歡的算法，就可以把它遷移到后面其他退位減的計算里，促進自己的學習。二、引導學生獨立思考、動手操作與合作交流在低年級教學中，動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。教學反思：本節(jié)課我教學時從復習8加幾的`口算入手，通過搶答激起學生的興趣，提取學生頭腦中的已有知識，再出示口算題卡讓學生開火車口算十幾減9，并選取兩道題讓學生說說計算方法，為教學新知識打下基礎。其實，問題并不在于算法本身，而在于這種算法有沒有與學生的知識經(jīng)驗相聯(lián)系，學生喜歡不喜歡這種算法。于是便出現(xiàn)了案例中的8種算法，雖然有的算法看上去“笨拙”，卻也是學生自己腦力勞動的成果，而且對學生來說，數(shù)學方法可能沒有“好壞”之分只有是否合適，“適合的才是最好的”。教師主要負責講解、示范算法，然后安排大量的練習，幫助學生鞏固，掌握算法。最后再通過讓學生尋找十幾減9的秘密，發(fā)展學生思維的靈活性和獨創(chuàng)性提高學生的數(shù)學能力。為了更好的讓學生理解“破十法”的算理，我還給學生留出了動手擺小棒的時間，讓學生在動手的過程中去感知，去理解。創(chuàng)設這樣的情境，一是調(diào)動學生的學習興趣、感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。十幾減幾教學反思11十幾減9是新課程標準實驗教材數(shù)學一年級下冊第二單元第一課時的內(nèi)容。在學習本課前，學生已經(jīng)學過10以內(nèi)的減法，會正確地口算十以內(nèi)的減法以及求加法中的未知數(shù)和9的分與合。尊重學生的個體差異，滿足多樣化的學習需求。通過獨立思考與合作探究，在反饋計算方法時，出現(xiàn)了許多好方法。（2）營造良好的教學氛圍，建立和諧的師生關系，使學生在輕松愉快的環(huán)境中學習。在備課過程中我過高估計了學生。其次，從學生方面反思：由于剛開學才兩三周，學生還沒有回到學校的學習生活當中，沒有走進角色，感覺學生也不太適應；再加上第二單元的內(nèi)容