【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 文字運(yùn)用為中心”，學(xué)習(xí)為了運(yùn)用，而且力圖在一定的語(yǔ)境中去運(yùn)用。千萬(wàn)不要脫離語(yǔ)境去孤立地記單詞、背句型；千萬(wàn)不要用“以語(yǔ)法分析為中心”或“以詞語(yǔ)講解為中心”的方法去教語(yǔ)言和學(xué)語(yǔ)言。落實(shí)到語(yǔ)文教學(xué)中，具體的做法就是要字不離詞，詞不離句，連句成段，由段成篇。低年級(jí)的識(shí)字、寫字學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，如果我們用傳統(tǒng)的方法來(lái)教學(xué)，讓學(xué)生反復(fù)讀、抄寫、默寫等方式機(jī)械記憶，效果不好，而且學(xué)生容易對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。如果讓學(xué)生在語(yǔ)境中去認(rèn)識(shí)鞏固生字，并用組詞、擴(kuò)句、說(shuō)話的形式加以運(yùn)用，學(xué)生興致高，學(xué)習(xí)效果也會(huì)更顯著。比如人教版一年級(jí)下冊(cè)《烏鴉喝水》一課，要求認(rèn)識(shí)的字有：烏、鴉、喝、渴、瓶、石、辦、法、漸。在學(xué)生用學(xué)過(guò)的方法識(shí)記完生字后，我出示自編的這首小兒歌給學(xué)生讀：小烏鴉，真能干，口渴自己找水喝。找呀找，找到了，一個(gè)瓶子半瓶水。水太少，夠不著，烏鴉趕快想辦法。找石頭，扔進(jìn)去，水面漸漸升高了。喝到水，真解渴，烏鴉樂(lè)得笑呵呵。短短的一首兒歌，就包含了本課的九個(gè)生字，學(xué)生讀得有興趣，生字反復(fù)見(jiàn)面，學(xué)生認(rèn)讀進(jìn)行了鞏固，對(duì)課文內(nèi)容也進(jìn)一步感知。接著，我讓學(xué)生自己選擇課文中的生字進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，學(xué)生說(shuō)出了許多完整的句子，有的同學(xué)一個(gè)句子中能包含多個(gè)生字。如：樹(shù)林里有一只可愛(ài)的小烏鴉。聰明的小烏鴉很會(huì)想辦法。我們口渴了就要多喝水。小烏鴉漸漸長(zhǎng)大了。還有的小朋友能自己編兒歌區(qū)分生字“喝”和“渴”，比如：“有口才能喝，有水才不渴?！薄坝每诤纫缓?，渴了要有水”。這種在運(yùn)用中學(xué)習(xí)生字的方式，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，學(xué)習(xí)效率也更高。進(jìn)入中年段，學(xué)生識(shí)字量和詞匯量加大，就更注重詞匯的積累與運(yùn)用。在生字表（一）和生字表（二）后面，出現(xiàn)了一個(gè)詞語(yǔ)表，對(duì)每一課好詞進(jìn)行了盤點(diǎn)。這些詞語(yǔ)基本上包含了每一課的生字。很多老師對(duì)待詞語(yǔ)表的做法就是抄寫、聽(tīng)寫這種機(jī)械的形式，再稍先進(jìn)一點(diǎn)的做法就是造句。我的做法是讓學(xué)生選用其中的幾個(gè)詞語(yǔ)自己編寫小故事、小短文。學(xué)生們非常喜歡這種形式，班級(jí)內(nèi)形成了一種風(fēng)氣，看誰(shuí)能把更多的詞語(yǔ)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用在一篇小短文中。學(xué)生作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)許多優(yōu)秀的小短文，連一些后進(jìn)學(xué)生也由開(kāi)始的不會(huì)寫，寫不好，到能寫出一些通順的句子、完整的小片段。學(xué)生積累了足夠多的字詞，能夠準(zhǔn)確地理解、運(yùn)用字詞，才能保證在后續(xù)的學(xué)習(xí)中進(jìn)行更高層次的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，全面促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高。三、巧妙挖掘文本，進(jìn)行補(bǔ)白訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。在教學(xué)中，文本拓展訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生想象能力的重要資源。教學(xué)中要認(rèn)真研讀文本，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好課文語(yǔ)言，力促學(xué)生超越文本，以選文里的言語(yǔ)運(yùn)用為實(shí)例為基點(diǎn)，看看哪些語(yǔ)句能夠激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，抓住教材中語(yǔ)言空白點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)白訓(xùn)練，[2]延伸擴(kuò)展到現(xiàn)實(shí)生活之中。這是想象的表達(dá)，這是語(yǔ)言的創(chuàng)造。課堂中好的拓展訓(xùn)練方式，能將學(xué)生融入文本角色中，將個(gè)性化的感悟表達(dá)出來(lái)，釋放自己的情感。只要找準(zhǔn)了結(jié)合點(diǎn)，字詞句篇的訓(xùn)練就不會(huì)陷入孤立機(jī)械的狀態(tài)中，從而達(dá)到了“工具”與“人文”和諧統(tǒng)一。