【文章內(nèi)容簡介】 個球，一個做成空心的，一個做成實心的，然后稱它們各自在水中的重量，空心球在水中較實心球輕。因為空心球在水中受到的浮力大于實心球。如果把它們浸入到裝滿了水的量杯中，可測出它們排出的水量?？招那虻呐潘看笥趯嵭那颍驗榭招那虻捏w積大于實心球。從此我們可以 得出什么樣的結(jié)論呢？那就是，物體在水中受到的浮力大小與它的排水量有關(guān)，物體浸入水中的體積愈大，排開的水愈多，物體所受浮力就越大。 就鋼鐵而言，雖然其密度較大，但把它造成大輪船后，其體積不知增大了多少倍，浮力也增加了許多倍，因此，用鋼鐵造的大輪船就能浮在水面上。 課后記： 第 7 課 “蘑菇”家園 教學目標： ,了解蘑菇的有關(guān)知識。 “蘑菇”家園，進一步培養(yǎng)學生的設計能力、想象能力和創(chuàng)造能力。 “蘑菇”家園的設計，表達對自己家園的熱愛。 教學重點、難點： 重點：設計有自己特色的“蘑菇”家園。 難點：綜合創(chuàng)作能力、創(chuàng)造能力、探究能力的培養(yǎng)。 第一課時： 課前準備 （學生）事先了解有關(guān)蘑菇的知識（如蘑菇的種類、生長環(huán)境、特點、形狀、色彩、用途等），準備美術(shù)課常規(guī)的作畫工具等 （教師）課件、錄像、范作等 教學過程 。 （ 1）播放錄像：蘑菇的生長過程。思考：蘑菇是怎么長大的？ （ 2）學生結(jié)合平時的觀察，分組交流課外了解到的蘑菇知識（如說說蘑菇的造型特點、寫蘑菇的觀察日記、講述有關(guān)蘑菇的故事等）。教師小結(jié)。 。 （ 1）播 放課件：蘑菇作品。提問：看了這些作品，你有什么感受？ （ 2）提供欣賞意見：畫面整體的處理，蘑菇的造型、色彩特點，作者的情感。 （ 3）學生當小老師上臺嘗試分析作品。 （ 4）教師小結(jié)。 。 （ 1）提供創(chuàng)作主題：美麗的“蘑菇”家園。 （ 2） 提出創(chuàng)作建議：用繪畫的方法進行創(chuàng)作，可以聯(lián)想、想象、夸張，融入自己愛家園的情感。 （ 3）學生創(chuàng)作，同桌互相幫助，指出存在的問題。 （ 4）作業(yè)講評：教師評、學生自評、互評相結(jié)合。 4. 回家作業(yè)。 （ 1）回家進一步修改自己的作品。 （ 2）準備下節(jié)課的紙塑工具。 第二課時： 課前準備 （學生）橡皮泥、小裝飾物等 （教師）“蘑菇”家園模型圖、課件、范作等 教學過程： 。 （ 1）師生共同分析上節(jié)課存在的問題。 （ 2）明確本節(jié)課任務：用泥塑的方法創(chuàng)作“蘑菇”家園。 。 （ 1）欣賞“蘑菇”家園模型，提問：這座“蘑菇”家園你喜歡嗎？你覺得哪一部分最漂亮？有什么地方存在不足，需要修改？ （ 2）教師小結(jié)（強調(diào)創(chuàng)作時的注意點）。 （ 3）學生分組討論自己的創(chuàng)作目標。 。 （ 1）學生創(chuàng)作“蘑菇”家園（可以個人創(chuàng)作，也可以找自己的好朋友合作）。 （ 2）教師巡回指導，多幫助有困難的同學。 。 （ 1）學生在自己的座位上展示作品，小組自由交流。 （ 2）教師評價小結(jié)。 （ 3）學生進一步修改自己的作品。 （ 4）同桌或小組合作，介紹自己的家園或表演有關(guān)的小節(jié)目。 。 課外進一步探索蘑菇的特點，發(fā)現(xiàn)新的秘密。 