【文章內(nèi)容簡介】 管理制度、教師任課制度、院(系)教學(xué)管理人員聽課制度、教研室主任聽課制度、主講教師負(fù)責(zé)制度、集體備課試講制度、教案書寫制度、青年教師教學(xué)導(dǎo)師制度、本科生導(dǎo)師制度、同行專家評教評學(xué)制度、學(xué)生評教評學(xué)制度(含網(wǎng)上評課)、實(shí)踐技能導(dǎo)師制度、試卷分析制度、學(xué)生教學(xué)信息員制度、學(xué)風(fēng)考核制度、社會信息反饋制度、教學(xué)獎懲制等度。此外還要建立畢業(yè)生跟蹤調(diào)查制度，了解用人單位對畢業(yè)生的評價以及社會對人才培養(yǎng)的意見與建議，為學(xué)校改革人才培養(yǎng)模式提供依據(jù)。建立與完善教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與評價方案教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是衡量教學(xué)質(zhì)量高低的基本依據(jù)，是教學(xué)評價的參照系。為保證教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)符合確立的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，主要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)都有明確的要求和規(guī)范，有理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等主要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并在實(shí)施中不斷完善。如培養(yǎng)目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)；課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、標(biāo)準(zhǔn)試卷、畢業(yè)設(shè)計(論文)標(biāo)準(zhǔn)、課堂教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，教材建設(shè)及選用標(biāo)準(zhǔn)；對人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱編制、課程教材選用、授課計劃編寫、備課(教案)、課堂教學(xué)、輔導(dǎo)答疑、實(shí)驗(yàn)報告和作批改、課程考試與成績評定等環(huán)節(jié)都應(yīng)有具體的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)踐教學(xué)方面，制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理規(guī)定、實(shí)驗(yàn)教學(xué)評估力、法、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員工作規(guī)范和崗位職責(zé)、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備管理辦法、開放實(shí)驗(yàn)室管理辦法、學(xué)生實(shí)驗(yàn)守則等；綜合性、設(shè)計實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)；所有這些標(biāo)準(zhǔn)歸屬教學(xué)過程與結(jié)果標(biāo)準(zhǔn)。在監(jiān)控活動中按質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，確保各個教學(xué)過程、環(huán)節(jié)、要素與結(jié)果質(zhì)量達(dá)標(biāo)。評價方案要根據(jù)教學(xué)過程與結(jié)果質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的要求定選評價方法；要素應(yīng)包括基本要求、有明確的項(xiàng)目、具體的觀測點(diǎn)，確定的權(quán)重值、可劃分等級與可量化標(biāo)準(zhǔn)、評價結(jié)果判定、有關(guān)說明等。評價方案在實(shí)施過程中，應(yīng)該體現(xiàn)可操作性、簡便易行性、便于反饋性特點(diǎn)。(三)建立暢通的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控信息反饋機(jī)制教學(xué)信息反饋是對每一過程階段或結(jié)果、每一級教學(xué)質(zhì)量適時進(jìn)行信息采集、評價、糾偏與反饋控制，使教學(xué)質(zhì)量狀態(tài)盡量符合既定目標(biāo)。列院(系)要建信息反饋是通過期初、期中和期末有劃性的各項(xiàng)教學(xué)檢查或?qū)ｍ?xiàng)檢查獲取教學(xué)信息，即通過各項(xiàng)監(jiān)控制度、監(jiān)控x,J象、監(jiān)控點(diǎn)的實(shí)施，獲取反饋信息，完成信息反饋職能，也要求建好學(xué)生常規(guī)教學(xué)信息收集渠道，各班學(xué)生信息員要認(rèn)真填寫《教學(xué)班周志》，記錄教學(xué)活動有關(guān)情況，反應(yīng)教學(xué)中存在的問題。信息反饋要有專人專班負(fù)責(zé)，通過機(jī)構(gòu)職能實(shí)現(xiàn)。