【文章內(nèi)容簡介】 開題論證報告五家渠幼兒園數(shù)學教研課題開題報告課題名稱： 幼兒園數(shù)學活動生活化、游戲化的實踐研究課題負責人：張婧 聯(lián)系電話：***年9月2013一、研究的背景：二十一世紀是教育創(chuàng)新的時代，隨著幼教改革的不斷深入，數(shù)學同樣被關注著。幼兒園數(shù)學教育為順應時代的要求，為讓數(shù)學應用于幼兒的生活，不斷的進行著探索與改革?！队變航逃笇ЬV要》中把數(shù)學納入了科學的領域，并用一句話概括了數(shù)學教育的目標：“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關系并體驗到數(shù)學的重要和有趣。”這一目標提出后，幼兒園“數(shù)學教育生活化、游戲化”已經(jīng)成為幼教界的一個關鍵詞。其實，數(shù)學教育在我們的生活和游戲中無處不在，因此我們可以根據(jù)幼兒好奇、好動、好問、好強的心理特點和認知特點，將幼兒園的數(shù)學教育融于幼兒的一日生活各環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)幼兒對數(shù)學的興趣。但在幼兒園教學中，過去教師往往偏重于知識的傳授和技能的培養(yǎng)，更多地滿足于幼兒記住了一些數(shù)字、能準確計算幾道題，卻忽視了學習興趣的培養(yǎng)，這樣容易造成幼兒感到枯燥乏味，壓抑他們的學習積極性。前蘇聯(lián)著名的教育家克魯普斯卡婭說過：“游戲?qū)τ趦和菍W習，是勞動，是重要的教育形式。”兒童的生活離不開游戲，它是兒童最喜愛的幼兒園活動，是最適合兒童身心發(fā)展特點的幼兒園活動之一。結(jié)合游戲進行數(shù)學教育可以使兒童擺脫枯燥抽象的數(shù)量概念，在歡愉、輕松有趣的氣氛中參與、體驗、感受和學習初步的數(shù)學知識?；谝陨显?，我班確立了《幼兒園數(shù)學幼兒園活動生活化、游戲化的實踐研究》這一課題，擬通過本課題的研究，積極嘗試并尋找出幼兒數(shù)學學習與幼兒生活的連結(jié)點，使它們以有意義的問題的方式來呈現(xiàn)，從而引發(fā)幼兒對數(shù)學幼兒園活動游戲化解決的方式，體驗到數(shù)學的重要和有趣，有效的激發(fā)幼兒學習數(shù)學的興趣，發(fā)展幼兒思維的靈活性、積極性、變通性，促進了幼兒智能的發(fā)展，提高了幼兒的數(shù)學認知能力。二、概念的界定：生活化：是指幼兒園教學材料、問題、情境來源于幼兒的生活，貼近幼兒的現(xiàn)實生活。游戲化：是指幼兒園教學幼兒園活動充分利用游戲的形式，體現(xiàn)童趣化的幼兒園活動特征，以吸引幼兒的參與，調(diào)動幼兒的學習積極性。三、研究的價值理論價值：深化對《綱要》中提出的“引導幼兒對周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)的概念，并學習用簡單的數(shù)學方法解決生活和游戲中某些簡單的問題。”的認識，為幼兒教育提供新的視角，為兒童發(fā)展心理學提供新的素材。實踐意義：通過本課題的研究、探索，使幼兒在玩中學習數(shù)學，在玩中體驗數(shù)學的價值，培養(yǎng)學習數(shù)學的情感。有利于開發(fā)幼兒的智力，激發(fā)幼兒學習數(shù)學的積極性、主動性，提高教師對發(fā)展幼兒思維的認識，從而優(yōu)化數(shù)學教學過程，提高教學效果。有利于形成我園數(shù)學教學游戲化的辦學特色。四、研究的目標本課題以《綱要》精神為指導，試圖通過生活中的數(shù)學素材的開發(fā)和利用、數(shù)學游戲幼兒園活動設計以及與游戲幼兒園活動相適應的生活化、游戲化情境創(chuàng)設的研究，充分發(fā)揮情境在幼兒數(shù)學學習過程中的誘導、啟示作用，以有效培養(yǎng)幼兒對數(shù)學學習的興趣。通過數(shù)學游戲化的實踐，使幼兒掌握初步的數(shù)學知識和技能，滲透到規(guī)則和動作中去，從而使游戲成為幼兒獲得數(shù)學知識和發(fā)展思維的有效方法。通過這一實踐研究使幼兒對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；能運用各種感官，動手動腦，探究問題。