【正文】 學(xué)需要，以簡潔、實(shí)用為基本原則?？梢岳?EMail對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)、答疑、討論、測試等工作。進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育就要把分散在各地的教師、學(xué)生、管理員在時間和空間上進(jìn)行靈活有效的組織協(xié)調(diào)，才能使教學(xué)得以成功、高效地實(shí)施。 對網(wǎng)絡(luò)教育管理系統(tǒng)的軟件體系架構(gòu)和系統(tǒng)功能結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)，為確保系統(tǒng)的安全，除了在系統(tǒng)實(shí)施時，在硬件設(shè)施上提高安全性外，特別建立了系統(tǒng)的權(quán)限管理設(shè)計(jì)，采用“基于角色的訪問控制模型”建立權(quán)限管理，并增加二次過濾，確保“正確”的用戶訪問“正確”的資源。首先闡述了系統(tǒng)的軟件架構(gòu)設(shè)計(jì)，闡述系統(tǒng)所使用的技術(shù)；還有，詳細(xì)描述了系統(tǒng)功能架構(gòu)的設(shè)計(jì)。 1. 以圖示的方式描述系統(tǒng)的整體結(jié)構(gòu)，包括系統(tǒng)的邊界與接口。 DFD 作 為結(jié)構(gòu)化系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)的主要方法，已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，它使用四種基本元素來描述系統(tǒng)的行為，過程、實(shí)體、數(shù)據(jù)流和數(shù)據(jù)存儲，該方法山東大學(xué)碩士學(xué)位論文 10 直觀易懂，使用者可以方便地得到系統(tǒng)的邏輯模型和物理模型，但是從 DFD 圖中無法判斷活動的時序關(guān)系。 UML 狀態(tài)圖描述一個實(shí)體基于事件反應(yīng)的動態(tài)行為，顯示了該實(shí)體如何根據(jù)當(dāng)前所處的狀態(tài)對不同的時間做出反應(yīng)的。 系統(tǒng)功能性需求 由于下面學(xué)費(fèi)管理系統(tǒng)和學(xué)籍管理系統(tǒng)均涉及到教學(xué)點(diǎn)，我們首先介紹一下教學(xué)點(diǎn)。 學(xué)生根據(jù)自己的需要，在相應(yīng)的教學(xué)點(diǎn)，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式報名，學(xué)生在各教學(xué)點(diǎn)報名之后，各教學(xué)點(diǎn)的系統(tǒng)會生成 自己的表格，各教學(xué)點(diǎn)只需把已交學(xué)費(fèi)，未交學(xué)費(fèi)并且各教學(xué)點(diǎn)審核過后的名單，以 excel 表格的形式傳給山東大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院的管理員。 學(xué)籍管理系統(tǒng) 學(xué)籍管理系統(tǒng)主要用來管理學(xué)生的相關(guān)信息，由于網(wǎng)絡(luò)教育其各個教學(xué)點(diǎn)比較分散，學(xué)生類型比較多，因此使用傳統(tǒng)的管理方式是一件比較復(fù)雜的事。各教學(xué)點(diǎn)管理員可批量導(dǎo)入學(xué)生信息，如學(xué)生基本信息和學(xué)生照片等。 b) 畢業(yè)管理主要是對學(xué)生畢業(yè)論文信息的管理，教師課題申請、申請審核、學(xué)生開題報告、中期報告以及開題報告意見、中期報告意見填寫等全部網(wǎng)上進(jìn)行。其主要包括課 程資源組織和課程學(xué)習(xí)兩部分。學(xué)生可以查看教學(xué)資源、上傳作業(yè)，并在網(wǎng)上與任課老師、同學(xué)進(jìn)行交流，教師可以為學(xué)生提供個性化指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程、分布式的協(xié)作學(xué)習(xí)，達(dá)到共同提高，解決了以往資源不能共享，教師學(xué)生不能實(shí)時交流的問題。 場景 2 – 課程資源沒有上傳 若教師或教學(xué)點(diǎn)管理員未上傳相應(yīng)課程的課程資源，則學(xué)生無法下載課程資源。 如果事先缺乏很好的非功能性需求定義，結(jié)果往往是使產(chǎn)品在非功能性需求面前捉襟見肘，甚至淹沒功能性需求給用戶帶來的價值 [7]。 