【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 通信技術(shù)在教育中的不斷應(yīng)用，已經(jīng)使網(wǎng)絡(luò)教育成為遠(yuǎn)程教育的主要模式。同時(shí)我們不能忽略網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量，網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量保證體系的缺乏使參加遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育得到的學(xué)習(xí)認(rèn)證難以和正規(guī)課程教育相提并論，造成社會(huì)上對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育，特別是學(xué)歷教育的認(rèn)可度不高 [1]。 總之，新時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)教育是以靈活的，開(kāi)放的，終身的教育發(fā)展為目標(biāo)，它是傳統(tǒng)教 育的進(jìn)一步發(fā)展，同時(shí)也是一次偉大的變革。打破了傳統(tǒng)教育的局限，網(wǎng)絡(luò)教育所具有的優(yōu)點(diǎn)是傳統(tǒng)教育無(wú)法比擬的。 網(wǎng)絡(luò)教育解決的不僅僅是遠(yuǎn)程教育的問(wèn)題，我們還要用新的信息手段的革命來(lái)改造我們的教育，課堂，教師，教材這些概念在信息現(xiàn)代化管理下已經(jīng)發(fā)生了變化。這些變化使我們對(duì)于教育，從思想觀念，到教學(xué)內(nèi)容，到教學(xué)管理制度都發(fā)生了很大的變化。所以說(shuō)我們要用信息的手段來(lái)改造我們教育的角度來(lái)看待我們從事的網(wǎng)絡(luò)教育這個(gè)事業(yè)。很多高校都在試圖摸索一條適合本校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。要開(kāi)發(fā)出一條適合網(wǎng)絡(luò)學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，除了具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè) 知識(shí)，具有豐富經(jīng)驗(yàn)的師資力量，質(zhì)量過(guò)硬的硬件設(shè)備，還需要與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)匹配的信息現(xiàn)代化管理系統(tǒng)。隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展，越來(lái)越多的院校開(kāi)始意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)教育管理系統(tǒng)除了需要比較先進(jìn)的信息化管理技術(shù)，還需要良好的課程資源。先進(jìn)的管理技山東大學(xué)碩士學(xué)位論文 2 術(shù)可以為繼續(xù)教育學(xué)院帶來(lái)高效、有序的管理，良好的課程資源可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，一個(gè)好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可以使老師和學(xué)生之間及時(shí)的溝通，探討。更加有利于加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。 本文研究的就是在此背景下，山東大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院圍繞教學(xué)點(diǎn)設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，其中包括學(xué)費(fèi)管理，學(xué)籍管理，課程學(xué)習(xí)管理 子系統(tǒng)，具有山東大學(xué)特色的網(wǎng)絡(luò)教育管理系統(tǒng)。 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀 廣義上，遠(yuǎn)程教育是指將教學(xué)內(nèi)容傳送給遠(yuǎn)端的一處或多處的學(xué)員的教育，其歷史可以追溯到 19世紀(jì) 30年代英國(guó)開(kāi)始的商業(yè)函授課程。