能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關系并體驗到數(shù)學的重要和有趣。培養(yǎng)幼兒正確的學習態(tài)度和良好的學習習慣。五、研究的內(nèi)容本課題主要圍繞以下四方面內(nèi)容來研究：生活中數(shù)學素材的開發(fā)和利用的研究。挖掘生活中有價值的、適合園內(nèi)幼兒知識基礎和發(fā)展水平的、孩子們感興趣的數(shù)學素材，進行篩選和整理，以豐富我園園本教材的幼兒園教學幼教資源。數(shù)學游戲幼兒園活動設計的研究。根據(jù)所篩選和整理的素材內(nèi)容設計相應的游戲幼兒園活動，充分體現(xiàn)趣味性、童趣化、可操作的特點，以引發(fā)幼兒參與游戲幼兒園活動的積極性。與數(shù)學游戲幼兒園活動相適應的生活化、游戲化情境創(chuàng)設的研究。根據(jù)數(shù)學幼兒園活動的內(nèi)容，設計和制作富有趣味性、幼兒園活動性，充滿生活氣息的游戲化情境，以利于激發(fā)和培養(yǎng)幼兒對數(shù)學學習的興趣。建立幼兒園、家庭、社會網(wǎng)絡一體化。數(shù)學知識的學習和運用不只是幼兒園的事，家庭教育也尤為重要。幼兒園應當充分發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢，利用好這一教育幼教資源，引導家長在生活中幫助幼兒學習數(shù)學知識，并能在實際生活中用數(shù)學知識來解決生活中的實際問題。六、研究方法文獻資料法：通過收集和學習國內(nèi)外有關幼兒數(shù)學教育、情境的創(chuàng)設和運用等方面的理論，為梳理課題研究的幼兒園教學理念提供借鑒，以指導課題研究實踐。行動研究法：結(jié)合開展幼兒數(shù)學游戲幼兒園活動的幼兒園教學實踐，研究創(chuàng)設生活化、游戲化幼兒園教學情境的必要性、合理性和有效性，為培養(yǎng)幼兒數(shù)學學習興趣形成經(jīng)驗性的理性認識提供實證。經(jīng)驗總結(jié)法：通過對實踐幼兒園活動中積累的經(jīng)驗進行歸納與分析，使之系統(tǒng)化、理性化，逐步上升為合乎幼兒園教學原理的規(guī)律性認識，以進一步指導生活化、游戲化情境的創(chuàng)設，為培養(yǎng)幼兒數(shù)學學習的興趣服務。結(jié)合調(diào)查法、觀察法、案例法等研究方法，確保研究過程科學合理性。運用調(diào)查法以獲取全面的研究資料，運用改進研究措施。觀察法是及時獲得并積累感性材料，驗證假說的必要手段。運用案例法對個體的發(fā)展進行跟蹤調(diào)查，及時改進研究措施。七、研究階段準備階段：（2013年9月——2013年10月）（1）觀察班內(nèi)幼兒的實際情況，作好分析。（2）多種形式的學習研討，查閱文獻資料，目的在于通過學習研討更新教師的教育觀念，理解課題的理論依據(jù)，梳理課題研究的理論支撐，確定課題研究的指導思想，制定實施方案。（3）提出假設，制定具體的數(shù)學教育方案：目的在于尋找解決問題的具體方法。生活、活動區(qū)、環(huán)境、專門教學活動以及五領域相互滲透都是幼兒數(shù)學教育游戲化的良好環(huán)境。生活活動中的數(shù)學：A 充分挖掘一日生活中各個環(huán)節(jié)（入園、盥洗、進餐、入廁、值日、收拾、整理）的數(shù)學教育因素，確定生活各環(huán)節(jié)的數(shù)學教育目標。B 根據(jù)教育目標設計活動，尋找策略?；顒訁^(qū)中的數(shù)學：A 充分挖掘各個活動區(qū)（益智區(qū)、建構(gòu)區(qū)、美勞區(qū)、角色區(qū)、表演區(qū)、運動區(qū)）的數(shù)學教育因素，并確定各活動區(qū)的數(shù)學教育目標。B 根據(jù)教育目標投放玩具、材料。實施階段：（2013年11月——2014年6月）明確研究目標、主要內(nèi)容，為課題研究做充分的理論準備和思想準備。選擇、制定適合各年齡段幼兒數(shù)學游戲化幼兒園活動的內(nèi)容。（1）數(shù)學資料庫：收集生活中的數(shù)學素材進行篩選和整理。（2）游戲匯編室：收集和創(chuàng)編幼兒喜愛的數(shù)學游戲幼兒園活動。