網(wǎng)絡(luò)教育管理系統(tǒng)包含的非功能性要求包括 適用性要求，安全性要求，性能要求，可支持性要求，以下是對各項(xiàng)要求所進(jìn)行的分析。 (4) 指明在線幫助系統(tǒng)、向?qū)?、用戶手冊等文檔的存在和所需特征。 每一個客戶都希望系 統(tǒng)能夠無故障的執(zhí)行，操作。比如此系統(tǒng)至少 2 天出項(xiàng)一次故障，要求 90％的系統(tǒng)故障要在 5 分鐘內(nèi)修復(fù)， ％的系統(tǒng)故障要在一小時內(nèi)修復(fù)，這就要求在系統(tǒng)運(yùn)行過程中需要穩(wěn)定的技術(shù)支持團(tuán)隊(duì)，出現(xiàn)問題及時查看系統(tǒng)故障原因，找到原因立即排除，達(dá)到故障修復(fù)周期的最小化。 (3) 容量：系統(tǒng)可容納的客戶總數(shù)或事務(wù)數(shù)。 擴(kuò)展性重點(diǎn)關(guān)注增加新功能時所需工作量的大小。根據(jù)以上分析，網(wǎng)絡(luò)教育管理系統(tǒng)決定采用當(dāng)前流行的 B/S 和 C/S混合系統(tǒng)架構(gòu)。當(dāng)請求來自桌面應(yīng)用程序時，控制器調(diào)用系統(tǒng)業(yè)務(wù)方法 BaseRuleManager，請求數(shù)據(jù)的初始化以及業(yè)務(wù)返回數(shù)據(jù)的后期處理在桌面應(yīng)用程序端實(shí)現(xiàn)。 在網(wǎng)絡(luò)教育管理系統(tǒng)中，數(shù)據(jù)庫中存在大量的信息數(shù)據(jù)，這些。使用 Spring 作為控制層容器，有效的組織了中間層業(yè)務(wù)對象。山東大學(xué)碩士學(xué)位論文 22 第 3 章 系統(tǒng)概要設(shè)計(jì) 系統(tǒng)技術(shù)架構(gòu) 軟件架構(gòu)設(shè)計(jì) 首先看一下軟件架構(gòu)的定義 [8]：架構(gòu)是一組重要決策，其中涉及軟件系統(tǒng)的組織，對結(jié)構(gòu)元素及其組成系統(tǒng)所籍接口的選擇，這些元素特定于其相互協(xié)作的行為，這些結(jié)構(gòu)和行為元素到規(guī)模更大的子系統(tǒng)的組成，以及指導(dǎo)該組織結(jié)構(gòu)（這些元素及其接口、協(xié)作和組成）的架構(gòu)風(fēng)格。 此系統(tǒng)適應(yīng)社會不同的群體， 此 系統(tǒng) 提高符合用戶習(xí)慣的能力以及 對其 使用的期望 。 3. 性能要求 性能需求包括： (1) 事務(wù)的響應(yīng)時間：平均值、最大值。 (2) 平均故障間隔時間和平均修復(fù)時間（ MTBF 和 MTTR）?？煽啃灾傅氖鞘跈?quán)用戶可以不受阻止的訪問數(shù)據(jù)、與其它軟件的兼容的能力和產(chǎn)品的強(qiáng)壯度。 (3) 網(wǎng)絡(luò)教育管理系統(tǒng)得到了社會廣大的支持，為那些已經(jīng)走向社會又想繼山東大學(xué)碩士學(xué)位論文 20 續(xù)深造的學(xué)生提供了便利之門。功能性需求是讓產(chǎn)品工作的需求，非功能需求是為工作賦予特征的需求。功能性需求固然很重要，它主要涉及系統(tǒng)的行為，注重了輸入、輸出，還有處理等細(xì)節(jié)，但光靠功能性需求 是不可能完全描述系統(tǒng)的所有需求的，這就要求我們必須考慮系統(tǒng)非功能性需求 。 用例場景如下所示： 場景 1 – 成功下載課程資源 學(xué)生憑自己的賬號和密碼登錄系統(tǒng)，點(diǎn)擊學(xué)習(xí)中心，進(jìn)入網(wǎng)上學(xué)習(xí)界面。系統(tǒng)進(jìn)行了嚴(yán)格的權(quán)限劃分， 如只有教學(xué)點(diǎn)管理員才具有創(chuàng)建課程資源和刪除課程資源的權(quán)限、教師只有填寫教學(xué)日歷的權(quán)限，而沒有教學(xué)日歷管理和生成的權(quán)限。課程學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)解決了傳統(tǒng)課程管理系統(tǒng)的區(qū)域性限制，實(shí)現(xiàn)了課程資源的共享。此外，還應(yīng)提供異動情況的查詢功能，方便各管理員查詢。 山東大學(xué)碩士學(xué)位論文 14 在校生基本信息管理 提供了 對在校生檔案的管理功能，主要包括 基本信息維護(hù)、論文和專著信息維護(hù)、項(xiàng)目和活動信息維護(hù)以及成果獎項(xiàng)和懲處信息維護(hù)四部分。