人教版三年級(jí)下冊(cè)第17課《七顆鉆石》一課，寫小姑娘一路讓水，但沒(méi)有小姑娘的心理活動(dòng)。于是，我選擇了第三自然段小姑娘把水讓給路人這個(gè)情節(jié)進(jìn)行補(bǔ)白，設(shè)置了一個(gè)說(shuō)話練習(xí)。“小姑娘想_____________________，但又一想_____________________，于是小姑娘咽了一口唾沫，把水罐遞給了過(guò)路人?！蔽矣浀糜幸粋€(gè)男生這樣說(shuō)道：小姑娘想我多渴呀，真想一口氣喝光這些水，但又一想，媽媽能把水讓給我喝，能把生的希望給我，我也能像她一樣把水讓給別人喝，于是小姑娘咽了一口唾沫，把水罐遞給了過(guò)路人。通過(guò)想象小姑娘的心理活動(dòng)，學(xué)生聯(lián)系上下文進(jìn)行了思維的訓(xùn)練、語(yǔ)言的表達(dá)，同時(shí)也對(duì)小姑娘的品質(zhì)、文章的主旨有了更深入的理解。在教學(xué)中，教師就要善于挖掘文章的“空白”，讓學(xué)生“補(bǔ)充空白”，為學(xué)生提供廣闊的思維空間，給學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從而提高學(xué)生的口頭和書(shū)面表達(dá)能力。四、指導(dǎo)片段仿寫，挖掘?qū)懽饕蛩?，學(xué)會(huì)表達(dá)方法。葉圣陶先生提出：“教材無(wú)非是個(gè)例子?！睉{借優(yōu)美生動(dòng)的教材，讓學(xué)生感受語(yǔ)言的精美，學(xué)習(xí)如何運(yùn)用語(yǔ)言。在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分挖掘教材在表達(dá)上的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，學(xué)習(xí)作者的運(yùn)用語(yǔ)言的方法。這樣一來(lái)，教師就不是純粹的“教教材”了，而是“用教材來(lái)教”了。三年級(jí)上冊(cè)第13課《花鐘》這篇課文，文中第一自然段寫“牽?；ù灯鹆俗仙男±龋黄G麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉；睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)；萬(wàn)壽菊欣然怒放；煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點(diǎn)左右舒展開(kāi)自己的花瓣；曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)??”等等讓學(xué)生感受同樣是“花開(kāi)了”作者卻用了不同的表達(dá)，還讓我們從中讀出各種花的不同姿態(tài)、不同性情，可見(jiàn)作者用詞的準(zhǔn)確、精妙，告訴學(xué)生這正是我們寫作中所缺乏的。同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生平時(shí)要善于觀察身邊的事物，抓住它們的特點(diǎn)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。學(xué)完這段后我給學(xué)生觀看了許多正在開(kāi)放的漂亮花朵，并要求學(xué)生回憶平時(shí)在校園里和公園里看見(jiàn)過(guò)的花，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法來(lái)仿寫一段話。學(xué)生學(xué)習(xí)作者擬人和比喻的修辭手法，寫出了許多生動(dòng)的句子，比如：鈴蘭花掛出了一串串白色的小鈴鐺；鳳凰花紅得像天邊的晚霞；蝴蝶蘭就像一群色彩艷麗的蝴蝶在開(kāi)會(huì)；雞冠花頂著紅紅的大雞冠；美人蕉就像一位美人亭亭玉立；牡丹花像一位高貴的公主（牡丹花展開(kāi)了各色的裙擺）；蒲公英張開(kāi)了黃色的小手掌??后來(lái)有一次習(xí)作是寫公園，有很多同學(xué)用一段文字寫公園里的花或花壇，就用上了這一段文字，真正做到了學(xué)以致用，語(yǔ)言訓(xùn)練的效果十分明顯。因此，我們要立足于文本，尊重文本，充分利用文本資源，結(jié)合每篇文本的不同特點(diǎn)，挖掘出教材中的寫作因素，找準(zhǔn)讀寫結(jié)合點(diǎn)，扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。五、獨(dú)具匠心再創(chuàng)造，提高學(xué)生創(chuàng)作能力。語(yǔ)文是工具性的，但同時(shí)也是人文性的，并非知識(shí)點(diǎn)的堆積、羅列就能提高語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文需要時(shí)時(shí)感悟，并善于用文字流瀉下這一時(shí)的感悟。因此，教師應(yīng)經(jīng)常要求學(xué)生用凝練的語(yǔ)言提煉自己的瞬時(shí)感受。這種運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程，就是語(yǔ)言感覺(jué)不斷廣化、深化、美化、敏化的過(guò)程。我在教完三年級(jí)下冊(cè)《媽媽的賬單》這一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活回憶，自出生以來(lái)媽媽還為我們付出了什么，從平時(shí)生活的一點(diǎn)一滴讓學(xué)生感受到母親無(wú)私的愛(ài)，并引導(dǎo)學(xué)生以“母愛(ài)”為題寫一首詩(shī)。有一個(gè)女