【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 一種沖動(dòng)，想把今天的課再上一遍，我想我會(huì)讓自己和學(xué)生更滿意！”（2）課堂氣氛與師生關(guān)系變了教師的變化自然帶來(lái)課堂的變化，課堂上我們明顯感受到教師理念的轉(zhuǎn)變：不再滿堂灌、一言堂，教師開(kāi)始關(guān)注學(xué)生、關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)背景、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需要；師生關(guān)系融洽，教師對(duì)專業(yè)的熱愛(ài)溢于言表。教室是教師展示的舞臺(tái)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺(tái)，師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)、共享喜悅。（3）學(xué)生的狀態(tài)變了課堂的主角是學(xué)生，幸福課堂里的學(xué)生學(xué)習(xí)有了動(dòng)力，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，同時(shí)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。學(xué)生朱姚在作文里寫道：“在這里我獲得的不僅是知識(shí)、不僅是能力，還有做人的力量！”（4）辦學(xué)理念逐漸清晰執(zhí)著的追求換來(lái)了學(xué)校的變化。教師自主研究、親歷研究和用心研究形成風(fēng)氣，學(xué)校發(fā)展的核心精神與理念逐漸清晰，“民主、和諧、寬容、大氣”的校園文化深入人心。根植于教育教學(xué)的科學(xué)研究，為教師找到了終身學(xué)習(xí)的方式，為創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，人文校園、文明校園、和諧校園不僅是我們的精神守望，更是學(xué)校不遠(yuǎn)的明天。兩年多的校本研訓(xùn)使新源里中學(xué)發(fā)生的很大的變化，教師的職業(yè)幸福感提高了，學(xué)校的教育教學(xué)效能提高了，學(xué)校的教育質(zhì)量整體水平有了顯著提升。案例二：無(wú)錫市東林小學(xué)追求卓越：為每一個(gè)孩子的幸福人生奠基座落在美麗的江南名城—無(wú)錫市繁華的鬧市中的東林小學(xué)是市重點(diǎn)校。歷史悠久，校風(fēng)優(yōu)良，英才輩出，曾培養(yǎng)出秦邦憲（博古）、陳翰笙、薛暮橋、錢鍾書、楊蔭瀏等一批英才。東林小學(xué)的前身是享譽(yù)中國(guó)歷史的東林書院。盡管古樸、溫馨的老校址被政府收回，成為旅游觀光的名勝古跡，但歷史悠久、文化深厚的東林小學(xué)依然呈現(xiàn)著“風(fēng)聲雨生讀書聲聲聲入耳，家事國(guó)事天下事事事關(guān)心”之昔日輝煌，成為萬(wàn)花怒放的無(wú)錫小學(xué)教育中醇香悠悠的一只奇葩?，F(xiàn)在的東林小學(xué)占地僅有10畝，一座環(huán)形的六層教學(xué)大樓，近兩千名孩子、100名教職工，孩子們能運(yùn)動(dòng)的空間很小。盡管如此，學(xué)校的素質(zhì)教育卻辦得很有特色。可謂是與時(shí)俱進(jìn)，歷久彌新。自東林書院至東林學(xué)堂再到現(xiàn)代的東林小學(xué)，盡管不同時(shí)代，學(xué)校教育的具體內(nèi)容有所差異但，堅(jiān)守“讀書”與“社會(huì)責(zé)任”并重的素質(zhì)教育其基本理念和追求卻是一脈相承。多年來(lái)，學(xué)校開(kāi)展了以“生活教育”為課題的教育改革實(shí)驗(yàn)，積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和豐碩的研究成果。特別是對(duì)生活教育的研究，從理論主題到實(shí)踐模式越來(lái)越明晰。近年來(lái)，學(xué)校又提出了“為每一個(gè)孩子的幸福人生奠基”共同教育理想，進(jìn)一步深化和拓展了生活教育的時(shí)空。從2006年開(kāi)始，中央教育科學(xué)研究所與東林小學(xué)合作開(kāi)展“研訓(xùn)一體”教師成長(zhǎng)項(xiàng)目的校本行動(dòng)研究。在我們的建議下，將課題整合為“通向幸福生活的小學(xué)教育行動(dòng)研究”。這一輪的研究更加精細(xì)化，將生活教育細(xì)化為“好習(xí)慣養(yǎng)成”、課堂教學(xué)、教師專業(yè)發(fā)展三個(gè)主要的領(lǐng)域，并集中優(yōu)質(zhì)研究資源，展開(kāi)攻關(guān)。在實(shí)驗(yàn)研究中，東林小學(xué)以幸福生活教育理念來(lái)引領(lǐng)學(xué)校的發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展。