查詢功能主要包括 按學(xué)生類別查詢交費(fèi)和欠費(fèi)情況、按教學(xué)院系和教學(xué)中心查詢交費(fèi)和欠費(fèi)情況、查詢各種退費(fèi)、退費(fèi)時間、退費(fèi)金額、退費(fèi)原因，并且如果征得教學(xué)中心同意，可以開放給學(xué)生查詢功能。 下面采用用例模型表示各階段系統(tǒng)的功能性需求并且確定需求的范圍： 學(xué)費(fèi)管理系統(tǒng) 學(xué)費(fèi)管理系統(tǒng)是網(wǎng)絡(luò)教育管理系統(tǒng)中必不可少的一部分，它直接為網(wǎng)絡(luò)教育提供服務(wù)，是正常使用學(xué)籍管理系統(tǒng)和課程學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)的前提。用戶可以在此原型上看到系統(tǒng)的功能原型，并且在此基礎(chǔ)上提出意見，開發(fā)人員再作進(jìn)一步的分析和設(shè)計(jì)。 UML 活動圖記錄單個操作或方法的邏輯、單個用例或商業(yè)過程的邏輯流程。需求分析階段使用 ERD 來描述現(xiàn)實(shí)世界中的對象。用戶需求 的 分析與用戶需求 的獲取 有著相似的步驟，區(qū)別在于分析用戶需求時使用模型，以獲取用戶更明確的需求。 本文的組織結(jié)構(gòu) 第 2 章需求分析與獲取，首先對業(yè)務(wù)進(jìn)行總體描述，其次描述本系統(tǒng)的目標(biāo)和需要解決的問題，最后對需求分析按照功能需求和非功能需求兩個類別進(jìn)行描述。具體的工作如下： 分析了繼續(xù)教育學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)的開發(fā)背景，結(jié)合本校網(wǎng)絡(luò)教育的特點(diǎn)與發(fā)展要求，深刻分析國內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)普遍存在的問題，提出開發(fā)有特色的網(wǎng)絡(luò)教育的具體目標(biāo)和重點(diǎn)分析系統(tǒng)要達(dá)到的目標(biāo)。進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育，學(xué)生很大程度上要與多媒體課件進(jìn)行交互學(xué)習(xí)，目前既缺乏廣大教師提供的簡單易用、無需復(fù)雜編程的多媒體課件制作工具，也缺乏圖文并茂、內(nèi)容精湛的高質(zhì)量課件，現(xiàn)有的課件制作大多還停留在對文字教材的電子化上。最理想的鏈結(jié)方式是讓學(xué)習(xí)者在頁面中的任何一層、任何一點(diǎn)，都能夠興之所至找到自己所需要的學(xué)習(xí)議題和返回到相關(guān)議題。 圖形與動畫：圖形與動畫比文字更能夠引發(fā)直覺性反應(yīng)，特別是一些抽象復(fù)雜的概念借助于圖形與動畫的處理，往往能直觀的表現(xiàn)出來，能夠有效地提升學(xué)山東大學(xué)碩士學(xué)位論文 5 生的理解力。 國內(nèi)大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)日益走向成熟，從四個標(biāo)準(zhǔn)著手建立適合本學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)： 1．網(wǎng)絡(luò)教材的豐富與 否 一個好的教學(xué)網(wǎng)站設(shè)計(jì)的關(guān)鍵在于教學(xué)內(nèi)容的翔實(shí)與豐富程度。目前試點(diǎn)高校已建成 2021多個校外學(xué)習(xí)中心，地域分布基本覆蓋全國各地；已開設(shè)的學(xué)歷教育包括研究生、?？破瘘c(diǎn)攻讀本科和普通專科等各個層次，專業(yè)數(shù)量達(dá)到上百個；目前通過遠(yuǎn)程教育形式學(xué)習(xí)的學(xué)員已經(jīng)超過130萬人。這種方式是指院系與其他教育提供者聯(lián)合起來，只負(fù)責(zé)傳遞遠(yuǎn)程教育課程，學(xué)位學(xué)分的授予權(quán)不屬于創(chuàng)辦遠(yuǎn)程教育的院校，而歸簽約的組織所有。 而且學(xué)生在學(xué)費(fèi)等各方面遇到的問題，以前這些都是通過面對面的方式進(jìn)行的，現(xiàn)在可以通遠(yuǎn)程教育方式進(jìn)行。 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀 廣義上，遠(yuǎn)程教育是指將教學(xué)內(nèi)容傳送給遠(yuǎn)端的一處或多處的學(xué)員的教育，其歷史可以追溯到 19世紀(jì) 30年代英國開始的商業(yè)函授課程。