語文教師如何對學生進行有效的激勵性評價(編輯修改稿)
2025-04-05 22:04 本頁面
【文章內容簡介】 呢，在外面，她總是聽我的”、“我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”?！按鸬煤?”我充滿激情地大聲說，并帶頭鼓起掌來，霎時，教室里掌聲四起，我看到這名學生激動得臉都紅了 情緒和情感是一種內在的動機力量，直接影響學生的學習。因此，教師的評價應該注重情感投入，即用簡短、恰當?shù)拇朕o，熱情地給予褒獎。如“確實有頭腦”、“魯迅是大文豪，你是小文豪”、“很有自己的見解”等等，讓學生真切地感受到成功的愉悅?！ ∪?、激勵性評價要重視歸因心理?！ ⌒睦韺W研究中把行為原因歸之于個人內在傾向等非環(huán)境因素的過程稱之為“意向歸因”，如學習成績好則歸因于自己努力、肯下功夫，成績不好則歸因于自己粗心大意、馬虎懶散，于是吸取教訓迎頭趕上。與之相對的叫“情境歸因”，即把個人行為原因歸之于情境或環(huán)境因素的過程。有此傾向的學生往往怨天尤人，尋找種種外界的理由推諉責任，或在取得成績時，也歸因于“運氣好”或“聰明”，一旦受挫馬上又垂頭喪氣。 教學過程中我十分注意正確引導學生的歸因心理?！ ∈紫?，不一味贊賞學生的智能，如“你真聰明”、
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