淺談?wù)n文閱讀(編輯修改稿)
2024-11-19 02:39 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 不諱地指出：好多人把閱讀課上成了理解課。這是個誤區(qū)，他進一步解釋說，講解是死的，朗讀是活的，朗讀是賦予作品以生命，是再創(chuàng)造。講解只能使人知道，而朗讀能使人感受。 語文味在哪里？在朗讀里。 更多的語文味兒在文本中，在文本的字里行間。老師要具有看到紙的背面的能力，即能讀懂文字所包含的意思，老師品出味兒來，才能教出味兒來。品讀、鑒賞是一種重要的閱讀能力。培養(yǎng)學生的閱讀能力是閱讀教學的一項重要任務(wù)。閱讀能力從何而來？只能從在老師引導(dǎo)下所經(jīng)歷的閱讀過程中來。 于先生言為心聲，內(nèi)含著他至深至誠的理解。而且，他的語文教學實踐的正是他的思想。 縱觀教學實錄《第一次抱母親》，全課宣揚的就是于先生的語文教學觀。這里，不妨將實錄也做簡單呈現(xiàn)?！ ∮谙壬鷪?zhí)教的《第一次抱母親》共有兩節(jié)課，包括這樣幾個環(huán)節(jié)： 引領(lǐng)學生整體感知文本；輔導(dǎo)學生認字、寫字；指導(dǎo)學生正確、流利地朗讀課文；引導(dǎo)學生品讀課文；進一步引導(dǎo)學生感悟、理解；指導(dǎo)學生識記并寫字?！ 纳鲜霏h(huán)節(jié)來看，我們的語文老師的課也基本是這樣上的。而區(qū)別在于，于先生這兩節(jié)課的大部分時間，都是在引導(dǎo)學生閱讀。由正確流利地讀，到仔細的品味地讀，再到引發(fā)學生感悟理解的讀。真正做到了把書煮爛了給學生，最終點燃了學生心中感悟的火焰?！ φ沼谙?
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