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正文內(nèi)容

十幾減九教學(xué)反思5篇(編輯修改稿)

2024-10-28 23:00 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 同學(xué)說一說算法,相互啟發(fā),激活思維。實(shí)現(xiàn)算法多樣化也就水到渠成了。這節(jié)課還有一種“破十減”需要學(xué)生掌握,這也是本節(jié)課的難點(diǎn),我在上課之前想了很多種方法,最后選擇創(chuàng)設(shè)情景的方法,我希望通過擺圓片,讓學(xué)生領(lǐng)悟到“破十減”法的過程。給學(xué)生一些引導(dǎo),讓回答的學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)把自己的意思表達(dá)出來,最后再向大家介紹了此方法的名稱。十幾減9是20以內(nèi)退位減法的起始課,它是學(xué)習(xí)十幾減幾的基礎(chǔ),因此學(xué)好它非常重要,但計算課比較枯燥,學(xué)生不感興趣,特別是一年級小朋友?;谶@一思考,在教學(xué)設(shè)計中,我努力創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的、有意義的、學(xué)生感興趣的生活情境,將計算教學(xué)融入到具體情境中,促使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)生動具體的教學(xué)情境是極為重要的,讓學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。設(shè)計這個有趣而熟悉的游園活動,讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入新知的學(xué)習(xí),并貫穿全課,使乏味的運(yùn)算與學(xué)生熟悉的生活、喜歡的活動聯(lián)成一體。通過解決“還有幾個氣球?”“還有幾個沒套中?”等問題,使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)不只寫在紙上的算式,而是蘊(yùn)藏在生活中的一個個的問題,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動機(jī)。二、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流在低年級教學(xué)中,動手實(shí)踐,自主探索,合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。獨(dú)立思考是小組合作的前提,只有經(jīng)過了獨(dú)立思考的合作才是有效的合作。本節(jié)課中在探討“15-9”算理時,就先讓學(xué)生自己通過獨(dú)立思考,并借用小棒來幫助和驗(yàn)證,再和小組同學(xué)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)“15-9”的算法,最后全班反饋與交流,從這些算法中選擇自己最喜歡的方法正確計算。給他們足夠的時間和空間,在動手、動口、動腦中參與學(xué)習(xí)的全過程,真正成為學(xué)習(xí)的主人,并且同時體驗(yàn)到了同伴合作學(xué)習(xí)成功的樂趣。三、鼓勵算法多樣,并注重算法最優(yōu)化提倡算法多樣化是新課標(biāo)關(guān)于計算教學(xué)的基本理念之一,所以在匯報交流“15-9”的算理時,先充分尊重學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的方法和他們的選擇,只要思維的方法和過程合理、合乎邏輯,就應(yīng)加以肯定。然后在眾多的方法中,比較和感受出哪種方法最好,算法最優(yōu)化的過程成了學(xué)生自己體驗(yàn)的過程、感受的過程,使二者得以完美的統(tǒng)一。本節(jié)課還有不足之處:,應(yīng)該回過頭把復(fù)習(xí)的內(nèi)容和新授的內(nèi)容結(jié)合起來,讓學(xué)生的印象更為深刻。,最后還要給整節(jié)課做一個總結(jié),讓學(xué)生對所學(xué)知識有一個很清晰的思路。第三篇:《十幾減九》教學(xué)反思《十幾減九》教學(xué)反思《十幾減九》教學(xué)反思1《十幾減九》是小學(xué)一年級退位減法的起始課,教學(xué)的重、難點(diǎn)在于學(xué)習(xí)“十幾減 9”的計算方法。我采取了讓學(xué)生同桌合作,擺小棒,全班交流的方式,在教學(xué)中我組織學(xué)生探究159=?