【文章內(nèi)容簡介】 活體驗，激活思維。同時為后面講課過程中學(xué)生入情入境地朗讀課文和語言訓(xùn)練打下了感情的基礎(chǔ)。 ] 3．雨不但給人們帶來涼爽，而且還能給小朋友們帶來無窮的樂趣。不信，我們來讀讀冰心奶奶的小詩。 3． 揭示課題： 學(xué)生自由讀詩。剛才我們讀的這首小詩，名字就是 — 雨后。 5．板書課題、請齊讀課題《雨后》 二、自主讀文、探究識字： 1．請再讀詩，邊讀邊畫出不認(rèn)識的生字。 2．幫助學(xué)生回憶識字方法。師：遇到不認(rèn)識的字怎么辦呢？ （看拼音、問別人、查字典、猜） 3．你們的辦法真多，一定學(xué)得很好。請用你喜歡的方法學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)生字字音。字音都讀準(zhǔn)了的同學(xué)把書立好就大聲讀課文。 4．檢查生字、生詞掌握情況： （ 1）按小組順序接火車讀生字卡片。 （ 2）男生、女生賽讀 （ 3）測讀 踩：為什么是足字旁，這是個形聲字，還有哪些是形聲字，記一記。 濺、跤、糟糕、驕傲、撅、唇（注意書寫，撇） 大家認(rèn)得真好，有些字不但要求會認(rèn)而且還要會寫呢。讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，同時鞏固生字詞。 三、隨文識字，指導(dǎo)朗讀 1． 指名讀課文。檢查字音。 （經(jīng)過學(xué)習(xí)，通過比賽，相信同學(xué)一定會讀這首小詩了。誰最勇敢第一個把這首小詩讀給大家聽。其他同學(xué)認(rèn)真聽他的字音讀準(zhǔn)了嗎？） 2．自己速讀課文：你最想說的話是什么？ （兄妹之愛、快樂） [此環(huán)節(jié)和下面的環(huán)節(jié)意在于整體感知課文。教師應(yīng)在閱讀過程中抓住時機，引發(fā)情趣，進行語言訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。同時注重學(xué)生動筆能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 ] 3．從課文的哪些語句感受到快樂了？默讀課文，畫下相關(guān)的句子。 （一）組內(nèi)討論 ： 1．赤腳是什么意思？快樂的好象神仙一樣。 （ 1）師：你認(rèn)為神仙的快樂什么樣？（沒有煩惱，無拘無束，無憂無慮） （ 2）還可以怎樣說？（快樂的好象天使一樣，小鳥一樣等） （ 3）讀出你的感受。水里一群赤腳的孩子， 快樂的好象神仙一樣。 指讀 3人。（課件） 2．還從哪看出？ （ 1）指名讀，評讀 （ 2）濺起多高。高，看出很開心。 （ 3）做表演，體會心情。 用讀的方式帶我們踩水。指名讀 3人，齊讀。（課件） 3．還從哪看出 ？有問題請?zhí)岢觥? （ 1）學(xué)生未提出情況下，師：有點不理解，摔倒了為什么還興奮、驕傲？ （ 2）理解，體會童趣。變成泥褲子怎樣糟糕？（濕、臟、挨說、樣子難看） （ 3）誰愿意當(dāng)小哥哥說說，表演也可以：他拍拍水淋淋的泥褲子， 嘴里說：“糟糕??糟糕！” 評議，讀的不行，要說出理由。注意最后一句，（課件） （ 4）小組合作，選擇自己喜歡的方式讀一讀哥哥部分。 4．讀最后一節(jié)，其他同學(xué)猜讀的同學(xué)的想法。 誰的對？ [《課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行 為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！