【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 似牛，尾似驢）（2）在學(xué)生閱讀基礎(chǔ)上媒體資料展示，形成對(duì)比，加深學(xué)生對(duì)麋鹿奇特外形的印象。（3）文章是還具體介紹了麋鹿哪些方面？除了奇特的外形，此部分還介紹了什么？（繁殖能力低下）表現(xiàn)：懷胎時(shí)間比一般鹿要長(zhǎng)，且每胎只產(chǎn)一仔。為了加深對(duì)麋鹿的印象，我們一起來(lái)讀讀此部分。五、課堂小結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們麋鹿的外形、生活習(xí)性等有了初步了解，相信你們心中還會(huì)有一些疑惑?；厝?zhǔn)備一下，下節(jié)課我們?cè)僮鼋涣?。六、指?dǎo)寫字。七、布置作業(yè)模仿介紹麋鹿的方法，任寫一個(gè)小動(dòng)物片斷?！恩缏埂方虒W(xué)設(shè)計(jì)5【教學(xué)目標(biāo)】學(xué)會(huì)本課生字詞，能正確、流利地朗讀課文。能理清課文脈絡(luò)層次。了解麋鹿的外形和生活習(xí)性?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】了解麋鹿的外形和生活習(xí)性?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】抓住麋鹿的特點(diǎn)，辨認(rèn)麋鹿，介紹麋鹿?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入。上課之前，老師給大家講個(gè)故事，想聽嗎?這個(gè)故事發(fā)生在30前。相傳有一天，《封神榜》中的姜子牙正在為自己的坐騎所發(fā)愁。因?yàn)閯e的神仙都有自己的動(dòng)物坐騎了，像美麗高雅的仙鶴、兇猛有力的獅子等等都被人家選了，他在想，我該選什么呢?知道他選了什么當(dāng)坐騎嗎?(“四不像”)同學(xué)們對(duì)這“四不像”感興趣嗎?點(diǎn)題：好，今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下它。(讀題)二、新授。(一)初讀課文請(qǐng)同學(xué)們打開課本第97頁(yè)，根據(jù)屏幕上的“自讀要求”自由讀課文。先請(qǐng)一位同學(xué)把要求讀給大家聽聽。學(xué)生自由讀課文。(二)檢查自讀情況，給課文分段。這篇課文的生字都會(huì)讀了嗎?好，老師把課文的大部分生字都結(jié)合在屏幕上的這段文字里了，請(qǐng)你從頭到位，一字不落，按照自己的速度響亮地讀一讀。學(xué)生自由讀兩段文字。有不會(huì)讀的字嗎?可以請(qǐng)教一下。指讀第一段文字。讀完了第一段文字，看看第二段話中有四個(gè)字組成的一個(gè)詞語(yǔ)，它的意思跟漂泊他鄉(xiāng)的39。意思接近，但同時(shí)又強(qiáng)調(diào)了生活艱辛，無(wú)家可歸，誰(shuí)來(lái)說說這個(gè)詞?①指說(正音)指說指說跟他一起讀記住它，再讀。②指導(dǎo)記寫生字“沛”。這個(gè)詞語(yǔ)中的生字“沛”，我們應(yīng)該怎么記住它?(強(qiáng)調(diào)右半部分是一橫加上一個(gè)“巾”字)師板演。請(qǐng)同學(xué)們把課本100頁(yè)的生字在田字格中練一遍,特別注意“沛”字的寫法。這里還有一個(gè)詞語(yǔ)誰(shuí)來(lái)讀?(跋涉)指讀齊讀再讀。誰(shuí)來(lái)把第二段文字連起來(lái)讀一遍?同學(xué)們的詞語(yǔ)已經(jīng)掌握得比較好，那課文講了麋鹿得哪些方面呢?(外形、習(xí)性、經(jīng)歷)指說?？匆豢?，課文哪幾小節(jié)分別寫了這些內(nèi)容?快速默讀第一小節(jié)，看看寫了什么?這幾部分中你對(duì)哪幾個(gè)片斷，哪一小節(jié)最感興趣?試著自己讀讀，指讀。三、精讀第二段。課文已經(jīng)讀通，理順了。讓我們和麋鹿再走近一些。(出示，師說：仔細(xì)讀課文4三小節(jié)，看看麋鹿的外形和生活習(xí)性都有哪些與眾不同的地方，可以邊讀，邊用筆畫出相關(guān)詞句。把麋鹿的這些特點(diǎn)整理出來(lái)，準(zhǔn)備上臺(tái)介紹。)學(xué)生自練，說給同桌聽。指名說。聽了講解員的介紹，想看看真正的麋鹿嗎?(出示圖)四、布置作業(yè)。讓我們一起來(lái)記住麋鹿的這些特點(diǎn)，完成讀書卡。