牧歌教學(xué)反思(編輯修改稿)
2024-11-19 02:19 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 和掌握音樂作品所表現(xiàn)的情緒及音樂營(yíng)造的意境這一知識(shí)點(diǎn)；通過師生互評(píng)，充分激發(fā)學(xué)生的興趣以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)的積極性；讓學(xué)生用歌聲、琴聲、舞蹈將自己的情感與音樂產(chǎn)生共鳴。但是，在教學(xué)過程中我還需要豐富自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，加強(qiáng)師生之間的親和力，使自己和學(xué)生更好地融入到音樂中去。音樂的審美無(wú)處不在，我還需要注重教學(xué)板書的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生更清晰明了的掌握重點(diǎn)。在欣賞的環(huán)節(jié)，我可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)多種欣賞方式，充分發(fā)散他們的思維，這樣將會(huì)達(dá)到更好地教學(xué)效果。總之，通過這一節(jié)課的教學(xué)，我希望學(xué)生學(xué)會(huì)的不僅僅是這兩首歌曲，更多的是讓他們感受到音樂的魅力、藝術(shù)的美，能夠?yàn)樗麄儾粩鄬W(xué)習(xí)音樂、喜愛音樂、享受音樂做好鋪墊。對(duì)于我自身，發(fā)現(xiàn)了一些閃光點(diǎn)，也認(rèn)識(shí)到一些不足，為今后的教學(xué)拓展了思維，積累了經(jīng)驗(yàn)。第四篇：《牧歌》的教學(xué)反思《牧歌》是沙漢昆于1953年改編的一首小提琴獨(dú)奏曲，作品以內(nèi)蒙古昭烏達(dá)盟民歌《牧歌》為基礎(chǔ)發(fā)展而成的。音樂舒展優(yōu)美，富有濃郁的草原氣息，體現(xiàn)了南北朝民間歌謠《敕勒川》中“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”的意境，樂曲根據(jù)民歌旋律為素材而創(chuàng)作的小提琴曲。樂曲主題悠揚(yáng)飄逸、低回婉轉(zhuǎn)，對(duì)四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)理解有一定難度，而且對(duì)沒有去過草原的孩子來(lái)說(shuō)，也是難以想象情景的。所以本課的導(dǎo)入就從布仁巴雅仁演唱的《牧歌》入手，歌曲是用蒙古語(yǔ)和中文演唱分別演唱的，配以呼倫貝爾大草原的圖片，將孩子們帶入到藍(lán)天白云羊群交融而成的如詩(shī)如畫的意境中。創(chuàng)設(shè)情境，將孩子們引入到美麗的大草原中后，開始欣賞小提琴曲《牧歌》的主題旋律。主題旋律的聆聽，采用多種音樂實(shí)踐的形式多次聆聽：哼唱主旋律，用絲巾表現(xiàn)音樂，手畫旋律線等等，特別是用絲巾表現(xiàn)音樂環(huán)節(jié)比較出彩。第一次用絲巾表現(xiàn)時(shí)，讓學(xué)生自由表現(xiàn)，有些學(xué)生是盲目地?zé)o規(guī)則揮舞，有些旋律跟不上，但是表現(xiàn)出了慢速的特點(diǎn)，還有些樂感好的能跟著旋律在舞動(dòng)，并能表現(xiàn)出上下樂句的不同，可以說(shuō)第一次處在探索感受的階段。經(jīng)過旋律出示演唱后，再次揮動(dòng)絲巾，大多數(shù)能夠做到跟著旋律分樂句進(jìn)行，表現(xiàn)出符合牧歌的特點(diǎn)。用絲巾來(lái)表現(xiàn)音樂，是運(yùn)用了達(dá)爾克羅茲的體態(tài)律動(dòng)的教育理念。本課還有一個(gè)重要的內(nèi)容是讓學(xué)生體會(huì)小提琴這個(gè)樂器的音色特點(diǎn)，揉弦長(zhǎng)弓是小提琴表現(xiàn)《牧歌》主要手段，通過觀看小提琴家盛中國(guó)的表演，讓學(xué)生直觀地看到小提琴的演奏方式，然后再出示實(shí)物小提琴，讓學(xué)生摸一摸試一試，請(qǐng)會(huì)演奏的學(xué)生演一演，相信學(xué)生會(huì)把小提琴這個(gè)樂器的特點(diǎn)深深地刻在腦海里。小提琴的音色動(dòng)人，似人聲，有娓娓道來(lái)的美感，由小提琴演繹的《牧歌》令人動(dòng)容，每每旋律出現(xiàn)，孩子們仿佛置身于無(wú)垠的內(nèi)蒙古大草原，讓
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