20xx73二十周五大教研組活動師幼互動pptx準(編輯修改稿)
2024-11-19 03:37 本頁面
【文章內容簡介】 ,6.開放性提問。是指在腦海中迅速地檢索與問題有關的知識、經驗，重新綜合得出新的結論。通過這類問題可激發(fā)幼兒的想象和創(chuàng)造力。 比如：你能想出解決問題的方法嗎？ 玩具柜的玩具可以怎么分？,第十七頁，共三十二頁。,反詰提問。指對幼兒在觀察、感知過程中初步得出的判斷進行反問。 比如“禮物是送給誰的？你怎么知道這份禮物是送給長頸鹿的?”“兔媽媽用的什么方法？為什么要用胡蘿卜？” 這種提問，可以促使幼兒進一步精確、仔細地觀察從而形成正確的結論。,第十八頁，共三十二頁。,（五）教師有效提問的策略,策略一：提問要難易適度，符合幼兒年齡特征。 也就是要根據幼兒身心發(fā)展和興趣特點，提適合幼兒的能力水平、經驗水平的問題。既不能過于淺白，沒有思考的要求，又不能過于艱深，讓幼兒難以琢磨，無從下手。問題的難度最好以幼兒經過思考、討論或稍加點撥就可以答出為準。,陳述性的提問、比較性的提問、選擇性的提問適合發(fā)展晚一點 的孩子。開放性的提問、假設性的提問適合發(fā)展快一點的孩子。,第十九頁，共三十二頁。,策略二：提問要把握關鍵，緊扣目標,在教學活動中，教師提出的問題有的是關鍵問題，有的不是。關鍵問題往往起著使教學活動達到高潮，使幼兒的學習探究活動得到最大限度拓展的作用，并能解決問題，使幼兒的認識過程有可能發(fā)生質的飛躍。因此，教師要思考并努力在教學中突出重點問題。為此，教師要善于分析和挖掘教學內容中對幼兒的發(fā)展最具價值的內容，設計好重點問題。,第二十頁，共三十二頁。,策略三：提問要有明確的問題指向，切忌“漫談”,這樣的提問過程實則是為幼兒搭建了一個階梯，讓幼兒的思維沿著一定的坡度發(fā)展，在循序漸進中達到突破重點、難點的目的。,第二十一頁，共三十二頁。,策略四：提問后給予孩子等待的時間,在幼兒回答之前提供思考的時間。提問以后，等310秒或更長的時間，可以增加幼兒回答的內容，并鼓勵幼兒在較高水平上進行思維。讓幼兒馬上回答問題會明顯地減少教師和幼兒間、幼兒和幼兒間富有意義的相互作用。在重復或重新表述問題之前等待足夠的時間，
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