（3）數(shù)學游戲指導坊：課題組教師收集有關數(shù)學幼兒園活動游戲化指導方面的資料，做好閱讀筆記并及時進行梳理，努力在課堂幼兒園教學中創(chuàng)設與數(shù)學游戲幼兒園活動相適宜的生活化、游戲化情境。收集在幼兒園教學幼兒園活動中具有典型行為習慣特點的案例，并進行分析、解讀、研究，形成有效的指導策略和側(cè)重點。撰寫幼兒園教學研究論文與隨筆。總結(jié)階段 ：（2014年6月—7月）撰寫研究報告、相關論文及案例研究，組織教師將三年來的研究成果匯編成冊。將課題組自制數(shù)學幼兒園活動游戲化幼兒園教學的案例匯編成冊。完成結(jié)題研究報告的撰寫，為課題研究的成果鑒定作好充分準備。八、預期研究成果課題研究報告。自制數(shù)學幼兒園活動游戲化幼兒園教學案例集錦。教育隨筆和論文集。課題幼兒園活動聲像資料。環(huán)境布置集錦。第五篇：美術課題研究開題報告美術課題研究開題報告美術課題研究開題報告1一、課題的研究背景和價值(一)研究背景：XX年新課改實施以來，美術課程改革已逐步走向成熟，課程資源開發(fā)及校本課程建設成為基礎教育課程改革的一項重要任務?！度罩屏x務教育美術課程標準》(以下簡稱《美術課程標準》)明確指出：“我國現(xiàn)階段美術課程綜合性和多樣性不足，要廣泛利用校內(nèi)外的各種課程資源，盡可能運用自然環(huán)境(如自然景觀、自然材料等)以及校園和社會生活中的資源(如活動、事件和環(huán)境等)進行美術教學”。但從目前掌握的材料來看，我國地區(qū)間美術教育發(fā)展不平衡，長期以來，課程資源的開發(fā)主體主要依靠少數(shù)學科專家，關注初中階段美術學科課程資源的開發(fā)及利用并沒有引起一線學校一線美術教師足夠的重視。在各校開展的校本課程研究中由于美術學科的獨特性，對于美術課程資源的研究帶有明顯的隨意性、原生性和零散性。校本課程的開發(fā)缺欠連續(xù)性，大量作為課程要素來源的課外課程資源被埋沒，造成許多有價值的課程資源的閑置與浪費。廣大美術教師在教學實踐中深感參考性的系統(tǒng)、可行、合理、有效的與本地區(qū)密切聯(lián)系的課程資源的不足。農(nóng)村及邊遠薄弱學校缺乏對課程資源特別是美術學科課外活動課程資源識別、開發(fā)和運用的意識和能力。校內(nèi)與校外課程資源的轉(zhuǎn)換協(xié)調(diào)機制還沒有能夠很好建立。特別是面對美術學科各校資源(人力資源、物質(zhì)資源、人文資源等)有限的事實，加強城鄉(xiāng)校際間合作、實現(xiàn)資源共享，將xx地方美術教育資源合理開發(fā)利用并引進課堂、個人簡歷探索一條切實可行的突出美術課程學科地位的活動教學方式是我們所關注的重點和努力的方向。(二)研究價值課程資源是新一輪國家基礎教育課程改革所提出的一個重要概念。課程資源是決定課程目標能否有效達成的重要因素。課程資源的豐富性和適切性程度決定著課程目標的實現(xiàn)范圍和實現(xiàn)水平。課外課程資源作為課堂美術課程資源的補充、拓展和延伸，雖然必須服從學校課堂美術教育的需要，但具有相對獨立性，甚至有些完全獨立，只有經(jīng)過認真整合，才具備教育資源的功能。同時，隨著生產(chǎn)和生活方式的飛速變化，對xx地方美術資源的搶救、保護、開發(fā)、利用和再生具有特別的現(xiàn)實意義。在整合校內(nèi)外課程資源的過程中拓展了學生學習的內(nèi)容空間，豐富了創(chuàng)作途徑，解決了生活中的實際問題，才能更好地實現(xiàn)美術學習的價值。以實現(xiàn)《標準》的基本理念：“注重與學生生活經(jīng)驗緊密關聯(lián)，激發(fā)學生學習美術的興趣”，讓學生“在廣泛的文化情境中認識美術”，“提高審美能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和解決問題的能力”。因此，課題組認為有必要就初中美術課程資源開發(fā)研究—特別著重于課外課程資源部分進行深入細致的研究。希望通過這一實踐研究，因地制宜開發(fā)和利用地方的、情境化的和可持續(xù)的人文與物質(zhì)資源。加強城鄉(xiāng)校際之間合作，加強新課程教學研究，實現(xiàn)資源共享的目標，在參與實踐、研究中有效共同提高本地區(qū)美術教育水平。二、課題研究的現(xiàn)狀國內(nèi)研究現(xiàn)狀：20世紀90年代以來，我國開始關注課程資源開發(fā)的問題。