你是怎么想的,再動手?jǐn)[一擺小棒,讓同桌兩人說說自己的想法,有的說我是想9+=15,因?yàn)?+6=15所以是6,還有學(xué)生說是數(shù)出來的,有的學(xué)生說是109=1,1+5=6,我教給學(xué)生這種方法叫“破十法”,我看已經(jīng)有學(xué)生說出來了“破十法”,也沒再讓學(xué)生再多擺幾次小棒,多說說用“破十法”計算的過程,就忙著開始做練習(xí)題了,做題時我讓學(xué)生說計算過程,有的學(xué)生說得根本不對,有的學(xué)生是用想加算減的方法做的,對于本節(jié)課剛教的“破十法”學(xué)生真正掌握的不多,我反思了一下自己的教法,我只注重了計算方法的多樣化,沒有及時引導(dǎo)學(xué)生比較各種算法的合理性,也忽視了培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識,我明白了,在教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生探索出多種方法時,教師的作用應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生對多種算法進(jìn)行整理,引導(dǎo)學(xué)生選出最優(yōu)的計算方法,培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識,從而提高計算的準(zhǔn)確性。《十幾減九》教學(xué)反思2這是一節(jié)課計算教學(xué)課程,結(jié)合具體生活情境,引導(dǎo)學(xué)生自主提出十幾減9的問題,并通過操作、思考和交流,探索十幾減9的計算方法,能正確地進(jìn)行口算。學(xué)生若理解和掌握了十幾減9的計算方法,學(xué)習(xí)后面的十幾減7等內(nèi)容就比較輕松了。因此,這部分內(nèi)容既是本單元教學(xué)的重點(diǎn),也是能否掌握好本單元知識的關(guān)鍵。依據(jù)新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求:“由于學(xué)生生活背景和思考角度不同,所使用的方法必然是多樣的,教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法,鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考,提倡計算方法的多樣化?!蔽覀湔n過程中力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn):創(chuàng)設(shè)生動具體的教學(xué)情境,使學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索和合作交流。尊重學(xué)生的個體差異,滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。新授課時,為了引出多樣化的算法,我在課前設(shè)計了一些相關(guān)的復(fù)習(xí)題,為可能出現(xiàn)的算法作鋪墊。在口算“139”時,只有個別孩子想到了先算“1310=3”,再算“1+3=4”,這是一種很好的算法,但能感受到并不是每個孩子都理解了。值得關(guān)注的是,在我問及答案是多少時,學(xué)生幾乎是異口同聲的說:“4”。再問他們是怎樣想的,一個個不知所言。于是,我讓孩子們擺小棒,讓他們自己動手、動腦,充分感受自己的解題方法,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性,讓抽象的計算過程有了具體形象的支撐。在交流擺小棒的過程中,我再幫助學(xué)生抽象出口算方法,這樣,孩子們的口算方法漸漸豐富起來,有些甚至是教科書上沒有出現(xiàn)的,有的孩子也用珠心算來算題……盡管有些學(xué)生把簡單的問題復(fù)雜化,但只要正確,我都給與肯定。畢竟孩子動腦筋思考了,保護(hù)他們主動學(xué)習(xí)的積極性,是很有必要的。一節(jié)課下來,我發(fā)現(xiàn),這些孩子們的內(nèi)心世界有多豐富多彩,只是由于年齡的因素,孩子不能很清楚地表達(dá)出來,但不能因此而限制他們的思維模式。教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生生活背景和思考角度的不同,尊重學(xué)生的想法,鼓勵他們用不同的方法解決問題,使每個學(xué)生找到適合自己的方法。至于多種方法中哪一種比較簡便,老師的引導(dǎo)和孩子的積累想結(jié)合,答案一定會水落石出。