遠(yuǎn)程教育可以分為三代：第一代遠(yuǎn)程教育采用文字、印刷品等郵寄函授形式傳播知識(shí)，第二代是運(yùn)用廣播、電視錄像等模擬信號(hào)傳播，第三代遠(yuǎn)程教育，即我們所說(shuō)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，其特點(diǎn)是運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體數(shù)字技術(shù)，在數(shù)字化環(huán)境下，自主的個(gè)性化學(xué)習(xí)與交互式的集體協(xié)同學(xué)習(xí)相結(jié)合。 美國(guó)作為世界頭號(hào)強(qiáng)國(guó)， 現(xiàn)在遠(yuǎn)程教育在美國(guó)也是一個(gè)不斷發(fā)展的事 物，據(jù)調(diào)查顯示，某個(gè)地區(qū)的所有大專(zhuān)院校，其中的三分之一都設(shè)立了至少可以授予一個(gè)遠(yuǎn)程教育學(xué)位。而這個(gè)學(xué)位二分之一乃至全部的課程都是可以通過(guò)遠(yuǎn)程教育的方式來(lái)完成的。也就是說(shuō)，國(guó)外大學(xué)的遠(yuǎn)程教育是向校內(nèi)和校外同時(shí)進(jìn)行的。美國(guó)遠(yuǎn)程教育的方式是多種多樣的，情況也有所不同，很多大專(zhuān)院校還在摸索著如何進(jìn)行遠(yuǎn)程教育。美國(guó)現(xiàn)在大專(zhuān)院校在遠(yuǎn)程教育所重視的是遠(yuǎn)程教育不僅僅是教會(huì)學(xué)生課程，還有如何讓學(xué)生可以更好使用學(xué)校圖書(shū)館的資料，更好地跟同學(xué)、老師交流。為了更好地為學(xué)生服務(wù)，校方會(huì)主動(dòng)去了解學(xué)生認(rèn)為新開(kāi)設(shè)的課程是否適用等，獲得學(xué) 生對(duì)選課、學(xué)習(xí)方面的建議。 而且學(xué)生在學(xué)費(fèi)等各方面遇到的問(wèn)題，以前這些都是通過(guò)面對(duì)面的方式進(jìn)行的，現(xiàn)在可以通遠(yuǎn)程教育方式進(jìn)行。 隨著信息技術(shù)的發(fā)展，國(guó)外遠(yuǎn)程教育得到了空前大的發(fā)展，各個(gè)國(guó)家遠(yuǎn)程教育規(guī)模在不斷的壯大，形式也多樣化。我們可以把國(guó)外遠(yuǎn)程教育分成四種基本類(lèi)型： 傳統(tǒng)校園教育的增強(qiáng)型。遠(yuǎn)程教育最普遍的方式是在傳統(tǒng)校園式教育基礎(chǔ)上增設(shè)遠(yuǎn)程教育課程。在這種方式上，遠(yuǎn)程教育的學(xué)員一般是經(jīng)過(guò)正式錄取的，與在校教育的區(qū)別是，遠(yuǎn)程教育的學(xué)員和授課老師不在一個(gè)地點(diǎn)。 經(jīng)營(yíng) /合作山東大學(xué)碩士學(xué)位論文 3 型。這種方式是由院校合作，共同管 理來(lái)開(kāi)展遠(yuǎn)程教育，但各院校留自己的學(xué)位和學(xué)分授予權(quán)，而不已交給聯(lián)合體。 3.、契約 /經(jīng)紀(jì)人型。這種方式是指院系與其他教育提供者聯(lián)合起來(lái)，只負(fù)責(zé)傳遞遠(yuǎn)程教育課程，學(xué)位學(xué)分的授予權(quán)不屬于創(chuàng)辦遠(yuǎn)程教育的院校，而歸簽約的組織所有。 4.、虛擬大學(xué)型。虛擬大學(xué)是指院校通過(guò)技術(shù)手段提供全部或大部分教學(xué)，其特點(diǎn)是院校幾乎壟斷了教育傳輸技術(shù)的使用權(quán)。 隨著網(wǎng)絡(luò)科技的不斷發(fā)展和日益繁榮，世界各國(guó)都開(kāi)始注重網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展，虛擬大學(xué)已經(jīng)開(kāi)始普遍出項(xiàng)，世界許多名校比如 MIT，哥倫比亞大學(xué)，斯坦福大學(xué)都爭(zhēng)相提供網(wǎng)上課程，建設(shè) Elearning平臺(tái)，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育已成為全球化趨勢(shì)。 根據(jù)有關(guān)資源顯示，到目前為止，世界上已有 100多個(gè)國(guó)家和地區(qū)開(kāi)展了網(wǎng)絡(luò)教育，網(wǎng)絡(luò)教育已成為國(guó)際教育發(fā)展的共同趨勢(shì) 我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教育隨著時(shí)代的進(jìn)步，取得了跨越式的發(fā)展，取得了前所未有的成績(jī)。 規(guī)模：試點(diǎn)院校多達(dá) 67所，規(guī)劃迅速擴(kuò)大 我國(guó)高等教育的遠(yuǎn)程教育發(fā)展非常迅猛。 