【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 。教育是充滿良心、良知的事業(yè)，更重要的是教師情感的參與。作為校長(zhǎng)要盡量利用非權(quán)力因素，用自己堅(jiān)定的工作信念、積極的工作態(tài)度、高尚的人格魅力、豐富的學(xué)術(shù)修養(yǎng)等，形成自己的影響力來煥發(fā)教師的內(nèi)驅(qū)力，要用真誠(chéng)的溝通加深理解，用真摯的情感凝聚力量，從而實(shí)現(xiàn)高效管理，帶動(dòng)、促進(jìn)、激勵(lì)教師的發(fā)展。教師也能感受到心靈的召喚和情感的慰藉，幸福快樂地工作。五、開展“暖心工程”。學(xué)校作為教師管理的基層組織，應(yīng)該從心入手，開展“暖心工程”讓每一位教師沐浴愛的洗禮，讓每一位教師感受到生活中有人愛他們，提高教師職業(yè)幸福感，從而自覺地全心傾注教育教學(xué)。關(guān)心教師家庭生活，讓其在幸福中徜徉。教師生活的空間不可能是真空，不可能不需要任何物質(zhì)的補(bǔ)給、不需一絲精神關(guān)懷、沒有任何人情世故。作為管理者，應(yīng)彰顯人文關(guān)懷、人文管理。對(duì)教師家庭的紅白大事、生老病死、經(jīng)濟(jì)拮據(jù)等問題，學(xué)校要及時(shí)送去問候，給予一定的時(shí)間處理，暖其心讓其專心教學(xué)。傾心教師專業(yè)成長(zhǎng)，讓其享受職業(yè)的幸福。富蘭克林曾經(jīng)說過：“幸福來自成就感，來自富有創(chuàng)造力的工作?！睂W(xué)校要傾心搭建多樣平臺(tái)，促教師專業(yè)成長(zhǎng)拉動(dòng)其職業(yè)發(fā)展的內(nèi)動(dòng)力，從而在快樂中享受職業(yè)的幸福?！霸杏砷L(zhǎng)平臺(tái)”：“青藍(lán)工程”幫助青年教師快捷地從學(xué)生到成熟教師的角色轉(zhuǎn)換，推注青年教師迅速熟悉學(xué)科教學(xué)的基本框架，演繹自我教學(xué)風(fēng)格?！皶愎こ獭弊尳處熍矢街钦叩募绨蛟黾又腔郏_展教師沙龍交流心得，促進(jìn)教師互幫互助，避免曲線成長(zhǎng)?！巴瀑愓n”讓教師在磨合的流程中，積累教學(xué)素材，打磨出自己的精品課例?！跋硎艹砷L(zhǎng)平臺(tái)”：提出打造個(gè)人風(fēng)格、個(gè)人品牌，鼓勵(lì)教師張揚(yáng)個(gè)性，享受他人的認(rèn)可?！巴平檎故尽狈e極推薦優(yōu)秀教師的優(yōu)秀課走出校門，讓上級(jí)教育教學(xué)主管贊許，同仁推崇，讓教師享受成功的喜悅?！巴馀蓪W(xué)習(xí)”，積極推出教師到外學(xué)習(xí)交流，享受優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)；推薦教師到友好協(xié)作學(xué)校學(xué)習(xí)，享受優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)，萌生教師職業(yè)的快樂。真心關(guān)注教師身心健康，讓其在幸福中愉悅。身心的恣情肆意，利于行為的沖勁；健康的體魄，利于工作的推動(dòng)。學(xué)校要真心為教師營(yíng)造和諧寬松的氛圍，讓其在幸福中愉悅。比如為教師進(jìn)行醫(yī)學(xué)身體檢查，舉行教職工運(yùn)動(dòng)會(huì)、成立教職工藝術(shù)中心，開展豐富多彩的活動(dòng)，舉行教職工聯(lián)歡節(jié)目表演等，開展陽(yáng)光體育活動(dòng)，激勵(lì)教師與學(xué)生共鍛煉，保持良好的狀態(tài)、飽滿的精神精心地工作，沐浴家的和諧溫馨。組織放松休閑活動(dòng)，積極創(chuàng)造教師與教師、教師與領(lǐng)導(dǎo)之間共同交流的契機(jī)，讓每一位教師之間都能真心相待、和睦相處、讓領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)幫助排解教師心里的困惑，舒心地工作?？傊?，教師的幸福就是學(xué)生的幸福，就是學(xué)校的幸福，就是整個(gè)教育事業(yè)的幸福，也必將影響到社會(huì)的幸福。只有校長(zhǎng)用心經(jīng)營(yíng)，努力提升教師的幸福感，教師才能真正做到靜下心來教書，潛下心來育人，推動(dòng)教育事業(yè)的又好又快發(fā)展，使科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的舉措實(shí)施更加高效深遠(yuǎn)！第三篇：淺談教師如何提升職業(yè)幸福感淺談教師如何提升職業(yè)幸福感摘要：教師作為一個(gè)特殊的職業(yè)，不僅具有所有職業(yè)所共有的特性，更具有教書育人的特殊性。所以其職業(yè)幸福感的高低不僅僅關(guān)系到教師個(gè)體，更是對(duì)學(xué)生具有舉足輕重的作用。本文主要從教師職業(yè)規(guī)劃、教師人際關(guān)系以及教師自身對(duì)待自身的態(tài)度這三個(gè)方面來論述如何提高教師職業(yè)幸福感問題。關(guān)鍵詞：教師 職業(yè)幸福感 提升對(duì)于教師職業(yè)，人們有太多的美譽(yù)：“人類靈魂的工程師”、“燃燒自己，照亮他人的蠟炬”??而真正走進(jìn)教師這個(gè)職業(yè)，人們對(duì)教師職業(yè)的評(píng)價(jià)卻是“如人飲水，冷暖自知”。這個(gè)職業(yè)有太多的清苦與勞累：少的可憐的工資待遇，各種政令的嚴(yán)格束縛，家長(zhǎng)社會(huì)的過高期待，??其實(shí)世界上不存在所謂幸福指數(shù)高的職業(yè)或行業(yè)。