【文章內(nèi)容簡介】 lly the development and diffusion of Inter technology, webbased work teaching has bee an important way of instructing students and is a significant step in a new pedagogical direction. Network Teaching is the product of puter and work munication technology that has been applied to the field of teaching where instruction is achieved remotely through a work. It can give full play to the advantages of works in teaching, and also fully embodies the studentcentered, teacher led philosophy. This is a new mode of education in the era of knowledge economies to let a person whole life learning. It is a trend in the development of future educational systems. This paper has its basis in the extensive research done on the status quo of work teaching in China and other countries. We have designed and implemented a work teaching system based on web technology to meet the actual needs of Shandong College of Electronic Technology. We used Rational Unified Process (RUP) software development methods, the Unified Modeling Language (UML) for the analytic design description language, and the Microsoft .NET Framework for the technology platform. Specifically, the work teaching system uses the B/S architecture and runs on Window Server 2020, IIS with , and SQL Server 2020 backend database. The frontend was developed in Visual Studio 2020. This system is a practical work platform mainly intended for learning, teaching, and management functions. With this platform we can make full use of work resources to facilitate students? learning and teachers? teaching and managing. This paper briefly describes the main problems that need to be solved in the work teaching system by analyzing its development background and current status quo. It also analyzes system functional requirements and nonfunctional requirements and processes a systematic design based on demand analysis. The database is exported to a system static model class diagram and gives a detailed description of the design 山東大學(xué)碩士學(xué)位論文 III of three major functional modules (middle school students, teachers and administrators). It discusses in more detail the technical specifics of the system and the main functions of the system modules, and illustrates part of the system interface and processes. Finally, the paper summarizes the development and design work and discusses the need to further develop and expand the system. Keywords: Web。 B/S。 Network teaching system。 UML modeling。 山東大學(xué)碩士學(xué)位論文 1 第 1章 緒論 隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，尤其是計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，人類將進(jìn)入信息社會，因此人們的生活方式、工作方式，以及教育方式都將隨之改變。網(wǎng)絡(luò)與教育的結(jié)合，不僅改變了教學(xué)方法、教學(xué)手段，同時也帶來了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)觀念的更新，徹底改變了人們傳統(tǒng)的教育思想、觀念，改變了傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式。末來的教育技術(shù)必然將重點放到以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)上。計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種新的教學(xué)形式具有重要的意義，并呈現(xiàn)出廣闊的發(fā)展前景。 