板書設(shè)計(jì)：1麋鹿外形和生活習(xí)性(24)：角尖、尾巴、毛色、蹄傳奇經(jīng)歷(57)《麋鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)6一、教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“放養(yǎng)與飼養(yǎng)”、“陸續(xù)與相繼”等詞語(yǔ)的細(xì)微差別。理解課文內(nèi)容，體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，增強(qiáng)保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。二、教學(xué)內(nèi)容分析：麋鹿一課屬說明文范疇，它介紹了我國(guó)珍稀動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，條理清晰，內(nèi)容豐富，層次清楚，在樸素的說明中注入濃濃的情趣，極易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法”的要求，讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中，明白文章要點(diǎn)，掌握課文內(nèi)容，從而加深理解，有所感悟。增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，了解文章怎樣有條理地介紹知識(shí)，理解基本說明方法。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解“放養(yǎng)與飼養(yǎng)”、“陸續(xù)與相繼”等詞語(yǔ)的細(xì)微差別。理解課文內(nèi)容，體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，增強(qiáng)保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。四、教法和學(xué)法：本課采用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要教學(xué)方式。上課時(shí)學(xué)生在老師發(fā)引導(dǎo)下根據(jù)教材與網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自學(xué)、交流、學(xué)習(xí)，達(dá)到知識(shí)的鞏固與深化。學(xué)生們通過網(wǎng)絡(luò)論壇無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)自己的看法，真誠(chéng)地交流自己的思想，促進(jìn)了學(xué)生間的相互交流合作，交流的氛圍特別濃厚。通過展示與交流，學(xué)生擺脫自我中心的思維傾向，反思自己的學(xué)習(xí)過程。通過交流與分享，學(xué)生不斷完善自己的認(rèn)知策略，能收到意想不到的效果，也有利于學(xué)生探究的成功。五、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)(一)、復(fù)習(xí)生活環(huán)境，導(dǎo)入新課。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，知道課文主要給我們介紹了麋鹿哪些方面的知識(shí)?教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：(外形、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷、生活環(huán)境。)麋鹿的生活環(huán)境有什么特點(diǎn)?(指名學(xué)生朗讀句子，找出關(guān)鍵的詞語(yǔ)。)(二)、了解外形、生活特點(diǎn)：麋鹿的外形有什么特點(diǎn)?學(xué)生自學(xué)課文，從書中找找描寫麋鹿外形和生活習(xí)性的句子，體會(huì)一下麋鹿的外形奇特在什么地方?再感受一下麋鹿的外形與生活習(xí)性有什么特點(diǎn)?還可以點(diǎn)擊網(wǎng)絡(luò)資料看看，體會(huì)體會(huì)麋鹿的外形與生活習(xí)性的特點(diǎn)。教師提問：你找到了哪些生活習(xí)性的句子?指名學(xué)生讀出句子。并指名學(xué)生說說從句子中體會(huì)到的內(nèi)容。