現(xiàn)代遠程開放教育教學(xué)管理模式研究(編輯修改稿)
2025-06-19 04:36 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 有指導(dǎo)和管理職能，可以有少量自開課程、負(fù)責(zé)招生、考試；提供技術(shù)服務(wù)，進行三級培訓(xùn)?？h級電大（教學(xué)點）則是落實上級電大所規(guī)定的各種計劃、方案，使用各種課程資源。在開放教育試點之初，原則上縣級電大只能設(shè)置?？茖I(yè)，本科專業(yè)的設(shè)置放到地市級及以上電大。 對上述管理要素的職責(zé)分工構(gòu)成中國電大 系統(tǒng)教學(xué)管理職責(zé)的基本結(jié)構(gòu)框架，體現(xiàn)了電大統(tǒng)籌規(guī)劃、分級管理、分工協(xié)作管理方式的特點。這種管理方式在實踐中取得了明顯效果，推動了開放教育試點的順利實施，保證了電大系統(tǒng)教學(xué)管理的有效運行。其優(yōu)勢主要體現(xiàn)在：作為全國性的教學(xué)大系統(tǒng)，各層級電大均有比較好的教學(xué)條件（特別是師資），電大學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有良好的場所，在各個方面均能夠有所依托，得到電大提供的有效的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。 分級管理、分工協(xié)作的方式，經(jīng)過 20 余年的實踐，已經(jīng)磨合成型，效果良好。充分利用資源，降低了教學(xué)和管理成本，提高了電大在教育市場的競爭能力，既 有社會效益，又有經(jīng)濟效益；有效保證了遠程開放教育的有序開展，并有利于對教學(xué)全過程的監(jiān)控，形成有效的教學(xué)質(zhì)量保障機制。 它的不足之處在于，由于層級較多，容易造成信息流失、衰減，影響信息的準(zhǔn)確性。由于電大系統(tǒng)分布范圍廣闊，各地情況千差萬別，教學(xué)條件差異明顯，如何為不同條件的地方電大在管理方面提供有效的支持服務(wù)，存在許多亟待解決的問題。 四、教學(xué)管理制度和運行 教學(xué)管理制度是指學(xué)校管理過程中制定的教學(xué)行為規(guī)范和準(zhǔn)則，具有一定的法治效應(yīng)和約束力。是教學(xué)管理系統(tǒng)的重要組成部分，也是學(xué)校強化教學(xué)管理，穩(wěn)定教學(xué)秩 序，加強教學(xué)質(zhì)量控制的重要保障，更是其實現(xiàn)教學(xué)管理科學(xué)化和教務(wù)工作規(guī)范化的基礎(chǔ)，是開放教育試點健康有序發(fā)展的重要依據(jù)和保障，也是將現(xiàn)代遠程教育理論應(yīng)用于實踐、并從實踐中驗證、發(fā)展和豐富相關(guān)理論的有效途徑。 為實現(xiàn)教育目標(biāo)，保證教學(xué)質(zhì)量，必須對以下主要環(huán)節(jié)進行管理與監(jiān)控： 1. 制度建設(shè)與創(chuàng)新 試點中，各地電大都十分重視教學(xué)管理制度的建設(shè)與創(chuàng)新，并取得了很大的進展，主要表現(xiàn)在四個方面：適應(yīng)試點工作需要 ，注重制度的延續(xù)性與發(fā)展性；優(yōu)化試點管理機制，注重制度的開拓性與創(chuàng)新性；針對各地實際需要，加強制度的協(xié)調(diào)性與互補性；適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)需求，增強制度的適應(yīng)性與個性化。 2. 教學(xué)文件的管理 主要運行程序包括專業(yè)設(shè)置需求的分析論證；專業(yè)設(shè)置規(guī)劃；教學(xué)計劃的制定；專業(yè)教學(xué)（包括集中實踐環(huán)節(jié)）系列實施方案的制定；課程教學(xué)大綱、考核說明和課程教學(xué)實施方案的制定；專業(yè)教學(xué)方案與課程教學(xué)方案的落實。 3. 課程建設(shè)的管理 試點中，中央電大逐漸建立和健全了課程資源建設(shè)的管理、開發(fā)和監(jiān)控機制。基本流程包括： 以教學(xué)計劃為依據(jù)編制課程建設(shè)規(guī)劃；組建課程組；制定教學(xué)大綱；編制和審定一體化方案；向主講主編頒發(fā)聘書、簽訂協(xié)議；制作多種媒體教材；審定、驗收多種媒體教材；試卷（題）庫的審查與驗收；課程試用與總結(jié)性評估；課程管理與選優(yōu)評估，另外還有課程資源的傳輸與維護。 4. 教學(xué)點設(shè)置與管理 教學(xué)點管理工作主要包括：規(guī)定教學(xué)點的條件與職責(zé)；教學(xué)點的申報；教學(xué)點自身的教學(xué)管理；對教學(xué)點的質(zhì)量控制。 5. 師資管理 開放教育試點的師資隊伍包括：教材主編、課程主講教師、專業(yè)主持教師、課程主持教師專業(yè)責(zé)任教師、 課程責(zé)任教師，以及輔導(dǎo)教師、導(dǎo)學(xué)教師等。中央和省級電大以及試點分校均以本校專職教師為骨干，專兼職教師相結(jié)合。師資管理的具體工作有教師的配置、教師的聘任、教師的培訓(xùn)、教師的教學(xué)和科研活動管理，以及教師的考
法律信息相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1