【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 勇氣，他們更需要教師情感上的關(guān)愛(ài)、心靈上的撫慰。教師在課堂教學(xué)中要及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生的進(jìn)步，決不批評(píng)學(xué)生，要時(shí)刻提醒自己，一句隨意的批評(píng)就可能挫傷學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生有錯(cuò)誤時(shí)，教師不要粗暴地否定，要委婉地指出，語(yǔ)氣也不要太過(guò)尖刻。學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教學(xué)時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于開(kāi)口，樂(lè)于開(kāi)口，有時(shí)學(xué)生難免會(huì)犯某些錯(cuò)誤，教師要學(xué)會(huì)寬容，要不厭其煩地給學(xué)生做示范，有時(shí)要手把手的教學(xué)生，在親切的教導(dǎo)中使學(xué)生感受到教師的諄諄教誨之心。（二）注重創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)時(shí)要與實(shí)踐相結(jié)合，重要的是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與實(shí)踐相符的語(yǔ)言環(huán)境。人們都知道，兒童在學(xué)習(xí)母語(yǔ)時(shí)并沒(méi)有刻意去模仿、識(shí)記、背誦，只是由于處在一個(gè)人人說(shuō)母語(yǔ)的成長(zhǎng)環(huán)境中，在耳濡目染中，不知不覺(jué)就學(xué)會(huì)了母語(yǔ)?？梢?jiàn)，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境非常重要。因此，教師在課堂上應(yīng)盡力創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造一種濃郁的語(yǔ)言學(xué)習(xí)的氛圍。1．貫徹直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望低年級(jí)兒童的思維已經(jīng)具有抽象概括的水平，但是還是以具體形象思維為主，他們的思維活動(dòng)在很大程度上還是與具體事物或生動(dòng)的表象聯(lián)系著。在低年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，教師要盡可能地利用教具、掛圖、實(shí)物等教學(xué)輔助手段直接調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維，減少知識(shí)與生活之間的距離，幫助學(xué)生消化理解，創(chuàng)造一切條件讓學(xué)生親自動(dòng)手、學(xué)習(xí)、驗(yàn)證知識(shí)。如講讀《蒲公英》一文時(shí)，我準(zhǔn)備了新鮮的、開(kāi)了花的蒲公英，先讓學(xué)生觀察蒲公英的樣子，觀察其種子又是怎樣的。然后，講讀完課文后又請(qǐng)了幾個(gè)最積極舉手發(fā)言的學(xué)生上來(lái)吹蒲公英的種子。最后，還請(qǐng)大家想象一下蒲公英的種子飛到了哪里。學(xué)生們充分展開(kāi)想象，有的說(shuō)飛到了月球上：有的說(shuō)飛到了花盆里；還有的說(shuō)飛到了學(xué)校的小花園里。學(xué)生的思維一下子活躍起來(lái)，課堂上充滿著快樂(lè)的氣氛，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。2．運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)，優(yōu)化語(yǔ)文課堂簡(jiǎn)筆畫(huà)運(yùn)用簡(jiǎn)練的線條，塑造簡(jiǎn)潔、活潑、直觀、具體的形象，與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特征和思維方式，深受學(xué)生喜愛(ài)，能增強(qiáng)課堂趣味，提高課堂效率。如教學(xué)象形字“日、月、水、火、木”等字時(shí)，教師可以根據(jù)其象形特點(diǎn)在黑板上畫(huà)出相應(yīng)的簡(jiǎn)筆畫(huà)；教學(xué)會(huì)意字“休、明、從、眾”等字時(shí)，要讓學(xué)生初步理解這些字的字形特點(diǎn)和字意，這時(shí)也可以在黑板上畫(huà)出：一個(gè)人靠著一棵樹(shù)在休息、太陽(yáng)和月亮拼在一起的圖形、一前一后的兩個(gè)人、重疊在一起的三個(gè)人等。在教學(xué)《小松樹(shù)和大松樹(shù)》時(shí)，我就用簡(jiǎn)筆畫(huà)導(dǎo)入新課。我先在黑板上畫(huà)出一座山，然后分別畫(huà)上小松樹(shù)（在山上）和大松樹(shù)（在山下），學(xué)生們立刻被吸引住了，我就順勢(shì)啟發(fā)學(xué)生看圖說(shuō)話，自然的，學(xué)生就搞清楚了小松樹(shù)和大松樹(shù)的位置不同所以大小不同的道理。這樣做，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境，為下面的課文學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。3．利用電教手段，激活學(xué)生思維對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們還是對(duì)形象性、直觀性的東西比較感興趣，利用多媒體課件，可創(chuàng)設(shè)最適宜低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到音像、動(dòng)靜結(jié)合的效果。如教《母親的恩情》這一課時(shí)，我先用課件播放了一段網(wǎng)上下載的音樂(lè)《世上只有媽媽好》，學(xué)生都會(huì)唱，也都能跟著唱，一下子就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，較好地渲染了課堂的氣氛。然后，我又讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的媽媽是怎么對(duì)待自己的，這樣就水到渠成地引入了新課。教《春到梅花山》這課時(shí)，我先用課件播放了一段網(wǎng)上下載的錄像，展示早春時(shí)節(jié)梅花盛開(kāi)時(shí)的動(dòng)人景象和人們游覽梅花山、觀賞梅花的盛況。