并要求學(xué)生用一個(gè)詞語(yǔ)概括出麋鹿的生活習(xí)性，3交流完書本上了解的知識(shí)后，再指導(dǎo)學(xué)生說說從網(wǎng)絡(luò)上了解的資料，要求學(xué)生用自己的話概括，既讓學(xué)生了解麋鹿更多的知識(shí)，也可以讓學(xué)生了解更多的學(xué)習(xí)途徑。(三)了解傳奇經(jīng)歷麋鹿的經(jīng)歷傳奇在什么哪兒?請(qǐng)學(xué)生從書本中找出有關(guān)的詞語(yǔ)，進(jìn)行討論。主要要求學(xué)生自學(xué)，并從書本語(yǔ)句中找出關(guān)鍵詞語(yǔ)，再用這些關(guān)鍵的詞語(yǔ)概括麋鹿的傳奇經(jīng)歷。學(xué)完書本語(yǔ)句后，指導(dǎo)學(xué)生讀讀網(wǎng)上拓展三(關(guān)于課外有關(guān)麋鹿經(jīng)歷的資料。)再指導(dǎo)學(xué)生說說你從網(wǎng)絡(luò)資源中了解到的有關(guān)資料，也為了培養(yǎng)學(xué)生的概括與解說的能力。(四)總結(jié)課文通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么?提問后不要學(xué)生急著回答，而是一改常態(tài)讓學(xué)生打開網(wǎng)上博客，上傳自己的感想，這樣同學(xué)之間就有互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，差點(diǎn)的學(xué)生也能清晰地明白其他學(xué)生的想法供自己學(xué)習(xí)。六、教學(xué)過程與分析一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，知道課文主要給我們介紹了麋鹿哪些方面的知識(shí)?教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：外形、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷、生活環(huán)境。麋鹿的生活環(huán)境有什么特點(diǎn)?從哪兒可以看出它環(huán)境的舒適?二、了解外形、生活特點(diǎn)：麋鹿的外形有什么特點(diǎn)?自學(xué)課文，從書中找找描寫麋鹿外形和生活習(xí)性的句子，體會(huì)一下麋鹿的外形奇特在什么地方?再感受一下麋鹿的外形與生活習(xí)性有什么特點(diǎn)?指導(dǎo)交流：(1)、麋鹿的外形奇特在什么地方?(學(xué)生讀出句子，找出關(guān)鍵的詞語(yǔ)說明麋鹿外形的奇特。)角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢：它集中了四種動(dòng)物的特點(diǎn)。體重250千克左右：體重重角型各枝尖指向后方：獨(dú)一無(wú)二尾巴是鹿科動(dòng)物中最長(zhǎng)的：長(zhǎng)尾巴來(lái)。蹄子寬大毛色變化(2)、你找到了哪些生活習(xí)性的句子?指名學(xué)生讀出句子。你從中體會(huì)到了什么?指名學(xué)生說說體會(huì)。(3)、用一個(gè)詞語(yǔ)概括它的生活習(xí)性，你覺得應(yīng)該是什么?與眾不同、教師板書(4)、你從網(wǎng)上了解到什么知識(shí)?三、了解傳奇經(jīng)歷麋鹿的經(jīng)歷有什么特點(diǎn)?充滿傳奇色彩“奇“在什么哪兒?從書本中找找有關(guān)的詞語(yǔ)。交流：你從哪兒看出它的經(jīng)歷傳奇?讀讀網(wǎng)上拓展三你從中了解到什么?用一句話表達(dá)四、總結(jié)課文通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么?打開網(wǎng)上博客，上傳。指名交流。(七)、板書設(shè)計(jì)：1麋鹿生活環(huán)境 舒適外形特點(diǎn) 奇特生活習(xí)性 與眾不同經(jīng)歷 傳奇色彩指名學(xué)生回答。指名學(xué)生朗讀句子，找出關(guān)鍵的詞語(yǔ)?？梢渣c(diǎn)擊網(wǎng)絡(luò)資料看看。指名學(xué)生概括語(yǔ)句說。利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。網(wǎng)上博客，實(shí)現(xiàn)課程資源共享。七、教學(xué)反思：采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，要給予學(xué)生充分的時(shí)間，探討、學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源。