老師需要給學(xué)生留出消化吸收的空間,千萬不要強(qiáng)加給學(xué)生,應(yīng)讓他們在逐步的體驗(yàn)中自然而然的接受,從而選取更優(yōu)的方法。當(dāng)然,在課堂教學(xué)過程中,也會有小部分學(xué)生不能充分地展開自己的思維,用自己的方法解決問題,達(dá)到有效的學(xué)習(xí)效果,這就要靠老師耐心地引導(dǎo)以及學(xué)生持久性地學(xué)習(xí),逐步使學(xué)生基本都學(xué)會如何去展現(xiàn)自己的有效的學(xué)習(xí)方式。《十幾減九》教學(xué)反思3一、首先,從自身反思:在教學(xué)過程中,教學(xué)語言不精練,不會使用專業(yè)的教學(xué)術(shù)語,比較羅嗦。一個問題學(xué)生說完后,我又接著重復(fù)一遍,不僅浪費(fèi)了時間還讓學(xué)生感到不耐煩??偟膩碚f語言表達(dá)能力比較差。不會使用兒童語言,激勵性語言和鼓勵性語言比較單調(diào)。只用了“好”、“很好”,沒有走進(jìn)學(xué)生,師生之間的配合不太好。在教學(xué)過程中我沒有抑揚(yáng)頓挫的聲音,也沒有教學(xué)激情,所以沒有調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以至學(xué)生在課堂中死氣沉沉。自身心理素質(zhì)不太好,站到講臺上較緊張,感覺腦子里一片空白,思維變的比較混亂。二、其次,從學(xué)生方面反思:由于剛開學(xué)才一周,學(xué)生還沒有回到學(xué)校的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中,沒有走進(jìn)角色,感覺學(xué)生也不太適應(yīng);再加上第二單元的內(nèi)容和第一單元的內(nèi)容沒有聯(lián)系。上學(xué)期學(xué)過解決問題,也只是讓學(xué)生試著提一提,也沒有當(dāng)成重點(diǎn)問題進(jìn)行學(xué)習(xí);本節(jié)課又是第二單元的第一課時,所以導(dǎo)致學(xué)生不知道什么是問題,也就不會提問題。另一方面,由于學(xué)生知識面窄,語言貧乏,尤其數(shù)學(xué)語言更難以正確表達(dá)。有時他們能夠想到、做到,但就是不能表達(dá)出來。比如我講的破十法,十五分成五和十,十減九等于一,一加五等于六。學(xué)生會這種方法,但就是不會表達(dá),口頭表達(dá)能力也較差。第三方面,我從教學(xué)設(shè)計上進(jìn)行了反思:導(dǎo)入新課不新穎,練習(xí)題設(shè)計比較單調(diào)。在備課過程中我過高估計了學(xué)生。我深刻的感悟到在課堂教學(xué)中教師的引導(dǎo)起著關(guān)鍵的作用。只有老師正確的引導(dǎo),學(xué)生才能跟著老師的思維走進(jìn)教學(xué)內(nèi)容中;如果老師有一步引導(dǎo)出錯,學(xué)生就會偏離方向,甚至越偏越遠(yuǎn)。本節(jié)課失敗的主要原因是因?yàn)槲乙龑?dǎo)有誤,不會引導(dǎo),以至學(xué)生走投無路,無話可說。三、今后打算:逐步培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,讓學(xué)生有敢說的勇氣;讓學(xué)生把話說清楚、說完整,同時也逐步培養(yǎng)自己的表達(dá)能力。多研究教材,認(rèn)真?zhèn)湔n,精心設(shè)計教學(xué)過程。虛心向老教師學(xué)習(xí),逐步學(xué)會引導(dǎo)的技能。講授新課時保持學(xué)習(xí)興趣。四、我準(zhǔn)備這樣做:(1)重視運(yùn)用教具、學(xué)具和電化教學(xué)手段,讓學(xué)生的多種感官都參與到教學(xué)活動之中。(2)營造良好的教學(xué)氛圍,建立和諧的師生關(guān)系,使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。(3)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,通過富有啟發(fā)性的問題,組織學(xué)生相互交流,讓學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的歡樂,保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。《十幾減九》教學(xué)反思4在十幾減九的教學(xué)中,力求方法多樣,“想加做減”或“破十法”中選擇一種,在交流這兩種方法的時候需要適當(dāng)?shù)膹?qiáng)調(diào);體會計算方法的多樣化,掌握其中的一種方法。