【文章內(nèi)容簡介】 會(huì)記住金吉婭姐姐給予我的愛，等我長大了，也要把自己的愛獻(xiàn)給更多的人..”學(xué)生與教材進(jìn)行了生命的對(duì)話，在對(duì)話中還原了人性之美，明白了使別人幸福才是真正的幸福的道理，進(jìn)一步豐厚文化與精神底蘊(yùn)。三、訓(xùn)練朗讀，讀寫結(jié)合以讀代講，讀寫結(jié)合。例如《盤古開天地》一課第四自然段的教學(xué)：師：盤古倒下后，他的身體變成了世界萬物真是神奇。怎么讀才能把這段的特點(diǎn)表達(dá)出來，請(qǐng)同學(xué)們先自己嘗試著練一練。（生自讀課文）師：我想為同學(xué)們服務(wù)（朗讀）一次，請(qǐng)你們欣賞。（師配合畫面聲情并茂地朗讀，把學(xué)生帶入那令人震撼的情境中）1．將本段文字變換方式呈現(xiàn)師：這段文字短句整齊，節(jié)奏感很強(qiáng)。我們來合作，我讀前一個(gè)短句，請(qǐng)同學(xué)們接讀后面的句子。（出示“他呼出的氣息，變成了..”學(xué)生接讀后面的句子“四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云”，以此類推完成第一次的文本建構(gòu)）師：我們的初次合作非常愉快，請(qǐng)留意老師又把這段文字變了一下，我們?cè)賮碜x一讀。這回你們先讀，我來接。（出示“四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云”，學(xué)生讀后教師接后面的句子，讀“是他呼出的氣息”，以此類推完成第二次的文本建構(gòu)，然后指名學(xué)生讀整段話）2．讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作性地編寫師：想象得多奇妙呀！讓我們也來插上想象的翅膀，進(jìn)行一次飛翔。（請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作性的編寫，為其提供一個(gè)思路：我想把手放在茂盛的花草樹木上，這樣就能摸摸盤古的汗毛..）（請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充下劃線處缺失的內(nèi)容）他的頭發(fā)飛上天空，變成了（）他堅(jiān)硬的牙齒和骨骼（）他高大的身軀（）他的最后一縷目光（）孩子們展開了想象的翅膀，寫得津津有味，樂在其中，交流時(shí)你爭我搶，都愿意把自己的語句展示給全班同學(xué)。由此可見，讀和寫是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的，閱讀能力的高低直接關(guān)系到學(xué)生的寫作水平。閱讀能力提高了，就能理解作者在文章中如何運(yùn)用語言表達(dá)思想內(nèi)容，從而攝取文章的語言精華和表達(dá)技巧來提高自己的寫作能力，這便是閱讀提高了寫作。在寫作過程中學(xué)生通過自己的實(shí)踐去觀察、去表達(dá)，使在閱讀中得到的知識(shí)更具體、更實(shí)在，比在閱讀中得到的知識(shí)提高了一步，再去閱讀又有了新的提高，這樣，寫作又促進(jìn)了閱讀。這也是我們教學(xué)中的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！薄笆熳x唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！边@兩句話充分說明“多讀”、“熟讀”對(duì)提高寫作水平有極大的幫助。葉老說：“閱讀是寫作的基礎(chǔ)?！濒斞赶壬?jīng)講過：“必須和蜜蜂一樣，采過許多花才能釀出蜜來。”這種正確對(duì)待閱讀和寫作關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)我們必須吸取。閱讀為學(xué)生認(rèn)識(shí)世界打開一扇扇窗戶，應(yīng)該使學(xué)生感受到閱讀的樂趣。尤其是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，剛從自由自在的游戲、玩耍中進(jìn)入正規(guī)的學(xué)習(xí)生活，更要讓他們感受到書中世界的美妙和精彩，獲得無窮無盡的樂趣。新教材已為學(xué)生感受閱讀樂趣設(shè)計(jì)了許多平臺(tái)，我們既要善用新教材，更要積極創(chuàng)造條件，有更大的空間、更多的時(shí)間讓孩子們享受語文、享受閱讀，讓閱讀課堂成為快樂的天地，讓寫作成為孩子展示自我放飛個(gè)性的平臺(tái)。小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)讀寫結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)集錦 [復(fù)制鏈接]網(wǎng)站工作室 網(wǎng)站工作室 當(dāng)前離線 樓主發(fā)表于 2013912 11:10:05 | 只看該作者 |倒序?yàn)g覽 |閱讀模式 前 言讀寫結(jié)合教學(xué)是以教材文本為載體，從教材文本的內(nèi)容出發(fā)，設(shè)計(jì)與之相關(guān)“寫”的訓(xùn)練，使閱讀、習(xí)作、思維訓(xùn)練三者融為一體，通過以讀帶寫、以寫促讀的讀寫訓(xùn)練，學(xué)生的思維得到發(fā)展，能力得到提升。