教學(xué)時(shí)采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，由他們自學(xué)、探討，了解更多的知識(shí)。麋鹿的外形、生活習(xí)性的特點(diǎn)與傳奇經(jīng)歷作為課文的兩個(gè)重要內(nèi)容。要讓學(xué)生完全都在一堂40分鐘的課中完成，學(xué)生是學(xué)不到多少知識(shí)的，而且也照顧不到個(gè)性差異。課堂中精讀、瀏覽速度快的同學(xué)能在老師規(guī)定的時(shí)間中完成自學(xué)、探討的過程，但這畢竟是少數(shù)學(xué)生，更多的學(xué)生不能準(zhǔn)時(shí)完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。如若分組自學(xué)、探討的話，學(xué)生又只能讀懂、讀深某一方面的內(nèi)容，而另一方面只能作為次要內(nèi)容了解或不學(xué)，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)又有些偏頗。所以要照顧學(xué)生的差異，怎樣做到信息技術(shù)與課程的整合是個(gè)難點(diǎn)。我想我們不應(yīng)該要求學(xué)生在一堂課中完成所有的內(nèi)容。如果一課時(shí)完成麋鹿的外形、生活習(xí)性的教學(xué)，另一課時(shí)完成麋鹿傳奇經(jīng)歷的學(xué)習(xí)，也許就能照顧學(xué)生的差異?！恩缏埂方虒W(xué)設(shè)計(jì)7設(shè)計(jì)理念：學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中對(duì)于身邊的事物充滿了好奇感，對(duì)世界充滿了求知欲。通過本課的學(xué)習(xí)可以認(rèn)識(shí)麋鹿、了解麋鹿，更可以在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到麋鹿是一種稀有的野生動(dòng)物，從而激發(fā)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。教學(xué)目標(biāo)：正確、流利有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)本課6個(gè)生詞，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)只識(shí)不寫，學(xué)習(xí)多音字“悄”，理解“回歸自然”、“絕跡”、“漂泊”等詞語(yǔ)的意思。抓住課文內(nèi)容的要點(diǎn)，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。讓學(xué)生在了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷的過程中，體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，激發(fā)他們熱愛大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性。教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。教具準(zhǔn)備：幻燈片，錄音課前先學(xué)：查找有關(guān)麋鹿的資料。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入（1）同學(xué)們，中國(guó)是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國(guó)家之一，誰(shuí)能說說我國(guó)有哪些珍貴的野生動(dòng)物？（2）今天，老師又帶來(lái)了一種稀有的野生動(dòng)物——麋鹿，讓我們一起認(rèn)識(shí)它。（板書課題）二、初讀指導(dǎo)（1）自由讀課文，要求。①畫出生 字，邊讀課文邊認(rèn)，注意讀準(zhǔn)字音。②查字典或聯(lián)系上下文理解生字詞。（2）檢查自學(xué)效果。①出示卡片，“開火車”讀，齊讀。悄然無(wú)聲 遁入 雌鹿 跋涉 每胎 撰文殺戮 公爵 別墅 烏邦寺 已逾千頭顛沛流離 輕紗 《封神榜》 棕紅色 飼養(yǎng)選自 銷聲匿跡 例外 慘遭厄運(yùn) 厘米②了解下列詞意掌握情況。灘涂 遁入 沼澤 跋涉 傳奇 厄運(yùn) 銷聲匿跡。