【文章內(nèi)容簡介】 。 如在教學(xué)“金黃的太陽”一段時(shí)，我先請(qǐng)喜歡這一段課文的學(xué)生讀完此段后，讓學(xué)生說說“到了秋天，小畫家為什么把太陽畫成了金黃色？”然后用課件演示了：“秋日果園碩果累累，落葉飄飄”的景象。在邀請(qǐng)說話的情境中指導(dǎo)朗讀，促進(jìn)學(xué)生更好地體會(huì)到了“金黃的太陽”給人的喜悅、歡樂.在整個(gè)備課和教學(xué)過程中我就知道存在了一個(gè)很大的問題，就是牽引著學(xué)生一步一步地很順利地走下去。但為了課堂是平靜的，教學(xué)任務(wù)的完成，我還是沒有改變教學(xué)設(shè)計(jì)，這要引起足夠的重視。課堂教學(xué)要充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，讓課堂整整地活起來。太陽教學(xué)反思9《四個(gè)太陽》富有想象力，充滿了兒童情趣，畫出四個(gè)不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)了作者希望一年四季時(shí)的美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。 可以借來讓學(xué)生感悟想象的美好。學(xué)生對(duì)于太陽并不陌生，可是不同顏色的四個(gè)太陽，卻是學(xué)生見所未見的。在教學(xué)中，我充分利用學(xué)生對(duì)美好事物的喜愛之情，結(jié)合他們對(duì)課文內(nèi)容的掌握，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生借助畫面，用自己的語言表達(dá)課文內(nèi)容，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。抓住文章內(nèi)容充滿童趣、語言簡潔、優(yōu)美的特點(diǎn)，圍繞著“動(dòng)腦筋，有創(chuàng)新”設(shè)計(jì)教學(xué)，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生從讀入手，感知理解課文內(nèi)容，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生善于思考、善于表達(dá)的能力。根據(jù)文本的特點(diǎn)，選擇適合學(xué)生喜歡的39。閱讀方式。文中有四個(gè)太陽，而且每一個(gè)太陽都自成一段。我在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽，把這一段讀得更好。學(xué)生喜歡哪個(gè)太陽就站起來大聲讀哪個(gè)太陽、說哪個(gè)太陽。通過學(xué)生嘗試，同學(xué)互評(píng)，教師點(diǎn)撥，盡量做到有表情、有動(dòng)作，對(duì)文內(nèi)容有更深一步的了解，同時(shí)也使學(xué)生感受到了自己學(xué)習(xí)的喜悅。我敢于放手，強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生自主閱讀為主。在學(xué)生閱讀對(duì)話過程中，發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用，從而把文本引入深層次的理解、感悟，以及語文的基本訓(xùn)練。在此課教學(xué)中，通過各種形式的朗讀、表演，使學(xué)生在愉快的氣氛中、在美的情境中采到了“金黃的落葉”，聞到了“水果的香甜”，體會(huì)到了“金黃的太陽”給人的喜悅、歡樂等。根據(jù)文字展開合理想像，又非常符合本教材的意境和特點(diǎn)。課堂中，我有的放矢，將教學(xué)任務(wù)落到了實(shí)處。七八歲的孩子，是一株株的幼苗，讓他們?cè)谙胂笾袆?chuàng)造，在想象中積累是十分必要的。因此在學(xué)完課文后，我讓學(xué)生利用準(zhǔn)備的材料，畫一個(gè)自己喜歡的太陽，并想一想你要把它送給誰？為什么要這么畫？接著播放音樂“種太陽”。學(xué)生邊聽邊畫太陽，最后展示作品，發(fā)表想法和意見。此時(shí)，配樂畫面，表達(dá)交流，把美術(shù)、音樂和語文學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來，學(xué)生的想象力無疑插上了翅膀，學(xué)生們的眼亮了，語言也閃光了。有的說：“我畫了個(gè)藍(lán)色的太陽送給大海，讓大海藍(lán)得像寶石?！