物理學(xué)科核心素養(yǎng)之我見(編輯修改稿)
2024-10-25 01:48 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 規(guī)律進(jìn)行認(rèn)識(shí)和探索，是基于科學(xué) 思維 經(jīng)驗(yàn)事實(shí)建構(gòu)理想模型的抽象概括過程，也是分析綜合和推理論證等科學(xué)思維方式的內(nèi)化，也是基于事實(shí)對(duì)不同觀點(diǎn)提出質(zhì)疑，從而提出創(chuàng)造性的見解的能力和品質(zhì)，科學(xué)思維主要是包括模型的建構(gòu)、科學(xué)的推理和科學(xué)的論證等要素。實(shí)驗(yàn) 探究 科學(xué) 態(tài)度 與 責(zé)任 在認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)的基礎(chǔ)上形成對(duì)科學(xué)和技術(shù)應(yīng)有的態(tài)度和責(zé)任感。提出物理問題，進(jìn)而形成假設(shè)，然后獲取信息，根據(jù)證據(jù)和結(jié)論作出解釋，對(duì)實(shí)驗(yàn)探究和結(jié)果進(jìn)行交流和反思的能力。在我國(guó)，教育的發(fā)展過程經(jīng)歷了三次重要的變化，第一次的關(guān)注點(diǎn)為基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，即“雙基”。第二次的教育改革將關(guān)注點(diǎn)從“雙基”轉(zhuǎn)變?yōu)榱巳S目標(biāo)，第三次的轉(zhuǎn)變可以說是在三維目標(biāo)的基礎(chǔ)上提出了核心素養(yǎng)的概念?？梢哉f核心素養(yǎng)是站在更高的角度上對(duì)三維目標(biāo)進(jìn)行的理論提煉，其不但囊括了三維目標(biāo)的內(nèi)涵，還提出了一些新的內(nèi)涵。另外，各學(xué)科的核心素養(yǎng)也都是在充分領(lǐng)會(huì)中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的主旨含義之后，再結(jié)合自身學(xué)科的特點(diǎn)提出的。所以，當(dāng)進(jìn)行逆向思考時(shí)，也能夠得出這樣的結(jié)論：各個(gè)學(xué)科的核心素養(yǎng)也是為中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的培育和踐行服務(wù)的。當(dāng)然，也能發(fā)現(xiàn)各個(gè)學(xué)科的核心素養(yǎng)是在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上做出的進(jìn)一步發(fā)展與細(xì)化，其相較核心素養(yǎng)而言，在操作方面的指導(dǎo)意義更加細(xì)致，也更加強(qiáng)大。這也就要求教師在課堂教學(xué)過程中既要有宏觀總體的認(rèn)識(shí)，也要有細(xì)致入微的發(fā)展，宏觀總體的認(rèn)識(shí)是說教師的心中要有中學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的要求，細(xì)致入微的發(fā)展是指教師在教學(xué)時(shí)也要依據(jù)各個(gè)學(xué)科核心素養(yǎng)的要求。這就要求一線教師既熟悉本學(xué)科的核心素養(yǎng)，也能熟悉中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的要求，做到兩者兼顧。隨著教育的發(fā)展，教育的關(guān)注點(diǎn)也在隨著時(shí)代不斷發(fā)展著、變化著。從只關(guān)注教師教的內(nèi)容，轉(zhuǎn)變?yōu)橐碴P(guān)注教師教學(xué)的方式方法；從只關(guān)注學(xué)生的學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐碴P(guān)注學(xué)生學(xué)到了哪些內(nèi)容。不僅僅如此，學(xué)者們還將教師教給學(xué)生的內(nèi)容和學(xué)生學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行了細(xì)致的劃分總結(jié)。在國(guó)家提出核心素養(yǎng)和學(xué)科核心素養(yǎng)之后，作為一線教師，還要考慮通過課堂教學(xué)，更好的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和學(xué)科核心素養(yǎng)?？梢哉f為了讓學(xué)生成長(zhǎng)的更好，學(xué)習(xí)的更有效果，教育界的學(xué)者對(duì)教育目標(biāo)的研究是越來越全面，越來越透徹，當(dāng)然，這些也對(duì)教師的素養(yǎng)，對(duì)教師授課時(shí)課堂的質(zhì)量都提出了更高、更細(xì)致、更明確的要求。物理學(xué)科核心素養(yǎng)是對(duì)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)方面最基本的要求，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要經(jīng)歷、了解、體會(huì)、掌握、應(yīng)用的一些學(xué)科素養(yǎng)，將會(huì)伴隨著學(xué)生的一生，在生活的各個(gè)方面發(fā)揮著巨大的作用，這些能力可能不會(huì)立刻的顯示出來，但長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，對(duì)學(xué)生的終身的發(fā)展有極大的影響。第二篇：物理學(xué)科核心素養(yǎng)物理學(xué)科核心素養(yǎng) 核心素養(yǎng)，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心。“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”，是指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。是關(guān)于學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面要求的綜合表現(xiàn)。是每一名學(xué)生獲得成功生活、適應(yīng)個(gè)人終生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展都需要的、不可或缺的共同素養(yǎng)，其發(fā)展是一個(gè)持續(xù)終身的過程，可教可學(xué)，最初在家庭和學(xué)校中培養(yǎng)，隨后在一生中不斷完善。我國(guó)的基礎(chǔ)教育課程改革走過了從“雙基——基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能”到“三維目標(biāo)——知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的轉(zhuǎn)變，新一輪的高中課程改革是在“三維目標(biāo)”的基礎(chǔ)上提出以“核心素養(yǎng)”來統(tǒng)領(lǐng)。(1)物理觀念內(nèi)涵：“物理觀念”是從物理學(xué)視角形成的關(guān)于物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)與相互作用、能量等的基本認(rèn)識(shí)。是物理概念和規(guī)律等在頭腦中的提煉和升華。是從物理學(xué)視角解釋自然現(xiàn)象和解決實(shí)際問題的基礎(chǔ)。描述：①形成經(jīng)典物理的物質(zhì)觀、運(yùn)動(dòng)觀、能量觀、相互作用觀，并且能用來解釋自然現(xiàn)象和解決實(shí)際問題。②初步具有現(xiàn)代物理的物質(zhì)觀、運(yùn)動(dòng)觀、能量觀、相互作用觀，能用于描述自然界的圖景。(2)科學(xué)思維內(nèi)涵：“科學(xué)思維”是從物理學(xué)
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