【文章內(nèi)容簡介】 極性。閱讀前設(shè)計(jì)可以采用多種方式，教師應(yīng)該根據(jù)閱讀文章本身的特點(diǎn)和內(nèi)容采用多種多樣的活動(dòng)。顯示課文主標(biāo)題，和部分重要信息，讓學(xué)生猜想課文內(nèi)容，增加新鮮感，提高學(xué)生的積極性。通過主題，點(diǎn)明作者的教學(xué)思路，進(jìn)一步分析，加深印象。通過內(nèi)容展示，激勵(lì)學(xué)生的內(nèi)容猜測(cè)，并加以鼓勵(lì)。朗讀過程中、充分讓學(xué)生理解朗讀含義和作用。同時(shí)多設(shè)置一些故事性的閱讀材料，應(yīng)該用最簡練的語言來說名故事講述了什么，不能拖泥帶水，而且最好講述該故事的啟示或道理?？傊白x”不僅僅是倒背如流就是好的，要讓學(xué)生理解，不要去走“機(jī)械流”，只有真正的“讀”才能過渡到“寫”。寫——培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣“寫”是加深記憶最好的辦法，也是“讀”的深入，聽不如讀，讀不如寫，俗話說“讀十篇文章，不如寫一篇文章?！背浞终f明了寫的重要性，讓學(xué)生根據(jù)課文進(jìn)行改寫、縮寫、仿寫，最好是寫體會(huì)，讓學(xué)生不至于寫作內(nèi)容匱乏，是學(xué)生有話可寫。連詞成句、遣詞造句。連句成段、默寫聽寫。英漢互譯、寫摘要。改寫、縮寫、仿寫?？偠灾凑n文內(nèi)容進(jìn)行改寫、續(xù)寫、縮寫、擴(kuò)寫和寫體會(huì)等,不至于習(xí)作內(nèi)容空泛，使學(xué)生有話可寫，也不如想象的那樣高不可攀，學(xué)生們看到自己也能和作家似的產(chǎn)生靈感，寫出心得，便可增強(qiáng)自信心，獲得成就感和滿足感。從而激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分挖掘?qū)W生的潛力，更快、更有效地提高學(xué)生的閱讀與寫作能力，全面提高英語教學(xué)質(zhì)量和水平。第三篇：讀寫結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)讀寫結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：《》、《金錢的魔力》《劉姥姥進(jìn)大觀園》 教學(xué)目標(biāo)：品味作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作者描寫人物的方法，抓住人物動(dòng)作、語言，和側(cè)面描寫理解人物的精神品質(zhì)的表達(dá)方法學(xué)以致用。分享孩子們同步閱讀的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法，有效的培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng) 教學(xué)活動(dòng)一、回顧學(xué)法，導(dǎo)入新課上節(jié)課我們通過直接動(dòng)作描寫和側(cè)面烘托感受了“刷子李”的技藝高超，今天我們要帶著上機(jī)課的收獲走進(jìn)《》、《金錢的魔力》《劉姥姥進(jìn)大觀園》。設(shè)計(jì)意圖：回顧學(xué)過對(duì)人物描寫的方法，加深記憶，為方法的靈活運(yùn)用做好鋪墊。二、試用學(xué)法，理解感悟》、《金錢的魔力》《劉姥姥進(jìn)大觀園》 邊讀邊畫出語言和動(dòng)作和側(cè)面烘托的有關(guān)語句，讀給小組的同學(xué)們聽，并說一說從這些語句中你體會(huì)出了人物的什么精神品質(zhì)？并把你的體會(huì)寫在語句的旁邊。通過探究交流，統(tǒng)一意見后，教師明確出有關(guān)語言的語句：（1）那個(gè)家伙擺出一副非?？瘫〉淖炷槪f道：“啊，是嗎？哼，當(dāng)然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會(huì)帶大票子的?！彼宦犨@些話，態(tài)度稍微改了一點(diǎn)兒，但是他仍舊有點(diǎn)兒擺著架子回答我：“我并沒有惡意??恰恰相反，我們換得開！”（這句話比較集中地反映了托德起初對(duì)“我”的態(tài)度。話說得很刻薄，充滿了歧視與輕蔑。抓住“仍舊”“擺著架子”讀出托德的“善變”。透過這句話，一個(gè)藐視窮人，在窮人面前傲慢無禮的形象躍然紙上。）他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的，??恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。