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)概述 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指利用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體 技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展教學(xué)的方式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅可以實現(xiàn)優(yōu)秀教育資源的共享，而且能夠提供靈活、開放、不受時間和區(qū)域限制的學(xué)習(xí)形式，同時還可以讓學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的需要來安排學(xué)習(xí)，實現(xiàn)傳統(tǒng)教育無法實現(xiàn)的“個性化教育”。 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的一種表現(xiàn)形式， 現(xiàn)代 遠(yuǎn)程教育是從 20 世紀(jì)后半葉逐漸發(fā)展起來的一種新型的教育形式，它經(jīng)歷了傳統(tǒng)的函授教育和以廣播、衛(wèi)星為媒體傳送教學(xué)內(nèi)容的教育形式這兩個階段，發(fā)展成如今的現(xiàn)代遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育。 現(xiàn)代遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育是隨著當(dāng)今計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體數(shù)字技 術(shù)的發(fā)展，尤其是 Inter/Intra 的應(yīng)用和普及而產(chǎn)生的，它以學(xué)習(xí)者為主體，以計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)、通信技術(shù)和 Inter 網(wǎng)絡(luò)等高新技術(shù)為主要教學(xué)手段和傳播媒體，是將圖像、文字、動畫、音頻和視頻相結(jié)合的一種新型的交互式網(wǎng)絡(luò)教育方式 [1]。這種教學(xué)模式通過計算機網(wǎng)絡(luò)交互式地實現(xiàn)了遠(yuǎn)距離、快速度、高質(zhì)量的教學(xué)體系，對整個教育結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了重大而深遠(yuǎn)的影響，是未來教育發(fā)展的一種趨勢。 山東大學(xué)碩士學(xué)位論文 2 教育部 《 面向二十一世紀(jì)教育振興行動計劃 》 指出，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育方式，是構(gòu)筑 知識經(jīng)濟(jì)時代人們終生學(xué)習(xí)的主要手段。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，在原有遠(yuǎn)程教育的基礎(chǔ)上，實施“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”，可以有效地發(fā)揮現(xiàn)有各種教育資源的優(yōu)勢，符合世界教育發(fā)展的潮流，是在我國教育資源短缺的條件下辦好教育的戰(zhàn)略措施，要作為重要的基礎(chǔ)設(shè)施加大建設(shè)力度 [2]。 的 優(yōu)勢 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，它把教與學(xué)從物理空間和時間上相互分離開來。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的載體是多媒體計算機及網(wǎng)絡(luò)，因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)合了二者的特點，具有著傳統(tǒng)教學(xué)方式所無法比擬的優(yōu)點 : 所謂開放，是指目標(biāo)開放即學(xué)校向?qū)W習(xí) 的對象開放 。教育資源即教學(xué)課程開放 。教育方式即管理的方式開放 。教育場所和時間開放。 在 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中，教師和學(xué)生在地理位置上的分離，傳統(tǒng)意義上的教室將不復(fù)存在，取而代之的是虛擬教室，形成跨地域、跨國界的教學(xué)。學(xué)生可根據(jù)自己的情況選擇合適的時間，以自己喜歡的方式、方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。更為重要的是，它將最終促進(jìn)終身教育環(huán)境的形成。 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 的靈活 性 表現(xiàn)在 :一、能 夠 滿足 學(xué)生 個性化的要求，給 學(xué)生 以更大的自主權(quán)， 學(xué)生 可以根據(jù)自己選擇的方式去學(xué)習(xí)以提高學(xué)習(xí)效率從而使被動的學(xué)習(xí)變成主動的接受。在 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境 中， 將 傳統(tǒng) 的 “以教師為中心”、“以課堂為中心” 的 教育方式 逐步 轉(zhuǎn)化 為“以學(xué)生為中心”、“以自主學(xué)習(xí)為中心” [3]。二、 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng) 覆蓋面廣、傳播手段靈活多樣，教育資源和學(xué)習(xí)不受時空限制，可以隨時、隨地為 學(xué)生 提供教育服務(wù)。 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 與 傳統(tǒng)教學(xué) 模式相比 ，一個很重要的特點就是它的交互性。在教學(xué)活動中交互性的活動是很常見的，教師需要 了解 學(xué) 生 的 學(xué)習(xí)情況，學(xué) 生 需要教師解答一些學(xué)習(xí) 中的疑難問題 ，在這方面，電視、廣播這種單向的教學(xué)媒體 是 無能山東大學(xué)碩士學(xué)位論文 3 為力 的 ，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則可以輕易地做到這一點。學(xué) 生 可以根據(jù)自己的實際情況來選擇各種網(wǎng) 絡(luò) 教學(xué)的 課程，通過討論區(qū)學(xué)生可以向教師及時反饋學(xué)習(xí)的效果，教師也可以向?qū)W生解答學(xué)習(xí)難 題 。 