接著停止課件放映，而學(xué)生在課件的引導(dǎo)下，都急切地想知道書(shū)中描繪的梅花山的情景，這就激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（三）重視語(yǔ)言教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感 1．運(yùn)用肢體語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望低年級(jí)的學(xué)生善于模仿，教師若能較好地運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言（手勢(shì)、動(dòng)作、表情）進(jìn)行教學(xué)，將更利于學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。如教“小鳥(niǎo)在空中飛翔”這個(gè)句子時(shí)，要求學(xué)生理解—飛翔”一詞。這時(shí)，師生之間可以互動(dòng)演示一下，學(xué)鳥(niǎo)飛的動(dòng)作，讓學(xué)生體會(huì)“盤(pán)旋的飛”的意思。教師也可指導(dǎo)學(xué)生表演啞劇，讓其他學(xué)生猜測(cè)表演的內(nèi)容，并給表演內(nèi)容配音，從而培養(yǎng)學(xué)生朗誦、口語(yǔ)表達(dá)的能力。2．兒歌進(jìn)課堂，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言表達(dá)機(jī)會(huì)由于年齡的特點(diǎn)，低年級(jí)學(xué)生的辨別能力差，對(duì)于一些形近字就是記不勞，區(qū)分不清，總是混淆，而編兒歌辨別形近字就能很好地解決這一問(wèn)題。形近字讀音相近、字形相似，可以利用兒歌來(lái)幫助學(xué)生記憶和運(yùn)用，化難為易。例如，“波、破、坡、被、披”這組字，學(xué)生常常讀錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)、用錯(cuò)。辨別這一組字時(shí)，我用了二首兒歌：“媽媽告訴我，衣服別磨破；外面下著雨，雨衣身上披；兒時(shí)學(xué)古詩(shī)，紅掌撥清波；我家在鄉(xiāng)村，有個(gè)小土坡；寫(xiě)完這兒歌，貼在玻璃上?！边@首兒歌簡(jiǎn)單好記，在記憶讀音的同時(shí)，學(xué)生抓住每個(gè)字的偏旁還理解了字的意思。學(xué)了這首兒歌，學(xué)生印象深刻，再也不容易讀錯(cuò)、用錯(cuò)字了，并且學(xué)生活學(xué)活用，還培養(yǎng)了語(yǔ)感。3．組織各種活動(dòng)，吸引學(xué)生參與(1)帶領(lǐng)學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)生字時(shí)可以用“小郵遞員送信”的游戲，幫助學(xué)生識(shí)字，學(xué)生既玩了游戲，又在不知不覺(jué)中鞏固了新學(xué)的生字。(2)引導(dǎo)學(xué)生在競(jìng)賽中學(xué)習(xí)低年級(jí)學(xué)生大都不甘落后，都以為自己是最棒的，教師可以充分利用學(xué)生這種好勝的心理，進(jìn)行各種形式的比賽活動(dòng)。比賽活動(dòng)能激起學(xué)生的進(jìn)取心，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極參與的精神?？梢赃M(jìn)行背誦比賽，小組“開(kāi)火車(chē)”比賽，對(duì)獲得優(yōu)勝的學(xué)生，教師再給予加星或小紅花的獎(jiǎng)勵(lì)，這更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。總之，小學(xué)低年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的啟蒙階段，教師應(yīng)想方設(shè)法地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué)，進(jìn)而養(yǎng)成一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)好語(yǔ)文打下良好的基礎(chǔ)。一個(gè)好的開(kāi)頭至關(guān)重要，要做到這一點(diǎn)，教師必須充分了解小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，并采取有效的措施，使教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果。第四篇：課堂教學(xué)中存在的主要問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略課堂教學(xué)中存在的主要問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略教學(xué)是學(xué)校的中心工作，課堂教學(xué)是教學(xué)工作的核心環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)效益將最終決定教學(xué)質(zhì)量，因此加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，提高教師課堂教學(xué)能力和課堂教學(xué)效益是學(xué)校尤為重要的工作。但長(zhǎng)期以來(lái)，我校部分教師固執(zhí)地認(rèn)為課堂教學(xué)效益和質(zhì)量的低下，歸咎于生源質(zhì)量太差，很少認(rèn)真查找或自我反思課堂教學(xué)中存在的普遍性問(wèn)題，去認(rèn)真研究解決這些大家熟視無(wú)睹的問(wèn)題的對(duì)策。為引起全體教師對(duì)課堂教學(xué)的重視，大興反思和研究之風(fēng)，下面就我校課堂教學(xué)中存在的主要問(wèn)題及對(duì)策提出拙見(jiàn)，誠(chéng)盼對(duì)促進(jìn)我校教學(xué)工作盡綿薄之力。上學(xué)期，我在本校聽(tīng)了 32 節(jié)課，涉及語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、政治、歷史等學(xué)科，共23 名教師，三個(gè)年級(jí)所有班。在聽(tīng)課中，我側(cè)重關(guān)注教師的課前準(zhǔn)備、課堂組織教學(xué)、師生互動(dòng)情況、重難點(diǎn)的突破、學(xué)法指導(dǎo)、知識(shí)過(guò)手等方面。幾乎每次聽(tīng)課結(jié)束后，我都要隨機(jī)抽 5 個(gè)學(xué)生，以口頭或