小學(xué)閱讀淺談畢業(yè)論(編輯修改稿)
2025-07-11 19:05 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 論，有的并不十分切合小學(xué)語文學(xué)科的特點，卻不成文地演繹成直接指導(dǎo)語文教學(xué)的主流觀點，導(dǎo)致語文課堂教學(xué)偏離了語文課程的母語教學(xué)本位目標(biāo)， 陷入了新的誤區(qū)。 是語文教學(xué)本身的復(fù)雜性和教學(xué)規(guī)律尚未得到充分的揭示。上世紀(jì)的語文教學(xué)尚有許多問題并未得到有效解決，新課程改革后又產(chǎn)生了一系列新的問題。新時期的語文教學(xué)既要解決老問題，又要探索新問題，就難免出現(xiàn)一些暫時的混亂現(xiàn)象。 是語文學(xué)科固有的思想性、人文性等形象易感的外顯特征，使語文教學(xué)不自覺地演變成了得意忘形式的一般性閱讀行為方式。 是教學(xué)空間的封閉。學(xué)習(xí)語文不應(yīng)只局限于小課堂內(nèi)，封閉的教學(xué)空間只會降低學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。新課程理念要求打破傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生學(xué)的閱讀教學(xué) 方式，應(yīng)建立開放的教學(xué)空間。 是閱讀興趣的淡薄?！芭d趣是最好的老師”，有閱讀興趣才會有閱讀的欲望。教師對關(guān)鍵字詞不加以引導(dǎo)、理解，學(xué)生在閱讀中也就不能表現(xiàn)出對文章的情感，讀起來平鋪直敘，干巴巴。這樣就極大地降低了學(xué)生閱讀的興趣，長久以來，學(xué)生對閱讀的興趣日益淡化。 是閱讀評價的缺失。語文課程評價的目的不僅是為了考察學(xué)生達到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗和改進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計。學(xué)生的閱讀機會極少，閱讀評價更是幾乎為零，對于學(xué)生毫無激情的朗讀，教師并沒有給予評價及指導(dǎo) ，閱讀評價的缺失導(dǎo)致了學(xué)生閱讀興趣的喪失。 經(jīng)調(diào)查，小學(xué)生閱讀中出現(xiàn)了很多問題，教師也有不少困惑的問題出現(xiàn)，綜述以下： 一、閱讀內(nèi)容單一。學(xué)生在閱讀時，雖然閱讀了大量優(yōu)秀的文學(xué)作品，但是未涉足歷史、經(jīng)濟、地理、物理、生物等其他人文科學(xué)類，這將不利于形成合理的知識結(jié)構(gòu)，并會對學(xué)生終身學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。比如中、低年級小學(xué)生對童話較偏愛，童話書一直是這些小學(xué)生閱讀的最愛。 二、教學(xué)目標(biāo)不明確。 在教學(xué)中關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的討論一直都是重點，教學(xué)前教師缺乏深入的文本細讀，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不明確。比如，《月光曲》 中，若單純解讀課文，以“滿堂灌”形式灌輸所謂的重點，而忽略貝多芬當(dāng)時的境遇，學(xué)鷹潭職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育系 XX 專業(yè) 2021 屆畢業(yè)論文 生很難體會貝多芬的痛苦，因此他們很難理解貝多芬為什么要為他們彈奏，又是什么促使貝多芬創(chuàng)作了小夜曲。所以要明確語文教學(xué)的目標(biāo)是提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，幫助他們形成良好的個性、健全的人格，促進德、智、體、美全面發(fā)展。 三、閱讀缺乏體驗性。同樣在《月光曲》的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)單純的介紹背景，講述貝多芬的困苦往往不能打動學(xué)生?？涿兰~斯在《大教學(xué)論》曾提到：“一切知識都是從感官的感知開始的?！爆F(xiàn)在學(xué)生大多生活寬裕，很少有經(jīng)歷過極度痛苦失望
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