1998年，教育部正式批準(zhǔn)清華大學(xué)、北京郵電大學(xué)、浙江大學(xué)和湖南大學(xué)為國(guó)家現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育第一批試點(diǎn)院校； 2021年，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)院校的數(shù)量猛增至 31所； 2021年，教育部批準(zhǔn)的開(kāi)展遠(yuǎn)程教育的院校已達(dá) 67所。試點(diǎn)院校允許社會(huì)資金的參與，可以自主招生、自主確定招生規(guī)模、自主選擇開(kāi)辦專(zhuān)業(yè)、自主設(shè)置地方辦學(xué)點(diǎn)、自定收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)等，遠(yuǎn)程教育的學(xué)生頒發(fā)國(guó)家承認(rèn)的普通大學(xué)學(xué)歷證書(shū) ?? 這些因素極大地刺激和加速了遠(yuǎn)程教育規(guī)模的擴(kuò)張。目前試點(diǎn)高校已建成 2021多個(gè)校外學(xué)習(xí)中心，地域分布基本覆蓋全國(guó)各地；已開(kāi)設(shè)的學(xué)歷教育包括研究生、專(zhuān)科起點(diǎn)攻讀本科和普通專(zhuān)科等各個(gè)層次，專(zhuān)業(yè)數(shù)量達(dá)到上百個(gè)；目前通過(guò)遠(yuǎn)程教育形式學(xué)習(xí)的學(xué)員已經(jīng)超過(guò)130萬(wàn)人。由此可見(jiàn)，在短短的幾年時(shí)間里，我國(guó)的高等遠(yuǎn)程教育從無(wú)到有，從起步到繁榮，發(fā)展速度十分驚人， 取得了前所未有的成就。 2.、 教學(xué)質(zhì)量：遠(yuǎn)程教育生存之本 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在我國(guó)剛剛起步，又是超常規(guī) “跨越式 ”地發(fā)展，所以出現(xiàn)了一些質(zhì)量問(wèn)題。目前遠(yuǎn)程教育基本上有如下幾種教學(xué)模式：一種是與現(xiàn)有教學(xué)模式完全相同的課堂教學(xué)模式，一種是面授和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)合的模式；另一種是師生在山東大學(xué)碩士學(xué)位論文 4 時(shí)空上分離、完全通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或多媒體光盤(pán)授課的模式。完全分離的教學(xué)實(shí)際上并不是完整意義上的網(wǎng)絡(luò)教育，而是網(wǎng)絡(luò)自學(xué)。 為及盡快提高網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)質(zhì)量，教育部將 2021年定為 “遠(yuǎn)程教育質(zhì)量保證體系建設(shè)年 ”。教育部有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)已經(jīng)明確指出教學(xué)質(zhì)量已成為現(xiàn)代遠(yuǎn)程 教育前進(jìn)的最大障礙，認(rèn)為應(yīng)該 “逐步建立校外遠(yuǎn)程教育公共服務(wù)體系，規(guī)范管理，加強(qiáng)資源共享和質(zhì)量控制 ”，這正是目前網(wǎng)絡(luò)學(xué)院建設(shè)非常缺乏的一個(gè)體系和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。教育部已經(jīng)在著手制定網(wǎng)絡(luò)教育的辦學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，提高辦學(xué)門(mén)檻，加大對(duì)各高校網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的質(zhì)量檢查，如組織專(zhuān)家對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的專(zhuān)業(yè)、課程進(jìn)行認(rèn)證，對(duì)師資、教學(xué)設(shè)施、多媒體課件建設(shè)以及設(shè)立的校外教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，定期抽查網(wǎng)絡(luò)學(xué)院學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，對(duì)無(wú)法達(dá)標(biāo)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)院取消辦學(xué)資格等。 