因此讀寫結(jié)合的訓(xùn)練在整個(gè)語文教學(xué)環(huán)節(jié)中是尤其重要的。去年10月份我們召開了全旗“讀寫結(jié)合”教學(xué)研討活動(dòng)，初步收獲了一些好的經(jīng)驗(yàn)，分享了大家的一些智慧。之后，錦山小學(xué)、錦山中心校、十家中心校三所學(xué)校還把這一內(nèi)容確定為研究課題，取得了一定的研究成果。因此，無論是從丁有寬老師那樣的名師大家的經(jīng)驗(yàn)看，還是從我們身邊的老師的感悟說，在閱讀課堂教學(xué)中夯實(shí)“讀寫結(jié)合”教學(xué)環(huán)節(jié)都是必要的，也是必須的。我們常說對(duì)于一篇課文我們要走進(jìn)去，再走出來。不僅要知道文章表達(dá)了什么，還要知道文章是怎樣表達(dá)的?？墒蔷烤乖鯓幼叱鰜?，怎樣讓學(xué)生知道文章是如何表達(dá)的？具體操作的時(shí)候，我們往往覺得沒有抓手，缺少具體的操作策略。鑒于此，我們有了充分發(fā)掘教材資源，讓讀寫結(jié)合教學(xué)具體化，系列化的靈動(dòng)。希望能夠探索出一套一到六年級(jí)讀寫結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)材料。材料一以貫之，循序漸進(jìn)，成系列的體現(xiàn)學(xué)生的讀寫能力培養(yǎng)過程。同時(shí)能夠體現(xiàn)什么樣的教材內(nèi)容要讓學(xué)生學(xué)些什么，教師可以怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)，學(xué)到什么程度。經(jīng)過廣泛探討，我們的這一想法得到了局領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的大力支持。尤其是我們聘請(qǐng)的承擔(dān)編寫任務(wù)的六位優(yōu)秀教師，犧牲了整個(gè)一個(gè)寒假的休息時(shí)間，為我們編寫了高質(zhì)量的“讀寫結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)”，這是他們經(jīng)驗(yàn)和智慧的結(jié)晶，是他們的心血之作，在此我們表示深深的敬意和感謝。相信有了“讀寫結(jié)合環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)”作為參考，廣大教師在教學(xué)過程中進(jìn)行這一環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可以少走很多彎路，優(yōu)勢(shì)資源會(huì)得到很好的發(fā)揮，進(jìn)而提高我們的課堂教學(xué)效率。具體編寫時(shí)我們以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的相關(guān)要求為依據(jù)，確定每一學(xué)段，每一冊(cè)，每一單元乃至每一課的讀寫訓(xùn)練點(diǎn)。參考的信息整理篩選如下：第一，語文課程的工具性與人文性的特質(zhì)要求我們?cè)谶M(jìn)行讀寫教學(xué)時(shí)，既要關(guān)注技法，又要關(guān)注精神，這樣二者才有統(tǒng)一性的結(jié)合。因?yàn)榧挤ê途裼质前^于豐富的概念，所以課標(biāo)又很細(xì)致的給我們規(guī)定了不同階段學(xué)習(xí)的深度和廣度。第二，具體到小學(xué)三個(gè)學(xué)段，課標(biāo)里有這樣的要求：首先從整體上要求孩子們既要具有愛祖國，重集體，講團(tuán)結(jié)，求事實(shí)的人文精神，又要掌握說漢語，用漢字，文從字順，口齒清晰的工具性要求。其次是三個(gè)學(xué)段的不同要求：第一學(xué)段，讀的方面要求在培養(yǎng)習(xí)慣的基礎(chǔ)上讓孩子們閱讀淺近的童話，寓言，故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物，事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。這是讀什么的問題。另外，要求孩子們?cè)谡b讀詩歌古詩等文學(xué)作品的時(shí)候要展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，這是怎么讀的問題。寫的方面要求孩子們寫自己想說的話，寫想象中的事物，另外要學(xué)會(huì)使用學(xué)過的詞語，這解決了寫什么，怎么寫的問題。第二學(xué)段，讀的方面同樣是在培養(yǎng)習(xí)慣的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章（綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng) ://）表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料等。以上的這些內(nèi)容，不只是向我們說明了讀什么，怎么讀，還有讀到什么程度的問題，是詳盡而豐富的。