從積極人格理論來看，幸福感是一種主觀感受，不同的人對(duì)同一種生活會(huì)產(chǎn)生明顯不同的主觀幸福感，而同一個(gè)人在不同的生活中也可能產(chǎn)生同樣的主觀幸福感。那如何提升教師的職業(yè)幸福感呢?我想可以從以下三個(gè)方面來實(shí)現(xiàn)。一、做好教師職業(yè)規(guī)劃，幫助自己更快更好的成長(zhǎng)。職業(yè)生涯，指一個(gè)人終生職業(yè)經(jīng)歷的模式。職業(yè)經(jīng)歷包括職位、工作經(jīng)驗(yàn)和任務(wù)，受到員工價(jià)值、需要和情感的影響。教師職業(yè)生涯，是與教師本人在學(xué)校教書育人的一系列活動(dòng)相關(guān)聯(lián)的職業(yè)經(jīng)歷的模式。如在學(xué)校從教經(jīng)歷、教研活動(dòng)中與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的豐富、教育理想和愿望的實(shí)現(xiàn)，以及得到學(xué)生與社會(huì)的認(rèn)可、尊重等等。隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，新的人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)明確地提出隨著教師已不再只是知識(shí)的傳遞者，而是承擔(dān)教書育人重要職責(zé)的教育資源開發(fā)的主體。要在教育教學(xué)改革中真正發(fā)揮教師的主體和關(guān)鍵作用，使其成為學(xué)生終身發(fā)展的引領(lǐng)者和開發(fā)者，首先必須使教師自己成為自行設(shè)計(jì)、自我約束、自我發(fā)展的生命主體，實(shí)現(xiàn)教師生命主體的持續(xù)健康發(fā)展。但是在現(xiàn)實(shí)生活中，不少教師還存在這認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)和行動(dòng)上的偏差，甚至對(duì)教師這個(gè)工作時(shí)間長(zhǎng)、付出多、回報(bào)少的職業(yè)有很強(qiáng)的抱怨。著名教育家成尚榮曾說過影響、決定幸福的關(guān)鍵因素有兩個(gè)方面：一是人生有無目標(biāo)；二是在目標(biāo)邁進(jìn)過程中有無展開自己的創(chuàng)造性。因此，不管對(duì)于新教師而言，還是已經(jīng)在教師崗位上工作多年的老教師而言，讓自己掌握職業(yè)生涯發(fā)展的主動(dòng)權(quán)，是實(shí)現(xiàn)潛能開發(fā)和人生價(jià)值的基礎(chǔ)。教師作為一種特殊的職業(yè)，要獲得職業(yè)生涯的成功，就必須在專業(yè)成長(zhǎng)的道路上，通過有效的職業(yè)生涯計(jì)劃和管理，使自己的能力、技術(shù)、價(jià)值觀等沿著崇高的目標(biāo)，不斷追求、不斷實(shí)現(xiàn)，讓自己最終實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯的不斷超越發(fā)展和成功發(fā)展，提升教師的職業(yè)幸福感。當(dāng)然在這過程中，要注意結(jié)合個(gè)人目前狀況和發(fā)展?jié)撃?，通過目標(biāo)分解和目標(biāo)組合的方法做出果斷明確的目標(biāo)選擇，這樣在實(shí)現(xiàn)自身職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)的同時(shí)，必然也會(huì)讓自己的職業(yè)幸福感獲得提升。二、理順人際關(guān)系，為自己創(chuàng)造融洽和諧的工作氛圍。胡錦濤總書記在黨的十六屆四中全會(huì)上提出了新的歷史時(shí)期社會(huì)建設(shè)的總?cè)蝿?wù)——構(gòu)建和諧社會(huì)，吹響了我國(guó)新時(shí)期建設(shè)的號(hào)角。學(xué)校作為培養(yǎng)人的場(chǎng)所，作為引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展與文明進(jìn)步的機(jī)構(gòu)，是社會(huì)的重要組成部分，如果學(xué)校都沒有和諧的校園，就談不上會(huì)有和諧的社會(huì)。而教師作為學(xué)校的重要組成部分，需要面對(duì)的人際關(guān)系是很復(fù)雜的，主要表現(xiàn)為教師之間的相互關(guān)系、教師與學(xué)生的關(guān)系、教師與家長(zhǎng)的關(guān)系、教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系這四類。任何一方的人際關(guān)系處理不當(dāng)，都會(huì)讓自己感覺力不從心，處處不如意，甚至無法游刃有余的勝任當(dāng)前的教育工作，這也是造成不幸福感的主要原因之一。那如何才能處理好這么復(fù)雜的人際關(guān)系呢？簡(jiǎn)單概括來說就是尊重、理解、公正、互助。教師之間的相互關(guān)系，既有同一學(xué)科教師之間的關(guān)系，又不同學(xué)科教師之間的關(guān)系，以及新老教師之間的關(guān)系，先進(jìn)教師與一般教師之間的關(guān)系等，他們之間在學(xué)歷水平、文化素養(yǎng)、工作經(jīng)歷、教育教學(xué)活動(dòng)等方面都有相似及不同之處。我們經(jīng)常聽說這樣的話，即“文人相輕”，也就是教師之間不能以正確的心態(tài)對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)與合作等現(xiàn)象，所以我覺得要理順教師之間的關(guān)系，就應(yīng)該做到相互理解