庇械恼f：“我畫了個(gè)心形太陽送給災(zāi)區(qū)兒童，讓災(zāi)區(qū)兒童感受溫暖的愛心?！?……太陽教學(xué)反思10我把“以人為本，發(fā)展學(xué)生的主體性”的教學(xué)理念貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，給學(xué)生一個(gè)開放的課堂。課前讓學(xué)生自己查閱有關(guān)的資料，這樣不僅增加了學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在課堂上讓學(xué)生自由地讀書，并將讀懂的內(nèi)容大膽地以“太陽公公”的身份說出來，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。在學(xué)習(xí)太陽的三個(gè)特點(diǎn)時(shí)，并以小組合作的形式來交流自己的認(rèn)識(shí)。這樣不僅使學(xué)生在獲得知識(shí)上有選擇性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的能力。葉圣陶先生說：“課文無非是個(gè)例子，借以訓(xùn)練學(xué)生的語言能力?！薄短枴愤@篇課文就是教會(huì)學(xué)生如何對(duì)某一事物進(jìn)行說明的很好的例子。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)完太陽的特點(diǎn)時(shí)，我認(rèn)為還可以設(shè)計(jì)了一個(gè)寫《月亮》的小練筆，將在閱讀中學(xué)到的知識(shí)自然地遷移到“寫”中去，使學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上得到寫的訓(xùn)練和提高。太陽教學(xué)反思11《太陽》是一篇科普性的說明文。文章采用了列數(shù)字、打比方等說明方法，介紹了和太陽有關(guān)的一些知識(shí)，說明太陽和人類有著非常密切的關(guān)系。本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是了解太陽的特點(diǎn)，體會(huì)課文怎樣運(yùn)用舉例和列數(shù)字等方法來說明太陽特點(diǎn)的。在教學(xué)本課時(shí)，我主要從以下幾個(gè)方面入手。一、激勵(lì)展示，激發(fā)興趣上課之前，我提前布置學(xué)生收集有關(guān)太陽的資料，增加對(duì)太陽的了解。上課時(shí)，學(xué)生都急于想把自己收集的資料展示給大家，學(xué)習(xí)積極性很快調(diào)動(dòng)了起來。二、初讀課文，理清思路這一環(huán)節(jié)設(shè)置，意在理清文章條理，教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，自學(xué)生字新詞，了解課文大意。然后指名分節(jié)讀課文，糾正讀音，并說說課文主要講的是什么。緊接著讓學(xué)生思考課文哪些自然段是講太陽特點(diǎn)的？哪些自然段是講太陽和人類的關(guān)系非常密切的？通過交流，學(xué)生對(duì)課文的條理一目了然。三、了解特點(diǎn)，領(lǐng)悟方法本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是了解太陽的特點(diǎn)，體會(huì)課文怎樣運(yùn)用舉例和列數(shù)字等方法來說明太陽特點(diǎn)的。因此，第13自然段的學(xué)習(xí)是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我采用自學(xué)、合作相結(jié)合的方法，先讓學(xué)生自由讀第13自然段，看看課文寫了太陽的哪些特點(diǎn)，是怎樣把太陽的這些特點(diǎn)寫清楚、寫具體的。然后在同座合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，我引導(dǎo)學(xué)生抓住具體的語句讀、體會(huì)，學(xué)生不僅對(duì)太陽“遠(yuǎn)”“大”“熱”的特點(diǎn)理解的非常透徹，而且也知道了通過列數(shù)字、舉例子、作比較來進(jìn)行具體說明的好處。這樣既突出了重點(diǎn)，也突破了難點(diǎn)。四、課后鞏固，實(shí)踐寫作在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)讀書的認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為讀書就是單純的朗讀，就是讀對(duì)字音，而不能在讀的基礎(chǔ)上讀懂作者寫作的意圖，重點(diǎn)，這樣的讀實(shí)際上是沒有效果的、機(jī)械的讀。