小學閱讀淺談畢業(yè)論(編輯修改稿)
2025-07-11 19:05 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 論，有的并不十分切合小學語文學科的特點，卻不成文地演繹成直接指導語文教學的主流觀點，導致語文課堂教學偏離了語文課程的母語教學本位目標， 陷入了新的誤區(qū)。 是語文教學本身的復雜性和教學規(guī)律尚未得到充分的揭示。上世紀的語文教學尚有許多問題并未得到有效解決，新課程改革后又產(chǎn)生了一系列新的問題。新時期的語文教學既要解決老問題，又要探索新問題，就難免出現(xiàn)一些暫時的混亂現(xiàn)象。 是語文學科固有的思想性、人文性等形象易感的外顯特征，使語文教學不自覺地演變成了得意忘形式的一般性閱讀行為方式。 是教學空間的封閉。學習語文不應只局限于小課堂內(nèi)，封閉的教學空間只會降低學生學習語文的熱情。新課程理念要求打破傳統(tǒng)的教師教、學生學的閱讀教學 方式，應建立開放的教學空間。 是閱讀興趣的淡薄?！芭d趣是最好的老師”，有閱讀興趣才會有閱讀的欲望。教師對關鍵字詞不加以引導、理解，學生在閱讀中也就不能表現(xiàn)出對文章的情感，讀起來平鋪直敘，干巴巴。這樣就極大地降低了學生閱讀的興趣，長久以來，學生對閱讀的興趣日益淡化。 是閱讀評價的缺失。語文課程評價的目的不僅是為了考察學生達到學習目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計。學生的閱讀機會極少，閱讀評價更是幾乎為零，對于學生毫無激情的朗讀，教師并沒有給予評價及指導 ，閱讀評價的缺失導致了學生閱讀興趣的喪失。 經(jīng)調(diào)查，小學生閱讀中出現(xiàn)了很多問題，教師也有不少困惑的問題出現(xiàn)，綜述以下： 一、閱讀內(nèi)容單一。學生在閱讀時，雖然閱讀了大量優(yōu)秀的文學作品，但是未涉足歷史、經(jīng)濟、地理、物理、生物等其他人文科學類，這將不利于形成合理的知識結(jié)構(gòu)，并會對學生終身學習產(chǎn)生影響。比如中、低年級小學生對童話較偏愛，童話書一直是這些小學生閱讀的最愛。 二、教學目標不明確。 在教學中關于教學目標的討論一直都是重點，教學前教師缺乏深入的文本細讀，導致教學目標不明確。比如，《月光曲》 中，若單純解讀課文，以“滿堂灌”形式灌輸所謂的重點，而忽略貝多芬當時的境遇，學鷹潭職業(yè)技術學院教育系 XX 專業(yè) 2021 屆畢業(yè)論文 生很難體會貝多芬的痛苦，因此他們很難理解貝多芬為什么要為他們彈奏，又是什么促使貝多芬創(chuàng)作了小夜曲。所以要明確語文教學的目標是提高學生的思想道德修養(yǎng)，幫助他們形成良好的個性、健全的人格，促進德、智、體、美全面發(fā)展。 三、閱讀缺乏體驗性。同樣在《月光曲》的教學中，我們發(fā)現(xiàn)單純的介紹背景，講述貝多芬的困苦往往不能打動學生。夸美紐斯在《大教學論》曾提到：“一切知識都是從感官的感知開始的?！爆F(xiàn)在學生大多生活寬裕，很少有經(jīng)歷過極度痛苦失望
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