贝颂帒?yīng)注意發(fā)展學(xué)生的個性，學(xué)生對于孩子的“興奮、驕傲”理解會有所不同，教師不要強求一致。 ] [對于學(xué)生的評價，教師要善于引導(dǎo)，使學(xué)生能夠正確、全面而又善意地看待別人。讓學(xué)生評價別人時即看到優(yōu)點，又能提出建議，既有老師對學(xué)生的評價，又有學(xué)生對學(xué)生、對老師的評價，讓學(xué)生成為評價的發(fā)言人，在評價中感悟課文，正確認(rèn)識自己和他人。 ] 指名讀，怎樣理解 就怎樣讀。 四、回顧全文，鞏固字詞。 師：小哥哥和他的妹妹是如此快樂。結(jié)合自己的經(jīng)歷一起來體驗。 （一）師生合作朗讀。師讀第一節(jié)，男生第二、三節(jié)，女生第四節(jié)。 （二）讀字詞卡片。嫩綠、赤腳、興奮、驕傲、糟糕。 五、指導(dǎo)書寫， 1．學(xué)生說說哪個字比較難寫 [充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。順學(xué)而導(dǎo)。 ] 2．根據(jù)學(xué)生建議，教師指導(dǎo)書寫。 （ 1）仔細(xì)看，書空，滲透筆順。 （ 2）認(rèn)真觀察字的結(jié)構(gòu)，交流記字方法。 （ 3）細(xì)心看這個字在田字格中的位置，想象這個字怎樣寫才漂亮。 （ 4）滲透寫字方法：只有認(rèn)真觀察，進行比較，寫出的字才漂亮。 （ 5）教師示范書寫。 （ 6）學(xué)生拿出生字本，試著寫一寫。提醒書寫姿勢。展示評價。 例：嫩：左中右結(jié)構(gòu)，每部分寫窄，筆畫穿插緊湊。 六、回文朗讀，課外延伸： 1．下課鈴就要響了，就讓我們再讀一次冰心奶奶送給我們的小詩吧。 2．同學(xué)們，快樂不僅在雨后，還在小朋友的交往中，在父母老師的關(guān)愛里，更在人們的心里?；丶野炎屇愀惺艿娇鞓返氖挛锘蚯榫?用相機拍下來、用畫筆畫下來、用語言表達(dá)出來。 [最后把雨后的快樂延伸到同學(xué)的交往中，把語文學(xué)習(xí)延伸到生活中，讓學(xué)生把快樂傳播給在座的同學(xué)老師，使課文得到升華。在生活中學(xué)習(xí)、運用語文。提高學(xué)生的綜合能力。 ] Ｓ版二年級下冊《假如》案例設(shè)計 教學(xué)主題：閱讀課 所屬學(xué)科：語文 適于年級：二年級下冊 教材版本：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（語文出版社 S版） 建議學(xué)時數(shù)： 2學(xué)時 教學(xué)設(shè)計： 【設(shè)計理念】 1.“閱讀是學(xué)生個性化的行為”，教師要 以教材文本為依托，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，充分展開師生對話，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。 ，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，延伸課文內(nèi)涵，發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力。 、生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合，使之逐步形成識字能力。 【教學(xué)目標(biāo)】 ，背誦自己喜歡的段落。 6個生字，規(guī)范書寫 8個漢字。 ，體會作者關(guān)愛自然、關(guān)心他人的情感，并能拓展課文內(nèi)容，有創(chuàng)意地表達(dá)自己內(nèi)心的美好愿望。 