論文：摘要在對當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀及常規(guī)教學(xué)管理的分析與思考(編輯修改稿)
2025-01-21 21:40 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 段，如何 加強(qiáng) 和改進(jìn) 農(nóng)村小學(xué)常規(guī) 教學(xué) 管理 工作 ， 是擺在每個(gè)農(nóng)村教育工作者面前的重要課題 。根據(jù)工作實(shí)踐，摸索出符合提高農(nóng)村教育質(zhì)量的管理模式。 常規(guī)管理應(yīng)細(xì)致入“微” （一） 將管理入微到“本子”上。 這個(gè)本子，一個(gè)是教師的本子 —— 備課本，一個(gè)是學(xué)生的本子 —— 作業(yè)本。教師的本子，反映了教師的教學(xué)思路和教學(xué)過程的預(yù)設(shè)；學(xué)生的本子，一方面反映了學(xué)生對所學(xué)知識的掌握和應(yīng)用情況，另一方面，則反映了教師對學(xué)生作業(yè)的態(tài)度。 在備課方面，我們不僅有備課制度，還為集體備課制定了《集體備課方案》。備課制度要求教案（學(xué)案）要做到“三兼顧、四備一使用”：即兼顧課程標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)，兼顧教材和學(xué)情；備教法，備學(xué)法，備教具，備學(xué)具 ；使用現(xiàn)代化教學(xué)手段。這些規(guī)定是詳細(xì)的，但是是不是落到了實(shí)處，關(guān)鍵就 4 是平時(shí)對教師的本子進(jìn)行檢查了。我們的檢查是定期和不定期相結(jié)合的形式，檢查結(jié)果，及時(shí)反饋。 （二） 將管理入微到課堂上。 課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、提高能力的主陣地，是教學(xué)質(zhì)量賴以提高的關(guān)鍵所在，常規(guī)管理必須緊緊抓住課堂不放，否則，差之毫厘，會(huì)謬之千里。因此，聽課就是課堂教學(xué)管理的主要形式。 一是對“量”進(jìn)行管理。學(xué)校根據(jù)實(shí)際，要求校級領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期聽課不少于 40 節(jié)，教師相互聽課不少于 20 節(jié)。年終考核有量化。 二是對幾類課型進(jìn)行管理：常見的課型有常規(guī)課、觀 摩課、研究課、匯報(bào)課。常規(guī)課重點(diǎn)看教師教育觀念在教學(xué)中的體現(xiàn)情況，教育目標(biāo)在教學(xué)中的達(dá)成程度，知識點(diǎn)在教學(xué)的落實(shí)情況，學(xué)生學(xué)習(xí)方法及應(yīng)用是否科學(xué)等。聽課以后，及時(shí)評價(jià)、交流。 三是對聽課形式進(jìn)行管理。聽課形式，我們采取預(yù)告式，即先通知授課人作好準(zhǔn)備，如匯報(bào)課；突擊式（推門課），即先不打招呼，臨時(shí)決定授課人。推門課的聽課對象，由兩種方法決定：一種是點(diǎn)名聽課，即要檢查、了解某位的教師的教學(xué)情況而進(jìn)行的聽課，一種是抽簽式。抽簽法是聽課的年級、學(xué)科和授課人具有不確定性，含有隨機(jī)抽查的意思，也可以說對全體教學(xué)人員是“ 機(jī)會(huì)均等”。 5 （三） 將管理入微到檢測上。 教學(xué)過程管理，必須抓到點(diǎn)子上，必須“無微不至”。因?yàn)樯晕⒌氖韬?，就可能?huì)使教學(xué)管理留于形式，起不到應(yīng)有的作用?？荚囀菍W(xué)生學(xué)習(xí)情況和知識的掌握、應(yīng)用情況的檢驗(yàn)。考試要力求科學(xué)、真實(shí)、有效，這樣才能起到應(yīng)有的作用。我們把科學(xué)地組織考試看成是對教學(xué)進(jìn)行有效管理的一種重要形式。
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