本節(jié)課在教法上力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn):注重創(chuàng)設(shè)生動具體的教學(xué)情境,使學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。創(chuàng)設(shè)“賣氣球”、“賣風(fēng)車”、“猜字謎”、“套圈游戲”等問題情景。讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程中感受20以內(nèi)退位減法與生活的密切聯(lián)系,同時放手讓學(xué)生自己提出問題,然后獨(dú)立解決問題。注意鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索和合作交流。讓學(xué)生合作,擺小棒,動手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。讓他們在具體的操作活動中進(jìn)行獨(dú)立思考,并與同伴交流,親身經(jīng)歷問題提出、問題解決的過程,體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣。注重尊重學(xué)生的個體差異,滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。由于學(xué)生生活背景和思考角度的不同,所使用的計算方法必然是多樣的,教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的想法,鼓勵他們用不同的方法解決問題,提倡算法多樣化,使每個學(xué)生找到適合自己的方法,同時要求他們對這些方法進(jìn)行反思,根據(jù)自己的情況進(jìn)行比較,談?wù)勛约鹤钕矚g哪種方法?你是怎樣想的?有什么好辦法記住它?你最不喜歡的方法是哪種?為什么不喜歡,你覺得它令你不喜歡的原因在哪里?通過交流,引導(dǎo)學(xué)生去理解、去領(lǐng)會,學(xué)生對不同的算法就會留下了深刻的印象,然后讓學(xué)生進(jìn)行鞏固練。多種方法中肯定有比較簡便的方法,但是并不是每個同學(xué)都能很快接受快捷方便的方法,因此教師只能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較,千萬不要強(qiáng)加給學(xué)生。不足之處:針對課堂上出現(xiàn)的問題,覺得在這些方面沒有處理好。沒有充分了解學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ)。對教材的理解不透,以至于出現(xiàn)給計算方法的錯誤命名。還有的學(xué)生確實(shí)不會,有的學(xué)生不敢說,有的學(xué)生是不能正確地表述?!妒畮诇p九》教學(xué)反思5一、靈活處理教材,創(chuàng)設(shè)生活情境。想到小學(xué)一年級的學(xué)生注意力集中時間短,所以以動畫角色貫穿全課,用來吸引學(xué)生的注意力。比如:在選擇例題時,我感覺風(fēng)車、猜字謎在我們的孩子心中沒有太大印象,所以選擇了學(xué)生喜愛的動畫片中角色懶羊羊、灰太狼以買蘋果,付錢為例題,讓學(xué)生帶著自己的生活經(jīng)驗(yàn),走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂感受生活,讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)就在身邊。但課件中的蘋果圖是從網(wǎng)上下載的13個蘋果所以例題就改變了。練習(xí)第1個,智慧棒開火車多遍口算,再總結(jié)算法,讓學(xué)生體驗(yàn)到有的方法更簡便。二、關(guān)注學(xué)習(xí)過程,注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。新課程的核心理念是“一切為了每一個學(xué)生的發(fā)展”課堂上我能做到關(guān)注每一個學(xué)生,特別是差生,趙靜夷是班里的落后生,從口算到做題,我時時關(guān)注她,因?yàn)闆]有預(yù)設(shè)到她接受知識太慢,所以導(dǎo)致托堂。在例題出示后我讓同桌說算法,鼓勵學(xué)生用自己的方法計算,像崔云博說的算法是我沒有想到的。這樣做讓學(xué)生的創(chuàng)造力得到了發(fā)展。三、習(xí)題設(shè)計。計算是比較枯燥的所以我設(shè)計了智慧圈、智慧棒、幫鳥兒回家、小小智慧星等題目,讓學(xué)生在玩中學(xué),變枯燥為有趣。當(dāng)然,這節(jié)課還有許多值得改進(jìn)的地方。