以后的教學(xué)中，在重視朗讀訓(xùn)練的同時(shí)，在朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練到位方面應(yīng)該再強(qiáng)化一些。太陽教學(xué)反思12《番茄太陽》這篇課文主要講了盲童明明雖然生下來就看不見美好的世界，可是她活潑愛笑，美麗聰明，對(duì)生活充滿樂觀，重要的是她還有著一顆真誠的愛心，懂得關(guān)愛他人，“我”在與她的相處中，被她清脆的笑聲感染了，被她美好的愛心感動(dòng)了，讓“我”感到溫暖。剛拿到這篇課文，由于對(duì)教材不熟悉，我不懂題目是什么意思，我把書翻了幾遍才明白“番茄太陽”到底是什么，那種感動(dòng)才真正擁有。這篇課文頭緒太多，有“我”的心情變化，有盲童的父母對(duì)孩子的耐心和關(guān)愛，有小姑娘聰明、愛笑、樂觀的特點(diǎn)以及她純真善良的心靈，還有好心人捐獻(xiàn)眼角膜帶給小女孩復(fù)明的希望。這么多的“頭”放在一起，這樣的課，到底該如何上呢？我覺得首先要閱讀教材、吃透教材，還有必要查閱一些資料，以便很好地走入文本。在第一課時(shí)中，我讓學(xué)生們初步朗讀課文，了解課文的大概內(nèi)容，認(rèn)識(shí)課文的生字。在此基礎(chǔ)上并對(duì)作者在寫此文章時(shí)的背景情況做了一些介紹，這樣使學(xué)生更容易理解作者的心情為什么“灰暗無比”。第二課時(shí)里讓學(xué)生圍繞作者心情變化的原因展開對(duì)明明性格的討論分析，通過讓學(xué)生各種形式的閱讀來讓學(xué)生明白正是這樣一個(gè)聰明可愛的，充滿愛心的小女孩改變了“我”。而“番茄太陽”則是愛的圖表，文中出現(xiàn)了三次，一次比一次內(nèi)涵豐富，一次比一次溫暖人心。通過這節(jié)課的教學(xué)，我反思的自己前前后后地工作。覺得給我很深感受的是：我們對(duì)于每一篇課文都要深入地鉆研，不僅僅是書本上的內(nèi)容。由于課前作了許多工作，所以我知道作者衛(wèi)宣利的身體情況，她為什么要到那座城市并閱讀了她后期的一些作品。只有教師先進(jìn)入文本才會(huì)引領(lǐng)學(xué)生走入文本。同時(shí)，我也在反思自己在教學(xué)中的`讓自己不太滿意的地方。雖然在課堂上無論是教者還是學(xué)生都很投入，但是卻總覺得似乎少了點(diǎn)什么。也在反思中確實(shí)感到不安：這樣的語文教學(xué)是不是少了點(diǎn)“語文味”？一、情境的創(chuàng)設(shè)不夠比如學(xué)生在文章中找出明明與一般孩子的不同之處后，可以讓學(xué)生充分想象：明明作為一個(gè)盲孩子，在生活中，會(huì)遇到那些困難？明明想倒杯水喝，可是……明明想找伙伴玩，可是……通過這樣的情境練習(xí)，可能學(xué)生們會(huì)更深刻體會(huì)到明明的笑如此讓人心酸心痛。這時(shí)，讓學(xué)生再品讀，學(xué)生的情感自然而然地與明明的命運(yùn)相交、相融的境界?？赡苁乔榫车膭?chuàng)設(shè)不到位，使得這節(jié)課較為平淡，沒有什么能抓住人心的地方。二、忽視了寫的訓(xùn)練因?yàn)槲铱紤]到這篇課文內(nèi)容較多，如果再讓學(xué)生寫的話可能時(shí)間上不夠用，所以就沒有加入寫的訓(xùn)練，但是這也是語文課堂所需要的。實(shí)際上寫的內(nèi)容可以很多，比如：如果你是作者聽了明明臨走時(shí)說的那番話后你會(huì)怎樣回答？把你想說的話寫在紙上。請(qǐng)你寫一句祝福明明的話語。在生活中遇到困難我們?cè)撛鯓幼觯苛硗?，我覺得還可以安排一些拓展練習(xí)，如：紅紅的番茄太陽一直掛在我的心中，溫暖著我的心。想象：當(dāng)我的心情灰暗時(shí)，紅紅的“番茄太陽”會(huì)告訴我什么？當(dāng)我遭遇挫折時(shí)，紅紅的“番茄太陽”告訴我什么？紅紅的“番茄太陽”還會(huì)告訴我什么？紅紅的“番茄太陽”又會(huì)告訴你們什么呢？幸好，及時(shí)反思了這節(jié)課，沒來及得做的就放在第三課時(shí)里去完成吧！太陽教學(xué)反思13昨天，我在實(shí)驗(yàn)中學(xué)借班上了《三個(gè)太陽》一課，上完之后，有些感想。這堂課，因?yàn)槲恼绿L，為了保證學(xué)生上課能有時(shí)間讀書，所以我只設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題，然后逐一解決。