寫的方面要求學(xué)生能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。愿意將自己的習(xí)作讀給他人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。能用簡短的書信便條進(jìn)行書面交際。嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句等。第三學(xué)段，讀的方面要求學(xué)生能夠借助詞典理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語的感情色彩。聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果。在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法。讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會(huì)詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想等。這些讀的要求較之前兩個(gè)學(xué)段有了更加深入的要求。寫的方面要求學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富個(gè)人的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。能寫簡單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。學(xué)寫讀書筆記和常見應(yīng)用文等?！白x寫結(jié)合環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)”包括前言、目錄、單元整體訓(xùn)練說明和每一課的讀寫結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)設(shè)計(jì)。前言部分是我們活動(dòng)的總綱，里面有我們開展這一活動(dòng)的理論依據(jù)和實(shí)踐意義。每一單元的整體說明是對(duì)本單元讀寫內(nèi)容和能力訓(xùn)練要求的的總述，體現(xiàn)出各階段各部分內(nèi)容的訓(xùn)練目標(biāo)。每一篇課文，我們?cè)O(shè)計(jì)了1——4個(gè)讀寫結(jié)合點(diǎn)，部分附有下水文，為大家進(jìn)行這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)提供參考。美文欣賞部分，目的是豐富學(xué)生的語言積累，開拓學(xué)生的視野，充實(shí)教師的教學(xué)。如何用好“讀寫結(jié)合環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)”，我們編寫組有如下建議：編寫“讀寫結(jié)合環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)”，是針對(duì)閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生寫的訓(xùn)練薄弱的情況采取的一種具體措施，希望借此能夠加強(qiáng)閱讀課堂教學(xué)中寫的訓(xùn)練。因此，本材料只為進(jìn)行寫的訓(xùn)練這一教學(xué)環(huán)節(jié)提供備課參考，不能代替教師的教案。參考時(shí)，材料中設(shè)計(jì)的結(jié)合點(diǎn)不用面面俱到，要有選擇性的使用，教者也可以根據(jù)自己的理解和學(xué)生實(shí)際自行設(shè)計(jì)讀與寫的結(jié)合點(diǎn)。對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，提倡不局限于教材，可以有更廣泛的拓展和引導(dǎo)，厚積薄發(fā)為妙。此外，尤其要注意不能矯枉過正，不能因?yàn)橹匾暳藢W(xué)生寫的能力訓(xùn)練，而忽視了識(shí)字寫字、朗讀等能力的訓(xùn)練，更不能使語文課堂教學(xué)成了一個(gè)又一個(gè)習(xí)作能力訓(xùn)練的疊加，肢解了課文內(nèi)容，淡化了課文情感，把語文課上成了練習(xí)課。我們編寫一到六年級(jí)“讀寫結(jié)合環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)”，希望能給大家的語文課堂教學(xué)提供切實(shí)的幫助。但是，由于我們的才力所限，又是初次使用，難免有所疏漏。為了能夠不斷完善設(shè)計(jì)內(nèi)容，及時(shí)分享大家工作中的點(diǎn)滴收獲，讓更多的老師在小學(xué)語文“讀寫結(jié)合”教學(xué)研究中得到鍛煉和提高，讓“讀寫結(jié)合環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)”的內(nèi)容更臻于完美，我們特成立了“喀旗小學(xué)語文教師二群”（群號(hào)：287224791），建立了全旗小學(xué)語文教師網(wǎng)絡(luò)教研組。歡迎您的參與。