國(guó)內(nèi)大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)日益走向成熟，從四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)著手建立適合本學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)： 1．網(wǎng)絡(luò)教材的豐富與 否 一個(gè)好的教學(xué)網(wǎng)站設(shè)計(jì)的關(guān)鍵在于教學(xué)內(nèi)容的翔實(shí)與豐富程度。如果空有好的外觀、花俏的界面，卻沒(méi)有豐富、吸引人的內(nèi)容，是不可能取得良好的教學(xué)效果。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在我國(guó)仍處于起步階段，尤其在目前網(wǎng)絡(luò)相關(guān)應(yīng)用仍以技術(shù)人員為主導(dǎo)的情況下，教學(xué)網(wǎng)站面臨著教學(xué)素材貧乏、教材質(zhì)量不高的的窘境。網(wǎng)絡(luò)教材的豐富與否 ,不僅體現(xiàn)在課件的數(shù)量及其覆蓋的學(xué)科類(lèi)別，同時(shí)更強(qiáng)調(diào)課件本身內(nèi)容的質(zhì)量，特別是課件對(duì)該門(mén)課程要點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)的提煉度及其涉及的課外相關(guān)知識(shí)，而不能是書(shū)面教材的翻版。 2．界面的可觀賞性 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是通過(guò)多媒體把信息呈現(xiàn) 給學(xué)習(xí)者的。設(shè)計(jì)良好的網(wǎng)頁(yè)，除了注重豐富的內(nèi)容外，還應(yīng)該注意運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體的在教學(xué)方面的優(yōu)勢(shì)，輔以適當(dāng)?shù)穆曇?、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻，以充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)網(wǎng)頁(yè)觀賞度的評(píng)價(jià)上，大致可以從三個(gè)角度進(jìn)行考察： 色彩搭配：即網(wǎng)頁(yè)使用的各種顏色之間的配合。設(shè)計(jì)良好的教學(xué)網(wǎng)站，應(yīng)以適當(dāng)?shù)纳逝浜辖滩膬?nèi)容或使用對(duì)象，做到主體鮮明，內(nèi)容突出。 圖形與動(dòng)畫(huà)：圖形與動(dòng)畫(huà)比文字更能夠引發(fā)直覺(jué)性反應(yīng)，特別是一些抽象復(fù)雜的概念借助于圖形與動(dòng)畫(huà)的處理，往往能直觀的表現(xiàn)出來(lái)，能夠有效地提升學(xué)山東大學(xué)碩士學(xué)位論文 5 生的理解力。 版面配置：在版面與文字 的編輯技巧上，主要是要能夠符合學(xué)習(xí)者的閱讀習(xí)慣，提供閱讀上的舒適性，版面設(shè)計(jì)最好不要橫跨數(shù)頁(yè)，讓所有的文字都能夠在不必移動(dòng)水平滾動(dòng)條的情況下閱讀。版面內(nèi)容要根據(jù)教學(xué)需要，以簡(jiǎn)潔、實(shí)用為基本原則。 3．教學(xué)內(nèi)容的可及性 教學(xué)內(nèi)容的可及性主要從學(xué)習(xí)的接觸范圍、信息的鏈接速度與教學(xué)內(nèi)容的層級(jí)安排等三個(gè)方面加以考察。 接觸范圍：傳統(tǒng)的教學(xué)方式，其接觸范圍大多僅止于某一特定群體，而在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的環(huán)境下，教材被呈現(xiàn)在一個(gè)開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)若能開(kāi)放給每一位有意進(jìn)入該系統(tǒng)的學(xué)習(xí)者，應(yīng)該更能發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì) ，讓更多的人受益。 鏈接速度：課程設(shè)計(jì)必須考慮到網(wǎng)絡(luò)傳輸速度的問(wèn)題。如果處理得不好，學(xué)習(xí)者就難以快速獲取信息，容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣降低。 層級(jí)安排：網(wǎng)頁(yè)的鏈結(jié)深度不宜過(guò)深，以免學(xué)習(xí)者迷失于浩瀚的信息中。