一、課堂預(yù)設(shè)與實(shí)際偏差比較大,導(dǎo)致壓堂。二、教學(xué)評價不夠多樣,以后要注意。三、課件演示不夠熟練,在教學(xué)過程中幾次出錯。以上是我對這節(jié)課的一些淺薄的想法,不當(dāng)之處請指正。《十幾減九》教學(xué)反思6這節(jié)課我教學(xué)的是《十幾減九》。讓學(xué)生先看圖,根據(jù)情境提出數(shù)學(xué)問題并解答,初步學(xué)會十幾減九的計算方法(想加算減)。通過一節(jié)課的教學(xué)我有以下幾點(diǎn)反思:首先,從自身反思:在教學(xué)過程中,教學(xué)語言不精練,不會使用專業(yè)的教學(xué)術(shù)語,比較羅嗦。一個問題學(xué)生說完后,我又接著重復(fù)一遍,不僅浪費(fèi)了時間還讓學(xué)生感到不耐煩??偟膩碚f語言表達(dá)能力比較差。不會使用兒童語言,激勵性語言和鼓勵性語言比較單調(diào)。只用了“好”、“很好”,沒有走進(jìn)學(xué)生,師生之間的配合不太好。在教學(xué)過程中我沒有抑揚(yáng)頓挫的聲音,也沒有教學(xué)激情,所以沒有調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以至學(xué)生在課堂中死氣沉沉。其次,從學(xué)生方面反思:由于剛開學(xué)才兩三周,學(xué)生還沒有回到學(xué)校的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中,沒有走進(jìn)角色,感覺學(xué)生也不太適應(yīng);再加上第二單元的內(nèi)容和第一單元的內(nèi)容沒有聯(lián)系。上學(xué)期學(xué)過解決問題,也只是讓學(xué)生試著提一提,也沒有當(dāng)成重點(diǎn)問題進(jìn)行學(xué)習(xí);本節(jié)課又是第二單元的第一課時,所以導(dǎo)致學(xué)生不知道什么是問題,也就不會提問題。另一方面,由于學(xué)生知識面窄,語言貧乏,尤其數(shù)學(xué)語言更難以正確表達(dá)。有時他們能夠想到、做到,但就是不能表達(dá)出來。比如我講的破十法,十五分成五和十,十減九等于一,一加五等于六。學(xué)生會這種方法,但就是不會表達(dá),口頭表達(dá)能力也較差。第三方面,我從教學(xué)設(shè)計上進(jìn)行了反思:導(dǎo)入新課不新穎,練習(xí)題設(shè)計比較單調(diào)。在備課過程中我過高估計了學(xué)生。我深刻的感悟到在課堂教學(xué)中教師的引導(dǎo)起著關(guān)鍵的作用。只有老師正確的引導(dǎo),學(xué)生才能跟著老師的思維走進(jìn)教學(xué)內(nèi)容中;如果老師有一步引導(dǎo)出錯,學(xué)生就會偏離方向,甚至越偏越遠(yuǎn)。本節(jié)課失敗的主要原因是因?yàn)槲乙龑?dǎo)有誤,不會引導(dǎo),以至學(xué)生走投無路,無話可說。今后打算:逐步培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,讓學(xué)生有敢說的勇氣;讓學(xué)生把話說清楚、說完整,同時也逐步培養(yǎng)自己的表達(dá)能力。多研究教材,認(rèn)真?zhèn)湔n,精心設(shè)計教學(xué)過程。虛心向老教師學(xué)習(xí),逐步學(xué)會引導(dǎo)的技能。講授新課時保持學(xué)習(xí)興趣。我準(zhǔn)備這樣做:(1)重視運(yùn)用教具、學(xué)具和電化教學(xué)手段,讓學(xué)生的多種感官都參與到教學(xué)活動之中。(2)營造良好的教學(xué)氛圍,建立和諧的師生關(guān)系,使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。(3)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,通過富有啟發(fā)性的問題,組織學(xué)生相互交流,讓學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的歡樂,保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?!妒畮诇p九》教學(xué)反思7這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。因此在課之初我就安排了對九加幾口算以及求未知加數(shù)的復(fù)習(xí)。在探索算法這個
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