測量數(shù)據(jù)可采用量化、半量化數(shù)據(jù)表達(dá)或用模糊數(shù)學(xué)評判法，灰色類聚求算法，可能滿意度法，貝氏預(yù)測分類法歸類或計算，結(jié)果用等級報告法、量化、半量化法數(shù)字法或用語言文字描(表)述形式報告。信息反饋是改進(jìn)、修正、糾偏及其實(shí)施獎懲的依據(jù)。第三篇：“教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建”——管理水平研究綜述摘要：高等學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，人才培養(yǎng)是學(xué)校的生命線，全面提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)系著高校的生存與發(fā)展，因此努力構(gòu)建系統(tǒng)的、科學(xué)的、有效地教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，實(shí)施教學(xué)質(zhì)量的全面管理，對于促進(jìn)和保證高校教學(xué)質(zhì)量的不斷提高有重大作用。相對于高校教學(xué)管理工作非常薄弱的現(xiàn)實(shí)，高校必須強(qiáng)化體質(zhì)機(jī)構(gòu)創(chuàng)新，全面提升教學(xué)管理水平。關(guān)鍵詞：教學(xué)管理水平部門 人員 信息化 運(yùn)行機(jī)制近些年，隨著我國高等教育制度的不斷調(diào)整，以及不斷擴(kuò)大的招生政策使得高等教育成為大眾式的普及教育。這種招生政策直接導(dǎo)致高校在校人數(shù)激增，教師與學(xué)生比例嚴(yán)重失調(diào)，可利用教學(xué)資源不足等一系列問題，給居于高校核心地位的教學(xué)管理部門帶來了越來越大的難度。高校的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的高低對學(xué)校辦學(xué)水平有直接影響。因此，高校要提升自身的辦學(xué)水平必須有一套健全、系統(tǒng)的教學(xué)管理體系為支撐，使管理出效益、出成果。本文主要就教學(xué)管理水平方面做一綜述性研究。一、影響高校教學(xué)管理水平的因素為了提高全民文化素質(zhì)，使文化結(jié)構(gòu)層次得到完善我國高校自1998年開始實(shí)施擴(kuò)招政策，在校人數(shù)一直保持高速連續(xù)增長。與此同時，高校教育也進(jìn)入了大眾教育階段。但我們發(fā)現(xiàn)擴(kuò)招政策存在一些不足：首先，個別高校在條件不允許、準(zhǔn)備不充分的情況下盲目進(jìn)行擴(kuò)招，使得教師力量、教學(xué)資源與學(xué)生配置嚴(yán)重不合理；其次，有很多教學(xué)管理人員業(yè)務(wù)水平不高，如不能很好地掌握常用軟件以及不了解教學(xué)管理中一些常規(guī)事物的處理方法等，這一系列的問題給教學(xué)管理者帶來巨大困難。二、對高校教學(xué)管理的實(shí)施對策為了改變目前的這種狀況，就必須在如下幾個方面做好工作:，規(guī)范教學(xué)管理?！皺?quán)責(zé)明確”同樣適用高校的教學(xué)管理，教務(wù)管理部門應(yīng)該針對本校的教學(xué)模式、學(xué)科特點(diǎn)以及各教學(xué)單位的結(jié)構(gòu)設(shè)置設(shè)計一套科學(xué)有效的管理模式和管理方法。對不同類別的工作合理分工，一層層負(fù)責(zé)的方式，分配各個管理機(jī)構(gòu)。誠然，實(shí)施的過程中會遇到一些問題，僅僅依靠上級部門也是無法真正做好的，這需要個教學(xué)部門、學(xué)工管理部門甚至教師的積極配合，通過這種統(tǒng)籌的管理，提高教學(xué)管理工作效率。當(dāng)前，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機(jī)已廣泛應(yīng)用到各個領(lǐng)域，各種管理軟件也應(yīng)運(yùn)而生，高校教學(xué)管理部門都購置了教務(wù)管理軟件，利用計算機(jī)技術(shù)來輔助教學(xué)管理，把教學(xué)管理人員從繁重的勞動中解放出來。拋棄原始的手工勞動，以及上下級層層傳達(dá)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化辦公。充分利用信息化和網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，把管理分解，任務(wù)細(xì)化，例如：學(xué)生在思念的學(xué)習(xí)中會產(chǎn)生大量的數(shù)據(jù)和信息（成績錄入、學(xué)籍管理、畢業(yè)設(shè)計、教師調(diào)串課等），通過教學(xué)管理軟件可以將工作分流，課程結(jié)束后成績可以由任課教師直接通過管理軟件或校園網(wǎng)來錄入；學(xué)生也可以在校園網(wǎng)直接選擇課程。再比如，在日常教學(xué)周教師難免會有一些不可抗因素而不能按時上課，遇到這種情況后，任課教師可以與教學(xué)院長取得聯(lián)系，經(jīng)允許后直接在教學(xué)管理平臺填寫申請調(diào)串課事宜。這樣既節(jié)省了時間又提高了效率。利用現(xiàn)有的教學(xué)管理平臺和校園網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，通過網(wǎng)絡(luò)終端將教學(xué)管理者和被管理者緊密聯(lián)系起來，打破傳統(tǒng)的點(diǎn)對點(diǎn)的工作方式，提升為點(diǎn)對面的管理方式。