現(xiàn)在，“幸福生活教育”已經(jīng)成為東林人執(zhí)著追求的一種教育理想，潛移默化為學(xué)校的精神文化、制度文化、物質(zhì)文化等各種教育要素，深入人心，滋養(yǎng)著校園里的每一位教師和學(xué)生。多年的精心實(shí)踐與探索，學(xué)校的整體教育質(zhì)量有了很大的提高?，F(xiàn)在的東林小學(xué)已經(jīng)成為無(wú)錫市乃至江蘇省的一所典范學(xué)校，馳名遐邇。追蹤東林小學(xué)的發(fā)展足跡，可以發(fā)現(xiàn)，東林小學(xué)不僅文化底蘊(yùn)深厚，而且更富有創(chuàng)新精神，并形成了以“幸福生活教育”為核心的東林文化。其主要內(nèi)涵與淵源值得探究。1．繼承中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓和東林先賢的教育思想，提出“讓教育與生命相連”。東林先賢把擔(dān)當(dāng)社會(huì)責(zé)任作為自己生命存在的價(jià)值。早在上個(gè)世紀(jì)年代，東林學(xué)堂就將班級(jí)分為“智”、“仁”、“勇”，并在文化教育中滲透道德教育。繼承了這種傳統(tǒng)，現(xiàn)代的東林小學(xué)強(qiáng)調(diào)教育回歸生命、回歸生活，把孩子看作一個(gè)正在發(fā)展變化著的生命體。而且這種生命體是完整的，是道德和智慧和諧發(fā)展的，并把生命教育的意義定位在對(duì)生命存在的感受與對(duì)生命質(zhì)量的提升上，并想方設(shè)法創(chuàng)造一個(gè)讓孩子能幸福成長(zhǎng)的教育環(huán)境，以便彰顯孩子生命中美好的生命因素，養(yǎng)成“勤毅樸誠(chéng)”的人格品質(zhì)。在實(shí)踐中，東林小學(xué)的老師們?cè)O(shè)計(jì)出許多充滿生活情趣的教育環(huán)境：如一雙雙小腳丫引導(dǎo)孩子走路靠右行；讓課堂成為孩子一生中到過(guò)的最美好的地方；以音樂(lè)代替鈴聲；讓校園綠綠蔥蔥等等，讓學(xué)校、課堂、課程成為溫馨的情感培育基地，使浸潤(rùn)其中的師生，創(chuàng)造、享受著快而美好的生命歷程。東林小學(xué)將關(guān)懷兒童的生命意義和價(jià)值，關(guān)懷兒童的道德生命和智慧生命的發(fā)展等生命教育意識(shí)帶入現(xiàn)代教育，拓展了我們對(duì)教育本質(zhì)屬性認(rèn)識(shí)的深度和廣度，使我們認(rèn)識(shí)到：教育的目的、過(guò)程和結(jié)果都要同學(xué)生的生命發(fā)展相聯(lián)系，教育的真諦不僅在于知識(shí)教育的實(shí)現(xiàn)，更在于生命教育的達(dá)成。教育與生命相聯(lián)正在日益成為現(xiàn)代教育活動(dòng)的根本意義和本質(zhì)屬性。這種認(rèn)識(shí)將有益于推進(jìn)當(dāng)代素質(zhì)教育的理論研究和實(shí)踐探索。2．結(jié)合我國(guó)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，吸納陶行知生活教育理論，提出“讓教育與生活相連”。美好生命的兌現(xiàn)，要靠美好的生活教育，靠在生活中實(shí)踐、體驗(yàn)和創(chuàng)生。自19世紀(jì)20年代，學(xué)校就以杜威的實(shí)用主義教育思想和陶行知生活教育思想為指導(dǎo)，特別重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)責(zé)任教育，建設(shè)兒童自治機(jī)關(guān)——“東林市”，“養(yǎng)成兒童將來(lái)為黨治下健全之公民”，將社會(huì)生活教育帶入學(xué)校，以培養(yǎng)兒童的社會(huì)責(zé)任和意識(shí)。這也正是百年來(lái)東林人才輩出的重要原因之一。這種教育可謂是今天素質(zhì)教育的雛形。后學(xué)津梁的東林人將先賢的教育理想和追求融于現(xiàn)代生活，并以生活創(chuàng)新教育作為實(shí)施素質(zhì)教育新的生長(zhǎng)點(diǎn)，繼續(xù)以陶行知的生活教育理論為基礎(chǔ)，將“課堂教育生活化”、“生活教育課程化”、“實(shí)踐活動(dòng)綜合化”，開(kāi)展現(xiàn)代生活創(chuàng)新教育的校本研究，為兒童建構(gòu)了一種真善美的教育生活方式。努力創(chuàng)建健康、和諧、催人奮進(jìn)的學(xué)校環(huán)境、充滿活力的課堂生活、豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)、充滿情趣的藝術(shù)教育活動(dòng)及濃郁的閱讀文化等等，讓“東林小學(xué)成為孩子們一生中到過(guò)的最美好的地方”，讓孩子們享受最良好的小學(xué)教育。東林小學(xué)倡導(dǎo)的“讓教育與生活相連”這一理念，為研究素質(zhì)教育提供了一種嶄新的視角。3．扎根與中國(guó)當(dāng)代素質(zhì)教育的實(shí)踐，提出讓“教育與幸福相連”?！白尳逃秊槊恳粋€(gè)孩子的幸福人生奠基”既體現(xiàn)了現(xiàn)代東林小學(xué)不懈的追求，也反映出時(shí)代對(duì)教育的本質(zhì)訴求。從哲學(xué)本體論的高度看，人