淺談小學(xué)語文教學(xué)中的讀寫結(jié)合策略“讀書破萬卷，下筆如有神”，“勤于讀書，逸于作文”，早在古代人們就意識(shí)到讀能導(dǎo)寫，讀能促寫，讀與寫要有機(jī)結(jié)合。《新課標(biāo)》指出：“習(xí)作教學(xué)要與閱讀教學(xué)密切配合，與生活相結(jié)合，與活動(dòng)相結(jié)合?！薄霸诹?xí)作教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的基本功，運(yùn)用到自己的習(xí)作中去”。這就告訴我們：閱讀是習(xí)作的基礎(chǔ)。語文課本中所選的文章都是一些極好的范文，甚至有大部分是經(jīng)典文章，在寓意、題材、體裁、布局謀篇、遣詞造句等方面，無不匠心獨(dú)具，是學(xué)生模仿習(xí)作的典范。因此，教師應(yīng)在課堂上抓住每一個(gè)契機(jī)，以讀導(dǎo)寫、讀寫結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的讀書與寫作的能力。要想把讀與寫有機(jī)地結(jié)合在一起，就必須根據(jù)教材特點(diǎn)找準(zhǔn)契機(jī)，精心選擇讀寫結(jié)合點(diǎn)，給學(xué)生提供有效借鑒的對(duì)象和創(chuàng)造的依據(jù)，及時(shí)有效地進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性練筆，通過學(xué)生從讀中悟?qū)懀宰x帶寫，充分發(fā)揮閱讀與借鑒的仿效作用，訓(xùn)練學(xué)生的“求異思維”。因此，我們必須深入鉆研教材，善于挖掘教材中讀寫結(jié)合因素，然后有目的地在閱讀教學(xué)中滲透寫作指導(dǎo)。以下，是我在讀寫結(jié)合方面的一些探索——一、抓“題眼”文章的題目稱為題眼?！皹?biāo)題是文章的眼睛，如果文章?lián)碛幸浑p迷人的眼睛，讀者就會(huì)對(duì)它一見鐘情。”我們的學(xué)生在作文自擬標(biāo)題時(shí)，往往發(fā)生偏題或離題的現(xiàn)象，其原因在于學(xué)生沒有掌握題與文的統(tǒng)一性。因此，選擇不同類型的標(biāo)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練是非常必要的。確立文章標(biāo)題的方式有多種，以北師大版四年級(jí)語文教材為例：以事件命題的文章，如《包公審驢》《飛向月球》《和時(shí)間賽跑》《朱鹮飛回來了》；以人物命題的文章，如《挑山工》《孔子和學(xué)生》；以時(shí)間命題的文章，如《下雪的早晨》；以地點(diǎn)命題的文章，如《草原》《絲綢之路》；以事物命題的文章如《中國結(jié)》《太陽》《落花生》。幫助學(xué)生了解分析文章確立標(biāo)題的方式，引導(dǎo)他們?cè)趯懽髦袊L試用恰當(dāng)?shù)姆绞酱_立文章標(biāo)題。在每次的習(xí)作完成之后，將全班孩子的文章題目進(jìn)行羅列、梳理，全班進(jìn)行交流、分析、評(píng)比，幫助學(xué)生掌握確立文章題目的方法，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。二、抓仿寫所謂仿寫，就是作文者模仿某些范文的立意、構(gòu)思、布局謀篇或表現(xiàn)手法，進(jìn)行作文的一種寫作訓(xùn)練方法，可分為全仿和點(diǎn)仿。小學(xué)階段的仿寫主要是點(diǎn)仿，也就是局部模仿范文的作文方式，它是訓(xùn)練學(xué)生作文基本功的一種有效方法。教師要精心指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、分析范文，找準(zhǔn)和把握仿寫的“點(diǎn)”。教材中設(shè)置了很多的仿寫，比如詩歌的仿寫。詩歌的格式一般都比較整齊、統(tǒng)一，學(xué)生比較容易把握，易于仿寫。詩歌的仿寫有利于學(xué)生把握詩歌的遣詞造句和格式特點(diǎn)，也利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維。如學(xué)習(xí)了《大地的話》之后，我馬上讓孩子們創(chuàng)編，有個(gè)孩子寫道：“假如你是蝴蝶／請(qǐng)?jiān)谖倚厍帮w／這里有芬芳的花朵／茵茵的綠草／流淌的小溪／你可以在花朵中酣睡／在溪水上欣賞自己的舞姿／不論你跳的什么舞／我都覺得很美……”有特殊句式的仿寫，如《三月桃花水》中這句：“風(fēng)從窗縫擠了進(jìn)來，激動(dòng)地向我耳語著：快去看啊，大江復(fù)活了！它扯著我的衣襟向江岸奔去?！弊寣W(xué)生找出表示動(dòng)作的詞，這一系列的動(dòng)詞把風(fēng)寫成了人，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀、體會(huì)人們激動(dòng)的心情。待學(xué)生明白寫法后，趁熱打鐵，進(jìn)行讀寫結(jié)合，要求學(xué)生仿照這段寫作方法寫一段話，就有孩子寫道：“哥哥一把抓過錄取通知書，飛奔到教室，高聲喊道：‘我考上了！我考上了！’”又如《種一片太陽花》中有這么一句：“連那些最不愛花的人，也禁不住美的吸引，一得空暇，就圍在花圃前欣賞起來。”這句話采用側(cè)面烘托的方式，寫出了太陽花的美和惹人喜愛。在了