這些變化使我們對于教育，從思想觀念，到教學(xué)內(nèi)容，到教學(xué)管理制度都發(fā)生了很大的變化。自 2021年教育部正式批準(zhǔn)第一批網(wǎng)絡(luò)教育試點(diǎn)高校 以來，我國高等網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展迅速。本文通過需求分析，業(yè)務(wù)流程分析，理清管理模式，并在設(shè)計(jì)過程中遇到的難點(diǎn)提出行之有效的解決方法。同時也為已經(jīng)走向社會的，但是又想繼續(xù)深造，繼續(xù)學(xué)習(xí)的人員提供再教育機(jī)會。隨著網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的完善，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種新的教學(xué)手段，充分利用了最新的計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等，使教學(xué)材料的展示越來越靈活、形象、生動，使教學(xué)能夠跨越時間、空間的限制，具有極大的靈活性和交互性，是支持新型的教師指導(dǎo)下學(xué)生自主式學(xué)習(xí)方式 的最有力工具，因此越來越受到高校師生的青睞。教學(xué)中心能夠時刻掌握每個教學(xué) 點(diǎn)學(xué)生的學(xué)費(fèi)情況，教學(xué)點(diǎn)的課程資源管理情況，還有教學(xué)點(diǎn)學(xué)生成績情況。網(wǎng)絡(luò)教育并不是新鮮的事物，在西方發(fā)達(dá)國家已經(jīng)開始流行。 網(wǎng)絡(luò)教育解決的不僅僅是遠(yuǎn)程教育的問題，我們還要用新的信息手段的革命來改造我們的教育，課堂，教師，教材這些概念在信息現(xiàn)代化管理下已經(jīng)發(fā)生了變化。 本文研究的就是在此背景下，山東大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院圍繞教學(xué)點(diǎn)設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，其中包括學(xué)費(fèi)管理，學(xué)籍管理，課程學(xué)習(xí)管理 子系統(tǒng)，具有山東大學(xué)特色的網(wǎng)絡(luò)教育管理系統(tǒng)。為了更好地為學(xué)生服務(wù)，校方會主動去了解學(xué)生認(rèn)為新開設(shè)的課程是否適用等，獲得學(xué) 生對選課、學(xué)習(xí)方面的建議。 3.、契約 /經(jīng)紀(jì)人型。試點(diǎn)院校允許社會資金的參與，可以自主招生、自主確定招生規(guī)模、自主選擇開辦專業(yè)、自主設(shè)置地方辦學(xué)點(diǎn)、自定收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)等，遠(yuǎn)程教育的學(xué)生頒發(fā)國家承認(rèn)的普通大學(xué)學(xué)歷證書 ?? 這些因素極大地刺激和加速了遠(yuǎn)程教育規(guī)模的擴(kuò)張。教育部已經(jīng)在著手制定網(wǎng)絡(luò)教育的辦學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，提高辦學(xué)門檻，加大對各高校網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的質(zhì)量檢查，如組織專家對網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的專業(yè)、課程進(jìn)行認(rèn)證，對師資、教學(xué)設(shè)施、多媒體課件建設(shè)以及設(shè)立的校外教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行評價，定期抽查網(wǎng)絡(luò)學(xué)院學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，對無法達(dá)標(biāo)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)院取消辦學(xué)資格等。設(shè)計(jì)良好的教學(xué)網(wǎng)站，應(yīng)以適當(dāng)?shù)纳逝浜辖滩膬?nèi)容或使用對象，做到主體鮮明，內(nèi)容突出。 層級安排：網(wǎng)頁的鏈結(jié)深度不宜過深，以免學(xué)習(xí)者迷失于浩瀚的信息中。 