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正文內(nèi)容

十幾減幾的教學(xué)反思及擴展資料(編輯修改稿)

2024-11-03 22:26 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 一找“破十法”的運用,帶著它走進課堂,幫助學(xué)生“知其然而又知其所以然”。我想只有這樣才能使知識真正地成為自己的東西,才能為自己靈活運用。過分強調(diào)“相加算減”,限制了孩子的思維發(fā)展由于有了前一課的基礎(chǔ),學(xué)生在本節(jié)課的算法交流中,多數(shù)用的都是“想加算減”的方法。這不禁引發(fā)了我的思考:(1)教材中雖然多處提到讓孩子用自己喜歡的方法算,但直到本單元的結(jié)束,在潛移默化中要求學(xué)生用“想加算減”的方法,那么我們在教學(xué)中如何把握住這個度?(2)當(dāng)大部分孩子都在使用“想加算減”的方法時,其他的方法是否要傳授個孩子?采用何種方式?(3)“想加算減”的方法真的是最優(yōu)嗎?《十幾減幾》的教學(xué)反思8這節(jié)課我教學(xué)的是《十幾減九》。讓學(xué)生先看圖,根據(jù)情境提出數(shù)學(xué)問題并解答,初步學(xué)會十幾減九的計算方法(想加算減)。通過一節(jié)課的教學(xué)我有以下幾點反思:首先,從自身反思:在教學(xué)過程中,教學(xué)語言不精練,不會使用專業(yè)的教學(xué)術(shù)語,比較羅嗦。一個問題學(xué)生說完后,我又接著重復(fù)一遍,不僅浪費了時間還讓學(xué)生感到不耐煩。總的來說語言表達能力比較差。不會使用兒童語言,激勵性語言和鼓勵性語言比較單調(diào)。只用了“好”、“很好”,沒有走進學(xué)生,師生之間的配合不太好。在教學(xué)過程中我沒有抑揚頓挫的聲音,也沒有教學(xué)激情,所以沒有調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以至學(xué)生在課堂中死氣沉沉。其次,從學(xué)生方面反思:由于剛開學(xué)才兩三周,學(xué)生還沒有回到學(xué)校的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中,沒有走進角色,感覺學(xué)生也不太適應(yīng);再加上第二單元的內(nèi)容和第一單元的內(nèi)容沒有聯(lián)系。上學(xué)期學(xué)過解決問題,也只是讓學(xué)生試著提一提,也沒有當(dāng)成重點問題進行學(xué)習(xí);本節(jié)課又是第二單元的第一課時,所以導(dǎo)致學(xué)生不知道什么是問題,也就不會提問題。另一方面,由于學(xué)生知識面窄,語言貧乏,尤其數(shù)學(xué)語言更難以正確表達。有時他們能夠想到、做到,但就是不能表達出來。比如我講的破十法,十五分成五和十,十減九等于一,一加五等于六。學(xué)生會這種方法,但就是不會表達,口頭表達能力也較差。第三方面,我從教學(xué)設(shè)計上進行了反思:導(dǎo)入新課不新穎,練習(xí)題設(shè)計比較單調(diào)。在備課過程中我過高估計了學(xué)生。我深刻的感悟到在課堂教學(xué)中教師的引導(dǎo)起著關(guān)鍵的作用。只有老師正確的39。引導(dǎo),學(xué)生才能跟著老師的思維走進教學(xué)內(nèi)容中;如果老師有一步引導(dǎo)出錯,學(xué)生就會偏離方向,甚至越偏越遠。本節(jié)課失敗的主要原因是因為我引導(dǎo)有誤,不會引導(dǎo),以至學(xué)生走投無路,無話可說。今后打算:逐步培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力,讓學(xué)生有敢說的勇氣;讓學(xué)生把話說清楚、說完整,同時也逐步培養(yǎng)自己的表達能力。多研究教材,認真?zhèn)湔n,精心設(shè)計教學(xué)過程。虛心向老教師學(xué)習(xí),逐步學(xué)會引導(dǎo)的技能。講授新課時保持學(xué)習(xí)興趣。我準(zhǔn)備這樣做:(1)重視運用教具、學(xué)具和電化教學(xué)手段,讓學(xué)生的多種感官都參與到教學(xué)活動之中。(2)營造良好的教學(xué)氛圍,建立和諧的師生關(guān)系,使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。(3)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,通過富有啟發(fā)性的問題,組織學(xué)生相互交流,讓學(xué)生不斷體驗到成功的歡樂,保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。《十幾減幾》的教學(xué)反思9十幾減幾這節(jié)課是在學(xué)習(xí)了十幾減9的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,講完這節(jié)課有以下感受:1.上課開始以學(xué)生熟悉的“小貓釣魚”的故事引入,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)來源于生活,是與生活有密切聯(lián)系的39。,同時學(xué)生自己提出數(shù)學(xué)問題并解決問題,培養(yǎng)問題意識與解決問題的能力。并適時對學(xué)生進行了思想教育。2.本課的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)有了十幾減9的退位減法這一知識基礎(chǔ),通過獨立思考與合作探究,學(xué)生能將減9的計算方法遷移到十幾減7……的計算上來。因此課堂上放手讓學(xué)生自己探究。3.在課堂上,通過獨立思考與合作探究,在反饋計算方法時,出現(xiàn)了許多好方法,在備課時預(yù)設(shè)的方法都出來了。學(xué)習(xí)減9時,學(xué)生喜歡用哪種方法就用哪種方法,沒有進行方法的擇優(yōu)。在本課中,我讓學(xué)生將這幾種方法進行了比較,發(fā)現(xiàn)這幾種方法都是好方法。因此,在本課中,我還是讓學(xué)生選擇自己喜歡的,能理解的方法進行計算。同時對一些學(xué)有余力的學(xué)生,讓他們能用多種方法來算同一道題,以此來感受幾種方法之間不同的思考與轉(zhuǎn)化的思想。同時也讓這些學(xué)生有一些挑戰(zhàn),而不至于總停留在原來的水平上。4.課后的練習(xí)創(chuàng)設(shè)了“小丸子”過生日的情境,把各種練習(xí)題安排在里面,形式多樣,以課件來演示,學(xué)生非常感興趣,都爭先恐后的來回答問題?!妒畮诇p幾》的教學(xué)反思10十幾減9是20以內(nèi)退位減法的起始課,它是學(xué)習(xí)十幾減幾的基礎(chǔ),因此學(xué)好它非常重要,但計算課比較枯燥,學(xué)生不感興趣,特別是一年級小朋友?;谶@一思考,在教學(xué)設(shè)計中,我努力創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的、有意義的、學(xué)生感興趣的生活情境,將計算教學(xué)融入到具體情境中,促使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)新知處,我組織學(xué)生自主探索139=?,然后讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上進行合作交流,讓學(xué)生親歷新知的形成過程,對新知不僅知其然,而且知其所以然。這樣組織教學(xué),不僅能更好地落實這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),而且能充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,同時培養(yǎng)了學(xué)生的交流能力和合作意識。學(xué)生在探究139=?時,由于學(xué)生間的差異,結(jié)果出現(xiàn)了多種計算方法:①將剩下的桃個數(shù)數(shù)出來,算出139=4;②想加算減:9+4=13,139=4;③破十法:109=1,1+3=4,139=4;④連續(xù)減:1336=4,139=4;⑤簡便計算:1310+1=4,139=4。我尊重差異,將每一種方法都展示出來,并一一予以肯定,讓不同的39。學(xué)生都體驗到探索成功的愉悅,實現(xiàn)不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活
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