相關(guān)資料： 蘑菇的基本常識 （ 1）蘑菇喝飽了水會長得更快嗎？ 雨停了，空氣里散發(fā)著撲鼻的清香，樹林里傳來小鳥的歌聲。小鳥從樹上飛下來，站在濕濕的泥地上，覺得特別舒服?！巴郏@么多蘑菇是從哪兒冒出來的呀？”小鳥驚訝地叫道。蘑菇晃了晃它的 大腦袋說：“小鳥，我剛才喝了好多好多的雨水，身體就一下子變大了，你看，我長得多高多快呀?！? （小知識：蘑菇含有豐富的蛋白質(zhì)，多種維生素和其他營養(yǎng)物質(zhì)，被人們稱為“蛋白蔬菜”。常吃它能提高人體的免疫力，對病毒和癌細胞有一定的抵抗作用，還可以降低血壓。） （選自馬加等主編：《新世紀幼兒版十萬個為什么》，少年兒童出版社， 2021 年）（ 2）為什么蘑菇生長不需要陽光？ 蘑菇是食用真菌的統(tǒng)稱，它是一種味道鮮美、營養(yǎng)豐富的食品。蘑菇既能在野外生長，也能在室內(nèi)生長。不過，它喜歡陰暗潮濕，不需要陽光。在陽光下，它反而不能 生長，甚至會死亡，這是為什么呢？ 原來，蘑菇是一種較奇特的植物，它的外形像一把把小雨傘，有的傘面大如臉盆，有的則小如圖釘，而味道也各有不同。 蘑菇不像其他植物那樣靠光合作用來制造有機物質(zhì)以提供自己生長的需要，它沒有葉綠素，它的生長繁殖完全靠菌絲分解，吸取營養(yǎng)莖中一些現(xiàn)成的有機物質(zhì)和礦物質(zhì)。因為它具備這樣較奇特的生理機能和構(gòu)造，所以生長時不需要陽光。 只要留意，你會知道在野外蘑菇一般生長在陰暗潮濕的地方，而人工培植蘑菇時，都得把窗戶封閉起來，還得保持一定的空氣濕度，這樣蘑菇才能長得更好。 課后記： 第 8 課 各種各樣的樹 教學目標： 、外形和種類等知識。 、拼貼的形式來表現(xiàn)所觀察到的樹的特點，并進行添加、想象的訓練。 ，保護大自然的情感。 教學重點、難點： 重點：表現(xiàn)樹的特點。 難點：表現(xiàn)不同季節(jié)中的樹所具有的特點。 教學過程： 第一課時： 課前準備 （學生）觀察不同的樹的特點，準備常規(guī)的作畫工具 （教師）課件、范畫等 教學過程 。 （ 1）師生交流有關(guān)樹的知識（如樹的結(jié)構(gòu)、外形、種類、色彩等）。 （ 2）播放課件：大森林。提問：課件中的哪 些樹是你認識的或喜歡的？請為大家介紹一下。 （ 3）課件展示樹的結(jié)構(gòu)圖（搶答激趣）。 。 （ 1）播放課件：不同季節(jié)中的同一組樹。要求學生談談對作品的感受。 （ 2）教師和學生共同小結(jié)。 。 （ 1）播放課件：畫家眼中的樹。思考：這幅畫哪里畫得最好？ （ 2）教師小結(jié)：強調(diào)畫面中藝術(shù)家的情感處理和樹的精神品質(zhì)。 。 （ 1）創(chuàng)造主題：各種各樣的樹?？梢援嬕豢脴浠蛞唤M樹在不同季節(jié)下的變化，也可以畫樹的生長過程，還可以畫各種各樣的樹。 （ 2）學生說說創(chuàng)作思路。 （ 3）教師提供創(chuàng)作意見：注 意樹的形狀、特點、色彩、肌理，可以結(jié)合速寫等形式，加入自己的想象也行。 （ 4）學生創(chuàng)作，教師指導。 。 （ 1）師生互評作業(yè)（從樹的特點、形狀、色彩、肌理、構(gòu)圖和情感的表達等方面來講）。 （ 2）課外調(diào)查樹的作用。 第二課時： 課前準備 （學生）各種顏色的布和紙、剪刀等工具 （教師）課件等 教學過程 。 （ 1）播放課件：樹的作用。思考：樹有哪些作用？ （ 2）學生交流，代表匯報，教師小結(jié)。 。 （ 1）播放課件：人類對樹木的保護。提問：你還知道人類為了保護樹木采取了哪些措施？ （ 2）教師小結(jié)：強調(diào)要保護樹，學習樹的精神。 。 （ 1）提供創(chuàng)作主題：保護樹木，保護我們的家園。 （ 2）提出創(chuàng)作建議：可以運用拼貼的方法，可以全體制作，可以手工與繪畫結(jié)合（小組合作和個體創(chuàng)作結(jié)合也可以）。 （ 3）學生創(chuàng)作，講評作業(yè)。 。 （ 1）課外收集有關(guān)樹的詩歌、散文、故事等。 （ 2）說說我們要如何保護樹。 （ 3）在教室里布置綠色家園，宣傳有關(guān)保護樹的知識。 相關(guān)資料： 樹的基本常識 （ 1）千年開花的鐵樹。 鐵樹也稱“蘇鐵”，是一種常綠喬木，葉集生莖頂，花頂生，種子可食，莖髓可采淀粉。蘇鐵科植物是世界上最古老的種子植物，它起源于古生代的二疊紀，曾與恐龍同時稱霸地球，被地質(zhì)學家譽為“植物活化石”。 鐵樹又名鳳尾蕉、避火蕉、金代等。在民間“鐵樹”這一名稱用得較多，因為據(jù)說它木質(zhì)密度大，入水即沉，沉重如鐵。 “鐵樹開花”比喻事情難成、不可能實現(xiàn)或極少見。但在熱帶地區(qū)，二十年以上的鐵樹幾乎年年都可以開花。鐵樹雌雄異株，花形各異，花期六到八個月。雄球花長橢圓形，花球黃褐色；雌株花扁圓形，淺黃色。 （ 2）會呼吸的 榕樹。 有一種古怪的樹木叫榕樹，它的樹枝向下生根。這些根有的懸掛在半空，從空氣中吸收水分和養(yǎng)分。這些根叫“氣根”。多數(shù)氣根直達地面，扎入土中，起著吸收養(yǎng)分和支撐樹枝的作用。直立的氣根就像樹干，一棵榕樹最多可有四千多根氣根，從遠處望去就像一片樹林。 據(jù)說，世界上最大的榕樹在孟加拉，那棵榕樹的樹冠可有覆蓋一個半足球場那么大的土地，用“獨木成林”來形容一點也不夸張。 （ 3）枝條飄拂的柳樹。 柳樹枝條柔韌，葉片狹長，自古以來就是人們十分喜愛的樹，有“垂柳”、“問柳”的叫法。柳樹是落葉喬木或灌木，春天開黃綠色 花，種子上有白色毛狀物，成熟后隨風飛散，這就是柳絮。 柳樹柔軟的枝條可以編織筐、包、籃子等。柳條包要用去了皮的柳枝編。在施工工地戴的柳條帽用柳枝編，既輕便又能保證安全。 （選自嚴淑芬、張嵐編：《我想知道 365個為什么》，福建少年兒童出版社， 2021年 4月） 課后記： 第 9 課 卡通寶寶 教學目標： 。 ，運用夸張、變形的手段，把自己喜愛的物品設計成鮮明的卡通形象。 ，為創(chuàng)作富有特色的中國卡通形象而努力。 教學重點、難點： 重點：運用夸張變形等擬人手段，把自己喜歡的物品設計成卡通形象。 難點：形象的創(chuàng)意性與生動性 課前準備： （學生）收集有關(guān)卡通的錄像資料、故事等，準備紙、水彩筆等常規(guī)作畫用品，準備一件自己喜歡的小物品 （教師）錄像、范作等 教學過程： 。 （ 1）播放當前流行的卡通作品。提問：這個故事里，你最喜歡誰，為什么？ （ 2）介紹自己喜歡的卡通形象。 （ 3）教師小結(jié)，揭題：《卡通寶寶》。 。 （ 1）播放課件：可愛的卡通人物。提問：這些卡通寶寶有什么共同點？你覺 得哪個最可愛？為什么？ （ 2）教師根據(jù)學生描述板書其中特點，并小結(jié)。 。 （ 1）教師示范設計一個卡通寶寶，強調(diào)將寶寶的頭畫大，身子畫小，寶寶就會顯得更可愛。 （ 2）師生共同欣賞其他卡通形象。 。 （ 1）學生拿出自己的小物品，說說自己的創(chuàng)作思路。 （ 2）提出創(chuàng)作建議：設計一個或多個卡通形象；可以用連續(xù)的故事形式作卡通設計；可以設計一個卡通的多種形象。 （ 3）學生作業(yè)，教師指導。 。 （ 1）學生互相評價對方的作品。 （ 2）教師小結(jié)。 。 在班里舉辦一個卡通形象展 覽會。 相關(guān)資料： 基本常識： （ 1）什么是卡通？ 卡通是從日本傳到中國的。日本傳統(tǒng)意義上的卡通是指開玩笑的、逗笑的畫?，F(xiàn)在的卡通除了傳統(tǒng)的單幅或四格諷刺卡通外，主要指新型卡通。 新型卡通在最初傳入中國時叫做卡通畫；在日本較為通用的稱謂叫做 ic；在美國常用 cartoon。新型卡通的實質(zhì)是以格為單位的畫，并用畫面去表達作者的思想感情和對社會人生的認識。它的風格打破以往的傳統(tǒng)，采用了靈活多樣的形式，像極了電影分鏡頭劇本。新型卡通是直接以畫面代替了鏡頭，把信息傳達給讀者。因此，新型卡通的最高境界稱 為電影感。 （ 2）日本的卡通。 日本把 1945年前的卡通稱為“史前”。明治以后是卡通向家庭、少年滲透的時期，也陸續(xù)有了專登卡通的雜志、報紙，但多為單幅、四格卡通。到了二戰(zhàn)以后日本復興的年代，卡通畫家從壓抑氣氛中解放出來，卡通文化初露端倪。在這個時期出現(xiàn)了一位大師，他的出現(xiàn)是日本新型卡通崛起的標志。他就是被譽為“日本卡通之父”、“漫畫之神”的手冢治蟲。日本評論家如此評價他：“今天的日本卡通，是在從第二次世界大戰(zhàn)戰(zhàn)敗的焦土中如彗星般登場的卡通畫家手冢治蟲的帶領(lǐng)下出發(fā)的，他那戲劇性的內(nèi)容和視覺性的表現(xiàn)方法令眾 多讀者欣喜若狂?！? （選自阿恒、嚴敏、苗蔚、劉瑋、寧兒聯(lián)合編繪：《漫畫教室》，嶺南美術(shù)出版社，1997年 9月） 卡通形象 （ 1）米老鼠。 1928年由美國卡通畫家沃特迪斯尼創(chuàng)造。沒有人能真正說得清米老鼠的性格，因為它秉性不一，不斷變化，但它肯定是成功的，僅看滿世界都是印有米老鼠形象的商品便足以證明。它起初只是以一個斗士的角色出現(xiàn)，影響也僅限于美國，但當它淡化斗士身份而以一個可愛的老鼠形象出現(xiàn)時，卻滿臉稚氣地占領(lǐng)了全世界。米老鼠如今已成為一個象征，成為美國的文化使者，它讓人想到迪斯尼樂園。 （ 2） 唐老鴨。 1934年由迪斯尼公司隆重推出。它是集體智慧的結(jié)晶，但并沒有集中眾人的優(yōu)點，反而集眾人人格缺陷之大成：脾氣暴躁，反復無常，遇事大驚小怪，還喜歡捉弄人，尤其是處于劣勢的晚輩或弱者，無事生非，但聰明反被聰明誤，到最后還是被人家給耍了，就像中國古代小說《西游記》中的豬八戒。 （ 3）鐵臂阿童木。 1951年由手冢治蟲創(chuàng)造，具有典型的日本風格。阿童木的出現(xiàn)圓了那些經(jīng)常浮想聯(lián)翩的孩子們的一個夢：自身雖是個孩子，但又有神奇的本領(lǐng)，極富正義感，總是能幫助那些善良的弱小者，雖歷經(jīng)磨難，但最終還是取得勝利。因 而極受歡迎。老實說，對孩子們來講，看這類寓教于樂的卡通遠比課堂上老師苦口婆心、填鴨似的灌輸說教效果好，盡管兩者所講的道理沒什么本質(zhì)