最理想的鏈結(jié)方式是讓學(xué)習(xí)者在頁(yè)面中的任何一層、任何一點(diǎn)，都能夠興之所至找到自己所需要的學(xué)習(xí)議題和返回到相關(guān)議題。 4．教與學(xué)的互動(dòng)性 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)中增進(jìn)互動(dòng)性的方式主要有： 電子公告欄（ BBS），公布或詢(xún)問(wèn)課程相關(guān)問(wèn)題，并借助學(xué)員間的相互張貼文章，使得師生之間可以對(duì)同一問(wèn)題發(fā)表各自的見(jiàn)解，加強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué) 生與學(xué)生之間的互動(dòng)，從而達(dá)到合作學(xué)習(xí)的效果； 聊天室（ Chat Room），以教師或助教為主導(dǎo)的方式，與學(xué)生相約特定時(shí)間上網(wǎng) 進(jìn)行 意見(jiàn)交流，實(shí)時(shí)回答學(xué)生學(xué)習(xí)中的各種問(wèn)題； 電子郵件（ EMail），學(xué)生、師生間的信息溝通以及大部分作業(yè)的主要傳送方式?？梢岳?EMail對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)、答疑、討論、測(cè)試等工作。 網(wǎng)絡(luò)教育利用網(wǎng)絡(luò)或光盤(pán)向?qū)W習(xí)者提供數(shù)字化的學(xué)習(xí)內(nèi)容 ，使得在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、對(duì)任何人提供更形象、更有趣的學(xué)習(xí)成為可能。但是從國(guó)內(nèi)投入使用的網(wǎng)絡(luò)教育體系的應(yīng)用情況來(lái)看，由于實(shí)現(xiàn)的技術(shù)手段、教學(xué)方式和管理 手山東大學(xué)碩士學(xué)位論文 6 段各有不同，教學(xué)的效果也不盡相同，但國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教育目前普遍都遇到了大致相同的問(wèn)題，這些問(wèn)題既有技術(shù)上的問(wèn)題，也有管理、資金方面的問(wèn)題。這些問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 首先是網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)膯?wèn)題。由于目前的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，公共電信網(wǎng)、虛擬專(zhuān)網(wǎng)、雙向數(shù)字壓縮的加密衛(wèi)星、都在網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)中使用，雖然這些手段可以滿(mǎn)足一時(shí)之需，但畢竟遠(yuǎn)程教育剛剛處于試點(diǎn)階段，學(xué)生、課程都不夠多，等到教育規(guī)模逐漸擴(kuò)大了，網(wǎng)絡(luò)資源將是亟待解決的問(wèn)題。 其次是電子課件的缺乏。進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育，學(xué)生很大程度上要與多媒體課件進(jìn)行交互學(xué)習(xí)，目前既缺乏廣大教師提供的簡(jiǎn)單易用、無(wú)需復(fù)雜編程的多媒體課件制作工具，也缺乏圖文并茂、內(nèi)容精湛的高質(zhì)量課件，現(xiàn)有的課件制作大多還停留在對(duì)文字教材的電子化上。 三是缺少適應(yīng)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育這一嶄新教學(xué)模式的管理經(jīng)驗(yàn)。進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育就要把分散在各地的教師、學(xué)生、管理員在時(shí)間和空間上進(jìn)行靈活有效的組織協(xié)調(diào)，才能使教學(xué)得以成功、高效地實(shí)施。目前學(xué)校尚需建立完善的機(jī)制，對(duì)遠(yuǎn)程教育相關(guān)的一系列環(huán)節(jié)進(jìn)行有效管理。 四是需要得到企業(yè)的支持。