如此一來，既提高了管理的效率，減輕了教學(xué)管理部門的工作壓力，也是的教學(xué)管理者有時間去研究管理方法。不斷地去完善管理模式，進(jìn)而提高高校教學(xué)管理水平和質(zhì)量。加快信息化進(jìn)程是為了更好的適應(yīng)高校自身環(huán)境變化和社會環(huán)境變化的要求。隨著高等教育和辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)呈現(xiàn)遞增趨勢。近年，為適應(yīng)社會對人才培養(yǎng)的要求高校的辦學(xué)層次不斷增多，學(xué)科門類不斷豐富，教學(xué)管理人員卻相對比例較少，教務(wù)管理部門的工作內(nèi)容變得更加繁重，如果不能及時改變現(xiàn)狀，利用新的科學(xué)技術(shù)和理念來提高工作效率，就很難繼續(xù)適應(yīng)高校發(fā)展和現(xiàn)代教學(xué)管理的要求。同時，還要要滿足高校管理者、科研工作者、教師、學(xué)生、高校各職能部門的不斷增長的對知識和信息的需要，實(shí)現(xiàn)教務(wù)工作信息化管理，包括各類教學(xué)、科研、考試、培訓(xùn)信息的共享等。，落實(shí)教學(xué)管理制度發(fā)揮教學(xué)管理的有效性，關(guān)鍵在于建立一套有效的監(jiān)控系統(tǒng)，使制訂的一系列科學(xué)管理制度貫徹于實(shí)際管理活動中，使教學(xué)管理活動能夠有序高效運(yùn)行。首先，學(xué)校應(yīng)將嚴(yán)格的教學(xué)管理和全面的質(zhì)量監(jiān)控作為保證教學(xué)中心地位、提高教學(xué)質(zhì)量的有效機(jī)制，將課堂教學(xué)質(zhì)量和畢業(yè)設(shè)計（論文）作為質(zhì)量監(jiān)控的重點(diǎn)，將教學(xué)計劃和教學(xué)大綱的制訂、擔(dān)任教學(xué)任務(wù)的教師聘任、考試和考風(fēng)以及日常教學(xué)管理列為全程監(jiān)控的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，將制度化的檢查、督導(dǎo)和評估，作為教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的重要組成部分。堅持每學(xué)期開學(xué)初教學(xué)檢查、期中教學(xué)檢查和期末教學(xué)檢查，以及畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量檢查、日常教學(xué)狀態(tài)檢查等專項(xiàng)教學(xué)檢查，隨時向全校通報檢查信息；學(xué)校教學(xué)工作專家組定期對全校教學(xué)運(yùn)行、教學(xué)管理和教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評估、督查、指導(dǎo)；各院系應(yīng)建立有效的自我評估制度，不定期對本 單位教學(xué)工作進(jìn)行自我評估。在教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制上，重點(diǎn)制訂課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、成績考核與評定等主要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。為了加強(qiáng)教學(xué)全過程的監(jiān)控，及時反饋課堂教學(xué)狀況，可以開發(fā)使用“教學(xué)質(zhì)量信息反饋系統(tǒng)”，建立課堂教學(xué)質(zhì)量認(rèn)定體系。堅持開展專家評教、領(lǐng)導(dǎo)評教、學(xué)生評教、同行評教。其次，推進(jìn)教學(xué)管理模式開放化和教學(xué)管理手段現(xiàn)代化。開放化和現(xiàn)代化是落實(shí)教學(xué)管理制度，提高教學(xué)管理效率的重要途徑。比如在校園內(nèi)設(shè)置大屏幕顯示屏等多個信息采集點(diǎn)，這樣學(xué)生無論在圖書館還是在教學(xué)樓，都可以通過信息采集點(diǎn)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)查找需要的教學(xué)信息。研制開發(fā)學(xué)籍管理系統(tǒng)、排課系統(tǒng)、教室管理系統(tǒng)、成績管理系統(tǒng)、證書管理系統(tǒng)、教學(xué)信息查詢系統(tǒng)、教學(xué)管理網(wǎng)頁、網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)等，各院系也應(yīng)建立自己相應(yīng)的教學(xué)管理網(wǎng)頁，使全校教學(xué)管理工作初步做到了自動化、網(wǎng)絡(luò)化、開放化、現(xiàn)代化。教學(xué)管理人員不僅是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)參謀和助手，而且是學(xué)教聯(lián)系教師和學(xué)生的紐帶和橋梁，教學(xué)管理人員的素質(zhì)和水平直接影響著教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)，因此必須高度重視教學(xué)管理隊(duì)伍的建設(shè)。這就需要建立一支高素質(zhì)的教學(xué)管理隊(duì)伍。高水平的