③指名按自然段讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。（3）指導(dǎo)分段。①默讀課文，把每個(gè)自然段的意思弄明白，再想想哪幾個(gè)自然段是圍繞課題直接寫麋鹿的，寫了哪些方面；哪幾個(gè)自然段是寫關(guān)于麋鹿的經(jīng)歷的，寫了哪些事。②討論分段。一（1） 二（2~4） 三（5~7）三、書寫指導(dǎo)（1）仔細(xì)觀察生字的筆畫、筆順和結(jié)構(gòu)。①對(duì)于左右結(jié)構(gòu)的字，注意左窄右寬。②對(duì)于半包圍結(jié)構(gòu)的字，注意包住中間的字，結(jié)構(gòu)要松緊和適。在田字格中描紅、臨寫。四、作業(yè)：寫近義詞。遁入（ ） 廣闊（ ） 奇特（ ）著名（ ） 溫和（ ） 神秘（ ）銷聲匿跡（ ） 漂泊不定（ ）第二課時(shí)一、感知“麋鹿的生活天堂”在上課之前我們隨便聊聊，就給大家講個(gè)故事好嗎？這個(gè)故事發(fā)生在30前，相傳有一天，姜子牙正在為自己的坐騎所發(fā)愁，因?yàn)閯e的神仙都有自己的動(dòng)物坐騎了，像美麗高雅的仙鶴、兇猛有力的獅子、老虎等都被人家選了，他在想，我該選什么呢？選狗選貓？太沒面子了吧，我也是一個(gè)德高望重的大神了，應(yīng)該有一種特別好的動(dòng)物來(lái)做我的坐騎。找找吧，他這么張眼一望，看到了什么？(生：麋鹿)，在哪??？我怎么看不到?。?）學(xué)生用第一節(jié)的內(nèi)容來(lái)回答2）然后指導(dǎo)朗讀3）看97頁(yè)插圖（看過后談體會(huì)：你覺得這怎么樣？）二、認(rèn)識(shí)麋鹿：（過渡：你真的認(rèn)識(shí)麋鹿嗎？請(qǐng)你看看圖，再看看書，然后辨認(rèn)一下，哪頭是麋鹿？說話要有依據(jù)。）課件展示幾頭鹿的圖片。學(xué)生結(jié)合圖片和課文進(jìn)行對(duì)照，尋找辨別的依據(jù)。小小組交流自己的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。班級(jí)交流認(rèn)識(shí)和體會(huì)。（課件隨機(jī)展示圖片）最后處理“四不像”三、幫姜子牙解說麋鹿。姜子牙從人間找到了麋鹿，帶回了天庭，向各位神仙夸耀它，他可以怎么說呢？請(qǐng)大家好好想想，然后小組同學(xué)練習(xí)一下，再舉手。學(xué)生練習(xí)學(xué)生班級(jí)交流自己想的演說稿。（教師重點(diǎn)提示說清楚麋鹿獨(dú)特的特征并了解其生活習(xí)性。）四、體會(huì)麋鹿的傳奇經(jīng)歷：麋鹿曾經(jīng)是姜子牙的坐騎，但是后來(lái)它的經(jīng)歷卻充滿傳奇色彩。你們是如何理解“傳奇”的呢？麋鹿的`命運(yùn)和什么有著密切的聯(lián)系呢？（或者說：麋鹿就讓他在外國(guó)呆著，干嗎要讓它回來(lái)呢？）你們可以先看書，有什么感想，感受，或想說些什么，先與你的同桌交流一下，然后再起來(lái)交流一下。班級(jí)交流總結(jié)：麋鹿傳奇——重用、與姜子牙有關(guān) 滅絕、與國(guó)家被列強(qiáng)欺負(fù)有關(guān) 國(guó)外、因人們喜愛才生存下來(lái) 回歸、因國(guó)家強(qiáng)盛體會(huì)麋鹿的的命運(yùn)與祖國(guó)的命運(yùn)息息相關(guān)?？雌饋?lái)麋鹿今天的幸福也是來(lái)之不易不呀。 激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。三、深化延伸，升華感知學(xué)到現(xiàn)在，老師有一點(diǎn)還不明白，我們?nèi)祟惢敲炊嗟木εc金錢保護(hù)這些動(dòng)物，有什么價(jià)值呢？引導(dǎo)學(xué)生盡可能說，然后教師補(bǔ)充：在億萬(wàn)種生命之中，我們?nèi)祟愂艿酱笞匀坏奶貏e寵愛，成為萬(wàn)物之靈長(zhǎng)。然而，我們并沒有和動(dòng)物們友好相處。許多幾年前、十幾年前還隨處可見的生物，轉(zhuǎn)眼間已成珍?。灰恍┙陙?lái)才發(fā)現(xiàn)的新種，剛一露頭便已瀕臨滅絕；而科學(xué)家們相信，還有很大一部分物種甚至還末被人類所認(rèn)識(shí)，就已經(jīng)絕塵而去。要知道，一個(gè)物種的演化、發(fā)展需要幾十萬(wàn)年甚至幾百萬(wàn)年以上的時(shí)間，而它們的消失，也許就在彈指一揮間。一個(gè)物種的滅亡，將會(huì)導(dǎo)致若干種依附于它的植物毀滅。生物之間的關(guān)系就是這樣奇妙。也許