學(xué)校進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育，初期經(jīng)費(fèi)投入很大，單靠自己的力量比較困難，而國(guó)家在遠(yuǎn)程教育 上的投資主要用于網(wǎng)絡(luò)改造以及基礎(chǔ)軟件的開(kāi)發(fā)，不可能對(duì)具體的遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目進(jìn)行投資，所以希望具有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的企業(yè)家們能夠看到市場(chǎng)的巨大潛力，與學(xué)校攜手合作，不僅能為國(guó)家的教育事業(yè)做些貢獻(xiàn)，也能從中找到自己的市場(chǎng)機(jī)會(huì)。 如何在新系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)過(guò)程中解決這些問(wèn)題，是今后發(fā)展值得關(guān)注的主要問(wèn)題。 本文的主要工作 本文是對(duì)山東大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)的描述，分析了系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的背景和國(guó)內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)教育信息化的發(fā)展現(xiàn)狀，采用需求管理統(tǒng)一方法確定系統(tǒng)需求和系統(tǒng)設(shè)計(jì)目標(biāo)，將需求進(jìn)行細(xì)化，對(duì)典型場(chǎng)景進(jìn)行了詳細(xì)的描述 ，介紹了系統(tǒng)多層軟件架構(gòu)、系統(tǒng)功能架構(gòu)和系統(tǒng)的安全設(shè)計(jì)，以學(xué)生狀態(tài)流程變化為例利用系統(tǒng)建模介紹了系統(tǒng)的詳細(xì)設(shè)計(jì)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)現(xiàn)中的難點(diǎn)和細(xì)節(jié)進(jìn)山東大學(xué)碩士學(xué)位論文 7 行分析和論述，并經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)測(cè)試環(huán)節(jié)，分析測(cè)試結(jié)果并給出結(jié)論。具體的工作如下： 分析了繼續(xù)教育學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)背景，結(jié)合本校網(wǎng)絡(luò)教育的特點(diǎn)與發(fā)展要求，深刻分析國(guó)內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)普遍存在的問(wèn)題，提出開(kāi)發(fā)有特色的網(wǎng)絡(luò)教育的具體目標(biāo)和重點(diǎn)分析系統(tǒng)要達(dá)到的目標(biāo)。 總體描述系統(tǒng)需求，通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育業(yè)務(wù)流程的分析，理出一個(gè)清晰的管理模式，對(duì)這個(gè)模式進(jìn)行階段劃分，采用模 塊化設(shè)計(jì)思想，按照功能劃分，采用用例分析技術(shù)，通過(guò)用例圖、活動(dòng)圖等 UML 統(tǒng)一過(guò)程化方法進(jìn)行需求描述。 對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育管理系統(tǒng)的軟件體系架構(gòu)和系統(tǒng)功能結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)，為確保系統(tǒng)的安全，除了在系統(tǒng)實(shí)施時(shí)，在硬件設(shè)施上提高安全性外，特別建立了系統(tǒng)的權(quán)限管理設(shè)計(jì)，采用“基于角色的訪問(wèn)控制模型”建立權(quán)限管理，并增加二次過(guò)濾，確?！罢_”的用戶(hù)訪問(wèn)“正確”的資源。 系統(tǒng)詳細(xì)設(shè)計(jì)時(shí)，設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)費(fèi)管理系統(tǒng)，學(xué)籍管理系統(tǒng)，和同時(shí)滿(mǎn)足教師“教”與學(xué)生“學(xué)”平臺(tái)系統(tǒng)。 本平臺(tái)為教師提供方便的教學(xué)資源上傳功能，以教師作為主要?jiǎng)?chuàng)作 者，充分體現(xiàn)教師的教學(xué)思 想與智慧，同時(shí)便于學(xué)生開(kāi)展“ 基于資源的學(xué)習(xí) ” 和“自主學(xué)習(xí)”。 本平臺(tái)為師生提供良好的協(xié)作與交流環(huán)境，通過(guò)師生的討論與交