1992年，我國教育部門公布的《九年制義務教育全日制初中美術教學大綱》已經(jīng)包含了與課程資源開發(fā)有關的條文。從開發(fā)鄉(xiāng)土教材，注意學科間的聯(lián)系、開展課外美術活動以及增添教學資料和設備等多角度拓展了美術課程。但由于當時尚未從后現(xiàn)代課程論的高度來認識這一問題，因此雖然在美術教科書中編入了鄉(xiāng)土教材以及美術學科與其他學科相聯(lián)系的內(nèi)容，但都停留在膚淺的層次上。XX年隨著新課程改革的逐步推進，對課程資源的開發(fā)與實踐已成為一個重要的課題，華東師大錢初熹教授在《美術教育的新源泉》一文中以美國、日本學校美術課程資源的開發(fā)作比照，闡述了后現(xiàn)代教育思潮影響下美術課程資源開發(fā)與利用的范疇與途徑，并列舉了一些國內(nèi)外美術課程開發(fā)的實例，這些教學事例雖然已包含豐富性、關聯(lián)性等后現(xiàn)代課程的特征，但也存在著文化內(nèi)涵不夠豐富，缺乏深層關聯(lián)等問題，特別是在信息化資源的開發(fā)方面偏重于獲取信息，信息交流的意識淡漠。這些問題都有待于研究與解決。自此，心得體會中國教育學會展開了國家重點研究課題“地方資源的開發(fā)”的研究。起步較早的天津市、浙江省也相繼開始了地方美術課程資源的開發(fā)與利用研究。在具體開發(fā)過程中，各地出現(xiàn)了中學階段教師負擔重，積極性不高。學校硬件投入不足，場地、資金有限，導致校本課程開發(fā)緩慢。教師收集、組織校本課程的教學材料費力費時，難度大、水平低等問題。地方和校本課程的資源開發(fā)在針對性、有效性和獨特性上更需要做出不懈的努力。國外研究現(xiàn)狀：歐美一些國家和地區(qū)對此的關注可以追溯到上世紀60年末，如1966年美國的“狐火計劃”鼓勵學校對各種社會資源的整合，大力提倡推廣綜合藝術課程，取得了良好的成效。又如，當前亞太地區(qū)如“叢林男孩”等項目在澳大利亞農(nóng)村的實施，成功提高了小學男生對藝術活動的參與，亞洲“遺產(chǎn)中的藝術——城市兒童”教育項目引導1016歲的兒童通過城市文化遺產(chǎn)來獲得對自身文化和歷史的認同。再如，在日本、工作總結(jié)韓國的藝術教育中，甚至明確將“課堂教學、課外活動、特殊技能訓練相結(jié)合”、“利用現(xiàn)有的文化設施開展培訓項目”等內(nèi)容以政府白皮書的形式提供制度上的保障。通過對本課題的研究，我們預計將在以下方面取得突破：強化課程資源意識，因地制宜開發(fā)和利用地方的、情境化的和可持續(xù)的人文與物質(zhì)資源。加強城鄉(xiāng)校際間合作，建立互通橋梁，實現(xiàn)資源共享，在參與實踐、研究中有效共同提高本地區(qū)美術教育水平。編寫較為系統(tǒng)、效率性高的便于美術課外教學的地方性素材性教學方案集，探索一條切實可行的突出美術課程學科地位的活動教學方式，有力補充美術課堂課程資源，更好地促進教學。新課程認為，開發(fā)與利用課程資源，特別是教科書以外的課程資源是實施新課程的必備條件。教育部《基礎教育課程改革綱要(試行)》明確提出要“積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外課程資源”。確立新的課程資源觀，充分利用現(xiàn)有的課程資源，積極開發(fā)新的課程資源，是深化教學改革，提高教學效益的重要途徑。6月國務院頒發(fā)的《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》第二部分第14條規(guī)定“調(diào)整和改革課程體系，試行國家課程、地方課程和校本課程”。XX年6月《基礎教育課程改革綱要(試行)》提出，調(diào)整和改革課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎教育課程體系?！痘A教育課程改革綱要(試行)》倡導“三級課程管理”政策，意味著“課程領導”概念的轉(zhuǎn)變和“課程開發(fā)方式”的轉(zhuǎn)型。范文寫作課程改革第六個目標是，改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。XX年又提出，賦予學校合理而充分的課程自主權，為學校創(chuàng)造性地實施國家課程