昨天，這預(yù)設(shè)的兩個(gè)問題基本解決?？蛇€是有一些遺憾。第一個(gè)問題很簡單，要求學(xué)生讀課文，了解本文寫的是誰，這個(gè)人做了一些什么事。學(xué)生在讀書、整理之后，大部分能夠說出來。在大部分學(xué)生都回答本文的主要人物是女畫家的時(shí)候，在教師的提示之下，學(xué)生們也能懂得除女畫家之外，還有一群南極人。本來，我還想讓學(xué)生討論，既然如此，為什么作者不直接寫那群極人，而從寫女畫家入手?？墒强纯磿r(shí)間，半課已過，繼續(xù)下去，第二個(gè)問題提出來后，學(xué)生就沒時(shí)間讀書了，于是只得作罷。第二個(gè)遺憾是，在學(xué)生發(fā)表意見時(shí)，更多的是肯定，但為什么而肯定并沒說明白。比如有學(xué)生說“女畫家是一個(gè)有感情的人，然后從文中找到依據(jù)，考察隊(duì)員們?yōu)樗谀蠘O過生日時(shí)，她有淚水要流出來的感覺?！碑?dāng)時(shí)我只是表揚(yáng)了她。并沒有說，她這樣的理解，與眾不同。大多數(shù)同學(xué)在形容女畫家時(shí)，想到了堅(jiān)強(qiáng)、有毅力。而她卻從這里讀到堅(jiān)強(qiáng)的女畫家作為女性的柔軟，也能讓女畫家的形象更有血有肉。面對(duì)學(xué)生的回答，怎樣在短時(shí)間內(nèi)迅速捕捉重要信息然后引導(dǎo)深讀，教學(xué)機(jī)智真的很重要。特別是對(duì)文中“三個(gè)太陽”的理解，我引導(dǎo)得不夠深入。第三個(gè)遺憾是，平時(shí)在家里，很少用電腦上課。于是一旦用了，有些細(xì)節(jié)沒考慮到。在做幻燈片時(shí)，我是在自己的39。臺(tái)式電腦上操作的，可上課時(shí)，用的是同事的筆記本。在家里播放視頻時(shí)，同事的筆記本的聲音不太響亮和清晰，我以為只是因?yàn)闆]有連接到音箱，就沒有調(diào)試一下?？墒亲蛱焐险n時(shí)，音箱連接好，除了音箱發(fā)出很大的嗡嗡聲外，視頻上的聲音還是微弱而模糊。雖然后來我隨機(jī)應(yīng)變了一下，讓學(xué)生猜測畫面的內(nèi)容以及后來讓學(xué)生模仿播音員的樣子進(jìn)行播音，但這次的小失誤，也讓我感到，細(xì)節(jié)馬虎不得。教學(xué)媒體出點(diǎn)問題還是小事，如果是教學(xué)環(huán)節(jié)，或者是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)出現(xiàn)誤差，再要彌補(bǔ)，就不會(huì)那么簡單了。還有一點(diǎn)覺得一提，昨天我站的時(shí)間偏前排左方，很明顯，靠近我的同學(xué)課上很積極，而偏遠(yuǎn)些的同學(xué)反映一般。困為事關(guān)能否申報(bào)職稱，多少我還是感到一些緊張，要想這樣的課和平時(shí)上課一樣，游刃有余，我還得多花工夫，研究研究教材。太陽教學(xué)反思14三年級(jí)下冊(cè)《太陽》是一篇說明文，全文分為兩大部分，采用了列數(shù)字、打比方等說明方法介紹了太陽的特點(diǎn)以及太陽與人類有著密切的關(guān)系。我進(jìn)行了第一課時(shí)的教學(xué)，結(jié)合我們組師徒的研究主題：《語文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)》，把重點(diǎn)放在說文明的說明方法運(yùn)用的教學(xué)上。這是一篇說明文，它不是借助藝術(shù)形象傳授知識(shí)的，而是用準(zhǔn)確、通俗的語言來說明事物和傳授知識(shí)的。所以我是側(cè)重以下幾方面教的：初步學(xué)會(huì)默讀和學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。學(xué)生自讀課文后，能概括出每個(gè)自然段的內(nèi)容，并加注在書上。按照分門別類的方法把全文分為兩大部分，概括出每部分的這樣內(nèi)容。盡量讓學(xué)生能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。教學(xué)《太陽》時(shí)，抓住課文中語言，了解說明事物的方法。課文第一段為了講清楚太陽的三大特點(diǎn)，運(yùn)用了大量的數(shù)字來說明，給學(xué)生的感覺是一目了然。但是為什么要引用傳說，就是為了增加文章的生動(dòng)性，這樣教學(xué)既使學(xué)生了解了學(xué)法，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。