【教學(xué)過程】 一、激趣入題 同學(xué)們，假如你有一個有求必應(yīng)的潘多拉的盒子，你希望用它變出什么呢 ?假如你有一張神奇的飛毯，你想到哪兒去 ?假如你有一盞阿拉丁神燈，你想用它來實現(xiàn)什么愿望 ?假如我們擁有這些神奇的法寶，我們會讓夢想飛揚，看來想像真是一件有趣的事情。那么，今天就讓我們來做這樣一個假如吧。 (板書課題： 假如 ) 二、初讀課文，識字讀詞 ，用言語激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并提問學(xué)生：你們平時是怎樣把一篇課文讀熟的 ?遇 到不認(rèn)識的字怎么辦 ?有的句子一下子讀不通順怎么辦 ? ，教師及時鼓勵學(xué)生，并讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文。 ，指名學(xué)生每人讀一小節(jié)，讀后組織學(xué)生進行評價，教師也相機指導(dǎo)正確的朗讀方法。 。 (1)學(xué)生圈畫生字，自己初讀，并想辦法記憶字形。 寒襲擊覓餓泣 (2)出示課件 1，學(xué)生認(rèn)讀生字，說說自己是怎樣記憶字形的，老師及時評價并給予幫助。 (3)同桌之間利用生字卡片互相檢查識字效果。 ，用指名讀、開火車讀等形式認(rèn)讀詞語。 寒冷襲擊覓食哭泣快樂嘆息 三、再讀感知 ，想想作者要用馬良的神筆畫些什么。 2，學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容填空。 我想給畫，讓它們； 我想給畫，讓它們； 我想給畫，讓他。 四、個性化閱讀，體驗情感 ，老師指導(dǎo)有感情地朗讀。 ，想想自己為什么喜歡。教師巡回指導(dǎo)。 ，師生對話交流。 第一節(jié)，讓學(xué)生體會小樹在冬天面臨的寒冷，作者要給小樹畫上一個金色的太陽，這樣小樹就不怕寒冷的襲擊，能安然地渡過冬天，才能長成參天大樹，綠化我們的地球，說明作者愛護樹木。 第二節(jié)，小鳥是地球上可愛的精靈，找不到食物時會餓死的，作者要給小鳥畫上一些米粒，這樣小鳥就能快樂地生活，給我們的生活帶來歡樂。 第三節(jié)，西西是殘疾人，沒有腿他內(nèi)心一定很痛苦，作者想給他畫上一雙腿，這樣他就能和正常人一樣奔跑了，表現(xiàn)了作者對殘疾人的關(guān)愛。 ，讓他們帶著情感把喜歡的那一節(jié)再讀一讀 ，讀后師生共同評價，評價后再讀或配樂朗讀，以求達(dá)到最佳的朗讀效果，促進學(xué)生朗讀水平的提高。 ，激發(fā)情感。 作者希望用馬良的神筆畫一個太陽溫暖冬目的小樹，想畫一些米粒喂養(yǎng)饑餓的小鳥，想畫出一雙腿讓殘疾的西西能快樂地奔跑，這是多么美好的愿望啊，你想對作者說一句什么話呢 ? 五、拓展課文內(nèi)容，鼓勵學(xué)生有創(chuàng)意地表達(dá) ，讓學(xué)生和著音樂聲情并茂地朗讀課文。 ：假如你有一支馬良的神筆，你想畫些什么 ?送給誰 ?幫他解決什么困難 ?(學(xué)生思考，放 柔和的輕音樂 ) ，老師適時地從學(xué)生的語言、價值觀、情感等方面進行合理的評價。 ，寫后讓學(xué)生配上音樂讀一讀，欣賞自己的作品。 六、指導(dǎo)寫字 3，觀察“擊、嘆、泣、粒、腿、燕、幸、哭”等漢字在田字格中的位置，著重指導(dǎo)寫法。 例：“擊”字寫在田字格中間，上面一豎要出頭；“嘆”、“泣”、“粒”三個字是左右結(jié)構(gòu)，寫時要注意左窄右寬；“腿”字部件多，寫時既不能分開，又要互相避讓；“燕”字筆畫多，要注意書寫筆順，教師先示 范，再讓學(xué)生書空；“幸”、“哭”兩個字是上下結(jié)構(gòu)，注意上窄下寬。 ，教師巡回指導(dǎo)。 ，評析。 S 版二年級下冊《找不到快樂的波斯貓》教學(xué)設(shè)計 找不到快樂的波斯貓 內(nèi)容簡析： 這是一篇童話故事，主要講：波斯貓不知道快樂是什么，因而去找燕子、蜜蜂、青蛙詢問，最后還是不明白快樂是什么。而學(xué)生主要是通過學(xué)習(xí)課文，從燕子、蜜蜂、青蛙的話去理解“勞動創(chuàng)造快樂”的道理。 設(shè)計理念： 1．以讀為主，通過學(xué)生有目的性的自讀、小組合作讀、個人讀、齊讀等 多種形式的讀，在熟讀的基礎(chǔ)上理解課文、感悟課文。 2．以學(xué)生為主，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)機會，通過師生合作、小組合作、探究、交流、自學(xué)感悟等，分享學(xué)習(xí)的快 教學(xué)目的： 1．認(rèn)識“斯、滋、決、銜、軟、綿、碌、糖、箱、蹦、呱、哼” 12 個生字，會寫“決、波、溫、軟、睡、尋、算” 7 個字和偏旁：橫山頭。 2．分角色朗讀課文。理解波斯貓和燕子、蜜蜂、青蛙對快樂的不同看法。 3．通過教學(xué)，讓學(xué)生懂得“勞動創(chuàng)造快樂”的道理。 ，邊讀邊思考的能力。 教學(xué)重點： 1．認(rèn)識 12 個會認(rèn)字，會寫 7 個生字。 2．理解燕子、蜜蜂、青蛙說的話。 教學(xué)難點：理解波斯貓為什么覺得不快樂，而燕子、蜜蜂和青蛙卻覺得很快樂。 教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件，波斯貓、燕子、蜜蜂和青蛙的頭飾。 教學(xué)過程： 第一課時 教學(xué)目標(biāo)： 1．認(rèn)識“斯、滋、決、銜、軟、綿、碌、糖、箱、蹦、呱、哼” 12 個生字。 2．理解波斯貓和燕子、蜜蜂、青蛙對快樂的不同看法。 3．通過教學(xué)，讓學(xué)生懂得“勞 動創(chuàng)造快樂”的道理。 3．培養(yǎng)學(xué)生自主積累語言的能力，邊讀邊思考的能力。 教學(xué)重點： 理解燕子、蜜蜂、青蛙說的話。 教學(xué)難點： 通過波斯貓與燕子、蜜蜂、青蛙的對話去理解波斯貓為什么覺得不快樂，而燕子、蜜蜂、青蛙卻覺得快樂。 教學(xué)流程： （一）情景激趣，導(dǎo)入新課。 1．動畫出示波顛貓自我介紹：“我是波斯貓，我的一只眼是藍(lán)色，另一只是綠色。我吃穿不缺，衣食無憂，但我卻感到很不快樂。哎，這可怎么辦呢？”（教師相機解說：“這只波斯貓沒有快樂，于是，他就 出去尋找快樂，它都找了誰？結(jié)果怎樣呢？”） 2．揭示課題：找不到快樂的波斯貓 （二）學(xué)習(xí)生字，初步感知 1．學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識的字圈出來，多拼讀幾遍。 2．小組內(nèi)循環(huán)讀課文，把讀錯的字找出來，互相糾正。 3．出示生字詞，學(xué)生開火車讀 4．再讀課文：想一想，為什么波斯貓不快樂？（不需回答） 5．說說快樂的滋味是什么？ 6．自讀第一自然段，說說自己知道了什么？ （三）朗讀訓(xùn)練，理解課文。 1．不知快樂是什么滋味的波斯貓努力去 尋找快樂，他去問誰了呢？請你再讀讀課文，用—— 劃出。 2．學(xué)生自由朗讀，老師巡視。 3．指名回答，課件出示波斯貓與燕子、蜜蜂、青蛙的對話過程。老師相機板書：燕子 蜜蜂 青蛙 4．你知道它們的快樂是什么嗎？ l請三位學(xué)生以閱讀的方式來表達(dá)。 2請三位學(xué)生用簡單的語言來表達(dá)。老師相機板書：造泥窩 釀蜂蜜 捉害蟲 5．齊讀第