性 網(wǎng)絡(luò)的一個基本特點就是資源共享。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式 利用各種網(wǎng)絡(luò)給學(xué)習(xí)者提供了豐富的信息，實現(xiàn)了各種教育資源的優(yōu)化和共享， 同時 打破了資源的地域和屬性特征， 充分 利用人才、技術(shù)、課程、設(shè)備等優(yōu)勢資源，以滿足學(xué)習(xí)者自主選擇信息的需要 。 因此 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠有效地發(fā)揮各種現(xiàn)有教育資源的優(yōu)勢，實現(xiàn)資源的合理配置， 提高了教育資源使用效率 和效益 。 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 現(xiàn)狀 世界上發(fā)達(dá)國家和 地區(qū)都高度重視現(xiàn)代 網(wǎng)絡(luò) 教育對社會、對教育的影響和作用，重視調(diào)整教育的培養(yǎng)目標(biāo)，制定教育改革方案，采取相應(yīng)措施，加快推進(jìn)教育信息化的建設(shè)，以全面提高公民特別是青少年的信息素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)信息化社會的人才，增強國力和國際競爭力，迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)。 在國際上，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò) 教育 的建設(shè)己成為許多國家的政府行為，很多國家都有自己的國家級網(wǎng)絡(luò)教育中心，如美國教育部和國家教育圖書館 (National Library of Education)共同資助的 GEM (Gateway toEducational Materials)項目，澳大利亞各個州共同建設(shè)的澳大利亞教育網(wǎng) (Education Network Australia) [4]等。 美國作為信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的國家，在現(xiàn)代 網(wǎng)絡(luò) 教育方面進(jìn)行了大量的研究工作，并取得了很多研究成果。美國于 1984 年成立了 NTU (National Technological University)，利用網(wǎng)絡(luò)向全國范圍提供大學(xué)、研究所的碩士課程。現(xiàn)在美國網(wǎng)絡(luò)大學(xué)開設(shè)的學(xué)歷、學(xué)位課程達(dá)到 萬門，基本覆蓋了美國高等學(xué)校的所有學(xué)科和專業(yè)， 44％的美國高校向全社會提供網(wǎng)絡(luò)教育，至少有 200萬美國人接受 網(wǎng)上課程教育 [5]。 英國開放大學(xué)是國際聞名的大型遠(yuǎn)程教育大學(xué)，學(xué)生有二十萬人，雖然采用遠(yuǎn)程教學(xué)，但它的教學(xué)質(zhì)量卻高居英國最好的十 所 大學(xué)之一， 開放大山東大學(xué)碩士學(xué)位論文 4 學(xué)從 1971 年開始招生，目前是英國最大的大學(xué)，大約英國百分之二十二的部分時間就讀的大學(xué)生，都在此校注冊。有百分之十三（兩萬六千名） 的 學(xué)生，從英國以外的地區(qū)向該校選課，歐洲是主要學(xué)生來源地之一 [6]。 瑞典的遠(yuǎn)程教育相當(dāng)普及，不僅國家辦，議會或商會興辦，就連各黨派或社會團(tuán)體也通過捐款的辦法興辦學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及文化科學(xué)、工業(yè)技術(shù)、商業(yè)事務(wù)、外語等學(xué)科。學(xué)習(xí)方法 幾乎全靠自學(xué)，學(xué)習(xí)手段采用現(xiàn)有的電化教育設(shè)施 [7]。 此外 ,在新加坡、日本、韓國等國家，政府也先后大力投資來購置電腦 ,為學(xué)校建立全面的網(wǎng)絡(luò)、開發(fā)軟件及教材和教師培訓(xùn)，其目標(biāo)就是通過計算機、多媒體與網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的結(jié)合實現(xiàn)對所有學(xué)科從教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)組織形式的徹底變革，以達(dá)到提高學(xué)習(xí)質(zhì)量與教學(xué)效率的目的。 近年來，我國政府 也非常 重視發(fā)展遠(yuǎn)程教育，對發(fā)展 遠(yuǎn)程教育 給予 了 大力支持，建設(shè) 遠(yuǎn)程 教育所需的教育環(huán)境。以中國教育和科研網(wǎng) (CERNET)為骨干框架，國內(nèi)的遠(yuǎn)程教育也 正 以驚人的速度發(fā)展 。 從 1998 年 9 月教育部批準(zhǔn)清華大學(xué)、湖南大學(xué)、浙江大學(xué)、北京郵電大學(xué)作為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育首批試點高校，到現(xiàn)在，國內(nèi)已有 67 所大學(xué)已經(jīng)開發(fā)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，注冊學(xué)生近百萬，高校網(wǎng)絡(luò)教育已經(jīng)形成一定規(guī)模。其中，清華大學(xué)是最早開始網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實踐的學(xué)校， 1998 年，清華大學(xué)就開發(fā)了網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)； 2020 年，新版的清華網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂投入使用，為全校師生提供了一個交互式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境 [8]。同時，清華大學(xué)還制作了大量的高水平的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件?，F(xiàn)在清華大學(xué)近半數(shù)的課程開展了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。 象清華大學(xué)一樣，許多高等院校將許多課 程的教學(xué)都搬到了 Inter上，大大降低了教育成本，提高了教學(xué)效率。 目前，我國約 9