（點(diǎn)撥：托德神情的變化：“笑容是遍布滿臉的”──“凝結(jié)”、“毫無光彩”；通過感情朗讀體會(huì)比喻的妙用。）老板望了一眼，吹了一聲輕快的口哨，一下子鉆進(jìn)那一堆顧客拒絕接受的衣服里，把它來回翻動(dòng)，同時(shí)一直很地說著話，好像在自言自語似的：（引導(dǎo)學(xué)生勾畫有關(guān)動(dòng)作的詞語，如“鉆進(jìn)”“來回翻動(dòng)”“興奮地說著話”，想象人物的連續(xù)動(dòng)作，體會(huì)人物的心情。）（2）“原是鳳姐和鴛鴦商議定了，單拿了一雙老年四楞象牙鑲金的筷子與劉姥姥。劉姥姥見了，說道：‘這叉巴子比俺那里鐵掀還沉，那里強(qiáng)的過他。’??照樣換上一雙烏木鑲銀的。劉姥姥道：‘去了金的，又是銀的，到底不及俺們那個(gè)伏手。’”“老劉，老劉，食量大如牛，吃個(gè)老母豬不抬頭?！薄皠e的罷了，我只愛你們家這行事。怪道說‘禮出大家’?！薄肮媚镎f那里話。咱們哄著老太太開個(gè)心兒，可有什么好惱的！你先囑咐我，我就明白了，不過大家取個(gè)笑兒。我要心里惱，也就不說了?！保▌⒗牙堰M(jìn)了大觀園，處處感到新鮮，處處感到好奇，劉姥姥是丑角，但是一位“大智若愚”的人物，為了環(huán)境的需要，她不得不裝作愚者，以所獲得別人的同情，希望得到些恩惠。通過語言描寫和側(cè)面烘托刻畫出劉姥姥的樸素實(shí)在的老農(nóng)婦形象。）（3）先是吞吞吐吐，稱“有些小小的事得辦一辦”，連哄帶騙；接著是感情拉攏，故作苦相，“牽腸掛肚”，“受罪”；然后是惶恐緊張，“眼光從文書轉(zhuǎn)到女兒，從女兒轉(zhuǎn)到文書，緊張得腦門上盡是汗”；再次是許愿哄騙“要花許多錢”，“按月100法朗”；最后是唯恐女兒反悔，聲嘶力竭，“別多嘴”，“一言為定”。當(dāng)繼承權(quán)到手后，他是欣喜若狂，熱烈擁抱女兒。這一系列“精采”的表演暴露了他丑惡的嘴臉?！驹O(shè)計(jì)意圖：疏通文路是初讀感知中較為關(guān)鍵的一環(huán)，而對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生而言，學(xué)生初步了解文章大概，更幫助孩子理解文章人物的特點(diǎn)，既鍛煉學(xué)生語言表達(dá)的能力，又授予概括文本內(nèi)容的方法，學(xué)能得法?！繀R報(bào)交流：文中哪些地方給你留下深刻的印象？說說你的理解，其他同學(xué)有不同意見及時(shí)補(bǔ)充。（1）先讓學(xué)生自行畫出，并寫出自己的體會(huì)；（2）再在小組內(nèi)交流；（3）最后在班內(nèi)展示交流。三、誦讀品味 回顧三篇文章，相信大家一定有一個(gè)個(gè)鮮活的人物形象出現(xiàn)在你的腦海里，請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的理解再次找到自己喜歡的段落動(dòng)情誦讀，同桌再次互讀體會(huì)。（教學(xué)方法：通過抓人物的動(dòng)作、語言和側(cè)面描寫，來體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。）四、讀寫結(jié)合根據(jù)本節(jié)課對(duì)人物描寫的方法，選擇一項(xiàng)內(nèi)容練習(xí)。（1）炒菜片段：這時(shí)，油鍋騰起油煙子?！瓦@樣，炒雞蛋做好了。（動(dòng)作描寫）（2）新來的小鄰居前些天，我家隔壁搬來了一戶新主人。小主人是5歲左右的小男孩，可淘氣啦！一天，他輕輕地推開我家的門，“嗨”地一聲，把我嚇了一大跳。我回過頭來，他 ——————————————————————————，隨手將門拉上，噔噔噔地溜回了家。我守在門口，決定等他出來是“報(bào)復(fù)”。沒過幾分鐘，他哼著誰也聽不懂的歌出來了。我拉開門，裝著生氣的樣子，————————————————————，一把抓住他的衣領(lǐng)。他被我突如其來的“襲擊”悶住了，————————————————————————看著他這副樣子，我禁不住咯咯地笑出聲來。這下可好了，他松開我的手扭轉(zhuǎn)身就逃，邊逃邊回過頭來，————————————————————。以后，他再不怕我了，碰到我就——————————————————————。我也喜歡上了他。（神態(tài)描寫）（3）下班回來，媽媽就忙著做家務(wù)??她是多么辛苦??！同桌互相交流，修改（注意方法的運(yùn)用）【設(shè)計(jì)意圖 ：“閱讀教學(xué)就是要把‘寫’擠進(jìn)去?！比~圣陶先生說過：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子，要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的熟練技巧。”我在語文課堂閱讀中，注重讀寫結(jié)合，做到讀中學(xué)寫，寫中促讀，相