教師教學基本功競賽活動總結(jié)20xx(編輯修改稿)
2024-11-19 01:07 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 老師不難發(fā)現(xiàn)，本次參賽的語文課只有6節(jié)，和數(shù)學課差距之大，足以說明大家對語文課教學還存在著很多困惑。什么時候我們能有勇氣把自己的弱項搬到前臺來，才可能讓我們的教學基本功真正得以提高。即使選擇了自己的拿手的科目的課堂，教學中依然還存在著無效的提問和評價；走過場的合作學習；媒體取代了點睛的板書等問題。更讓我們失望的是本次基本功競賽集體研討、備課這一環(huán)節(jié)的失效。教師各自為戰(zhàn)，和以往我們發(fā)揮團隊互助的場面，形成鮮明的對比。令我們不禁深思——我們競賽的真正目的是選拔優(yōu)秀選手還是為了共同提高呢？開展課堂教學反思，在我校已經(jīng)有很多年了，確實有大部分老師在經(jīng)驗和反思中成長了起來。但仍有一小部分老師的反思只局限于思成敗，無再設計。甚至有的老師只看到自己的成功之處，認為自己的課堂是完美的，反思缺乏針對性、批判性，不深刻，有失反思的真正意義。另外對本次競賽活動發(fā)現(xiàn)的問題的反思，更有不愿動腦的老師，人云亦云。現(xiàn)場答辯對于大家雖然已不陌生，但仍有一小部分老師面對評委的問題，顯得無所適從。答辯較空泛，缺乏一定的理論基礎。答非所問等。對于此次競賽的評課，我們給足了教師思考時間，力求讓大家能客觀、公正的進行聽評析課。但因為我們是一對一的評課，所以有的老師評課較保守，不愿深入剖析，只提優(yōu)點，避提不足；我們要求大家對教學目標的設定是否合理、教學的成功之處及存在的問題三個方面進行評析。而很多老師對第一部分根本就沒進行思考。使評課質(zhì)量大打折扣。同時，大賽還給我們留下了些許遺憾,那就是在賽場上沒有看到中年教師的身影，沒能領略到她們的風采，我們期待的是興隆小學教師整體素質(zhì)的提高。三、改進的措施：從競賽形式上改進。針對我們教學亟待提高的科目或課型開展活動，諸如“同課異構(gòu)”或給定課型的競賽。要充分發(fā)揮集體備課的作用，合作交流，集大家的智慧于一身，使每個人都真正得到提高。要認真組織研讀《課程標準》及相關教育教學理論書籍。課程標準是國家課程的基本綱領性文件，是國家對基礎教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。教師只有認真研讀課標，才能明白自己所教的課程是什么？如何有效的實施課程？怎么有合理的教學策略等，達到教學理念的同構(gòu)。深入挖掘課堂教學資源。教學活動本身就是教學資源的重要組成部分，而且更為細節(jié)、更為直接的資源。它更強調(diào)特定群體和情境的差異性與獨特性，更依賴教師對課程理念的準確理解與動態(tài)把握。所以教師只有內(nèi)化新課程理念，才能外顯出有效的教學行為，只有把課程資源與教學目標準確對接，并賦予它意義，才能使課堂教學資源的效益最大化。今后我們要將“如何實施有效教學”這個教學課題開展起來。走進新課程，走進“發(fā)展性教學評價”，所有思想的碰撞都凸顯“創(chuàng)新”：所有智慧的獲取都呼喚“體驗”；所有舉措的實施都放眼“發(fā)展”。回味基本功大賽帶給我們所有的希望，就是幫助每一位青年教師擁有豐滿的羽翼、扎實的基本功。第三篇：教師基本功競賽活動總結(jié)水校發(fā)〔2014〕號水溝鎮(zhèn)九年制學校關于開展20132014學第二學期教學基本功大賽活動總結(jié)各村小學：根據(jù)九年制學校的安排，扎實開展了教學基本功比賽活動，這是我鎮(zhèn)本學期規(guī)模最大的一次教學活動，共有14位青年教師參加了競賽。在校園內(nèi)掀起了一次課程研究和聽課、評課的高潮，推動了我鎮(zhèn)教師的專業(yè)發(fā)展。不僅檢驗了教師教學基本功的綜合水平，規(guī)范了教學行為，還促進了教師積極主動地提高自身的教學基本功、教學技能水平和教學能力。經(jīng)綜合評價，蔡玲、吳慧獲得一等獎；李娜、江玉蘭、黃良峰、姚丹奇獲得二等獎；吳曉龍、范良棟、吳玉萍獲得三等獎，汪娣、張遠濤、王蓓、田晶、程博獲得優(yōu)秀獎?？v觀整個活動過程，使參賽青年教師得到了鍛煉，增強了對課堂教學的理解和認識，提高了理論和實踐操作水平，聽課老師也受到了啟迪和熏陶?，F(xiàn)就本次教學活動總結(jié)如下：一、取得的成績：本次競賽的14節(jié)課，跨9個學科。本次教學基本功大賽最值得欣慰的是以下幾方面：有效的情境創(chuàng)設。本次基本功大賽的課堂中，驚喜于一個個善于激起學生認知矛盾的、能引起學生互動的情境。如曲寧老師的《小數(shù)的讀法和寫法》一課，利用兩個學生精彩的話劇表演讀入課堂，引發(fā)學生探究思考；黃良峰老師的《編紙條》一課，教師提前編制精美的手工作品展示給學生，讓學生都有動手一試沖動，加大了學生對課堂的興趣。這些情境的創(chuàng)設以學生為本，聯(lián)系學生生活世界，立足知識本身特點，是有利于學生學習與發(fā)展的。有效的學習活動的組織。本次基本功大賽的課堂中，教師善于捕捉、利用學生學習活動中的生成性資源進行教學，課堂顯得生動有趣。如吳慧老師的《小小魔術師》一課有效采用了魔術，即興表演的教學方法，師生互動
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