數(shù)學(xué)課堂上的核心素養(yǎng)之我見(編輯修改稿)
2024-11-19 02:21 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 定讓學(xué)生練習(xí)獲取做題的正確性，而是一讓學(xué)生自己去查找勾股定理的起源、發(fā)展及應(yīng)用，事實證明通過這種改變學(xué)生不僅很好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，還知道勾股定理的十幾種證明方法，知識的層面與梯度上明顯高于了目前初中所需掌握的知識同時在很大程度了提高了他們學(xué)習(xí)的自信心，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)主動性。能力素養(yǎng)的培養(yǎng)“授人以魚，不如授人以漁”，作為教師的我們，如果只是才教會學(xué)生一些知識，如何去應(yīng)付考試，或如何做題，那只能說是一個不合格的教師，我們只有讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)學(xué)會如何去學(xué)，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在課堂上采用組織引導(dǎo)，設(shè)置各種問題情境，讓學(xué)生在情境中去體悟。通過小組互動學(xué)習(xí)、參與討論，形成以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，讓他們在交流中掌握知識，在討論中提高他們的學(xué)習(xí)能力，盡可能地在教學(xué)過程中留有一些問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)這些問題，讓他們自身解決這些問題，在這過程中給予一定的幫助與點拔，從而激迸他們學(xué)習(xí)的信心。在教嘗過程中，我們不妨預(yù)留一點時間讓學(xué)生去思考，讓他們有足夠的時間進(jìn)行討論，讓學(xué)生積極思考、熱烈討論、親自動手操作而不將問題全由老師完成。當(dāng)然在這一過程中也不是放羊式的教學(xué)，我們要觀察學(xué)生的情緒的變化，要掌控整個課堂的秩序，觀察學(xué)生所遇到的困難與困惑，在適當(dāng)?shù)臅r候給予一定的幫助，否則學(xué)生很可能進(jìn)入一個孤助無助的狀態(tài)，體驗不到成功的喜悅，造成學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮，反而促使學(xué)生不愿學(xué)習(xí)或恐懼學(xué)習(xí)。在講授新課時，常在一種題型或一個知識點完成之后引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，讓學(xué)生提出類似問題并由他們給出解決的方法與方案，并加發(fā)歸類、歸納、總結(jié)，以完成知識與學(xué)習(xí)能力的積累。從而在一定的程度培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主人翁感，從被到學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，讓他們在學(xué)習(xí)過程中沒有任何的思想負(fù)擔(dān)，讓他們感受到這是他們要學(xué)的、想學(xué)的、能學(xué)的，從而體驗學(xué)習(xí)的快感與學(xué)習(xí)的自豪。心智成長的培養(yǎng)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)其實不僅僅表現(xiàn)在對數(shù)學(xué)這一門功課知識層面與技能層面上的學(xué)生，更多的我們要學(xué)會如何學(xué)好為社會的發(fā)展和建設(shè)做更好的、更有用的運(yùn)用。在目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，許多家長、老師以學(xué)生的成績?yōu)槲ㄒ荒繕?biāo)，認(rèn)為只要學(xué)生學(xué)習(xí)成績好了就是好的，卻忘卻了作為學(xué)生成長的第一關(guān)鍵是如何做人、如何做一個對社會對家庭有責(zé)任感的人，如何做一個對社會有用的人，在學(xué)習(xí)的過程中有部分學(xué)生只知道去學(xué)習(xí)、去考試、去獲取較高的分?jǐn)?shù)得到社會與家庭的任可。以至于出現(xiàn)了大學(xué)上學(xué)不知怎么去報名、不知如何洗衣服、要家人陪讀的高分低能兒，也有許多學(xué)生不記得爸爸、媽媽生日送去一聲祝福卻只、知道沒錢用了就打個電話問爸爸媽媽要，不知道好好讀書只知道在游戲間遨游人生。也有不少學(xué)生自私、孤傲、自我為中心，在家是小皇帝，不顧他人感受，另有部分學(xué)生不能正視自己的缺點，不能受到任何的挫折與打擊，以至于自暴自棄、傷害自己、傷害他人生命來宣泄對
范文總結(jié)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1