再比如說，太陽很大，會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱。為什么又提到了地球和鋼鐵呢？這就運(yùn)用了比較的說明方法，使抽象的數(shù)字具體化、形象化。這樣做的目的是，既教了課文，又學(xué)會(huì)了作者的寫作方法。新課標(biāo)也提到“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境?！逼渲小耙龑?dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)方法”正是我這一節(jié)課的重點(diǎn)。加強(qiáng)朗讀教學(xué)。各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。各學(xué)段關(guān)于朗讀的目標(biāo)中都要求“有感情地朗讀”，這是指學(xué)生在朗讀中通過品味語言，體會(huì)作者及作品的情感態(tài)度。教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生抓住每個(gè)自然段的重點(diǎn)詞句，通過朗讀體會(huì)說明事物怎樣運(yùn)用列數(shù)字、做比較、打比方、比喻等多種方法的好處。拓展教學(xué)。本課重點(diǎn)是初步掌握說明文的說明方法運(yùn)用。為了讓學(xué)生更進(jìn)一步的理解和掌握說明方法的運(yùn)用，通過舉范例，引導(dǎo)學(xué)生照例子，進(jìn)行仿寫，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用說明方法進(jìn)行習(xí)作。語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，其聽說讀寫的過程都含有大量思維能力和創(chuàng)造力培養(yǎng)的因素。教學(xué)中，進(jìn)行創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，促使他們主動(dòng)探索，積極思考，發(fā)展學(xué)生的智力創(chuàng)造力，已形成許多語文教師的共識(shí)。語文教學(xué)就要牢固樹立“大語文”觀，從課內(nèi)走向課外，課內(nèi)外相結(jié)合，拓寬學(xué)習(xí)語文的空間，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。整堂課的教學(xué)過程，我將教學(xué)流程分為課文學(xué)習(xí)和拓展學(xué)習(xí)兩大模塊。在課文學(xué)習(xí)中，基于本課課文的性質(zhì)以及此次研討課的主題，在教學(xué)方法上，我讓學(xué)生進(jìn)行自主探索、合作交流來學(xué)習(xí)方，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，而教師則在教學(xué)中起到穿針引線、推波助瀾的作用。我致力于營造一種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂氛圍，讓學(xué)生敢想、敢說、敢問，使其在獲得知識(shí)的同時(shí)，也獲得寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。而課堂教學(xué)的第二部分拓展學(xué)習(xí)則意在讓學(xué)生進(jìn)一步把學(xué)習(xí)方法落到實(shí)處，也借此初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用方法學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主體。太陽教學(xué)反思15《四個(gè)太陽》富有想象力，充滿了兒童情趣，可以借來讓學(xué)生感悟想象的美好。本課沒有把“感悟到畫畫小朋友的心愿”定為課堂教學(xué)的終極目標(biāo)，而是在課堂教學(xué)中去捕捉學(xué)生思維的火花，由體會(huì)畫畫小朋友的心愿，到體會(huì)想象的美好，初步培養(yǎng)孩子的想象力。在讀文的過程中引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面。，教師應(yīng)引導(dǎo)：你為什么讀得這么有感情??？當(dāng)學(xué)生把自己讀想象到的畫面描述出來時(shí)，加深了自己的情感體驗(yàn)，也給其他學(xué)