其次是電子課件的缺乏。 本文的主要工作 本文是對山東大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)的描述，分析了系統(tǒng)開發(fā)的背景和國內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)教育信息化的發(fā)展現(xiàn)狀，采用需求管理統(tǒng)一方法確定系統(tǒng)需求和系統(tǒng)設(shè)計(jì)目標(biāo)，將需求進(jìn)行細(xì)化，對典型場景進(jìn)行了詳細(xì)的描述 ，介紹了系統(tǒng)多層軟件架構(gòu)、系統(tǒng)功能架構(gòu)和系統(tǒng)的安全設(shè)計(jì)，以學(xué)生狀態(tài)流程變化為例利用系統(tǒng)建模介紹了系統(tǒng)的詳細(xì)設(shè)計(jì)，對網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)現(xiàn)中的難點(diǎn)和細(xì)節(jié)進(jìn)山東大學(xué)碩士學(xué)位論文 7 行分析和論述，并經(jīng)過設(shè)計(jì)測試環(huán)節(jié)，分析測試結(jié)果并給出結(jié)論。 網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)，需要考慮到網(wǎng)速的問題，所以會考慮到分教學(xué)點(diǎn)的辦法以解決網(wǎng)絡(luò)擁堵的困難。 通過 對需求的抽象， 模型 以可視化的方式提供一個易于溝通的橋梁。 ERD 方法用于描述系統(tǒng)實(shí)體間的對應(yīng)關(guān)系，需求分析階段使用 ERD 描述系統(tǒng)中實(shí)體的邏輯關(guān)系，在設(shè)計(jì)階段則使用 ERD 描述物理表之間的關(guān)系。 此外，使用用例還可以方便地得到系統(tǒng)功能的測試用例。本系統(tǒng)充分利用 B/S 結(jié)構(gòu)系統(tǒng)開發(fā)的特點(diǎn)，以制作靜態(tài)頁面（ HTML 文件）的方式，為用戶提供一個可視化的界面。網(wǎng)絡(luò)教育中心、 教學(xué)中心 和 教學(xué)點(diǎn) 有各 自不同的業(yè)務(wù)側(cè)重點(diǎn)，它們共用一個平臺一個數(shù)據(jù)庫，通過不同角色的不同權(quán)限來進(jìn)行操作。 要求系統(tǒng)必須為網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院管理員提供強(qiáng)大的查詢功能和統(tǒng)計(jì)功能。 圖 23 是在校生管理部分的用例圖： 學(xué)籍異動管理各項(xiàng)信息審核新生報到管理學(xué)生報到注冊管理調(diào)班管理學(xué)籍報表導(dǎo)出學(xué)生畢業(yè)管理教學(xué)中心管理員學(xué)生在校生基本信息管理教學(xué)點(diǎn)管理員 圖 23 學(xué)籍管理信息系統(tǒng)用例圖 新生報到管理提供教學(xué)點(diǎn)管理員批量導(dǎo)入信息的接口，教學(xué)點(diǎn)管理員導(dǎo)入新生后，需要教學(xué)中心以及網(wǎng)絡(luò)教育中心管理員審核后才能確定為正式入學(xué)。 學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，可能會出現(xiàn)休學(xué)、退學(xué)、復(fù)學(xué)、出國留學(xué)、正常死亡、非正常死 亡等，這些學(xué)籍異動情況都需要及時處理，各教學(xué)點(diǎn)處理后提交申請，教學(xué)中心及網(wǎng)絡(luò)教育中心審核后方可完成。 課程學(xué)習(xí)管理系統(tǒng) 課程學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)可以說是整個系統(tǒng)中最主要也是最重要的內(nèi)容，正是因?yàn)樗拇嬖?，才真正意義上實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)，它是整個網(wǎng)絡(luò)教育管理系統(tǒng)的核心。其中課程內(nèi)容管理又包含教學(xué)日歷的生成和課程內(nèi)容上傳，課程資源管理包括實(shí)驗(yàn)案例管理、參考書和論文管理、常用表格資料管理等。學(xué)生的功能主要包括作業(yè)上傳（學(xué)生通過此功能來提交作業(yè)）、作業(yè)提問（學(xué)生遇到不懂的問題或?qū)ψ约旱某煽冇惺裁匆蓡枙r，可以通過此功能與教師交流）、課程論壇和課程留