【文章內(nèi)容簡介】 謂222你平時是否看課外書：看34人 有時看45人 不看11人2你的學習成績是否想超過同學：很想10人 有點想50 無所謂26 不想42你放學后先做什么：寫作業(yè)30人 看電視36 打游戲機2 和同學玩222你是否想做作業(yè)：作業(yè)多，不想做11人 作業(yè)難，不會做33人 只想玩，不愿做 46人2學習有困難時想找誰幫助：找老師14人 找同學 30 找父母46人為什么要學習：為父母21 為老師3 為自己66(三)通過研究人員對“學困生形成主要原因的問卷調(diào)查”的結(jié)果及所做出的分析可以看出：通過問卷的數(shù)據(jù)統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，男生占學困生的大多數(shù)，其中大多是居住在農(nóng)村從農(nóng)村轉(zhuǎn)學而來的學生。絕大部分有人負責孩子的學習但父母缺乏穩(wěn)定的工作相應(yīng)的知識水平也較低，不能擔起輔導(dǎo)的職責。大部分有良好的學習環(huán)境，沒有過重的家庭勞動。家人對他們的期望值很高，但比較溺愛他們。班級里貪玩的學生比較多，課堂紀律不太好。這些學生自覺性比較差，容易受周圍環(huán)境影響。對于老師的講課他們還有不能完全聽懂的地方；老師對他們的提問也還不夠多。大多數(shù)學困生還是喜歡上語文課的，且有點進步，但上課發(fā)言還不夠積極。有進取心，但怕動腦筋，學習不能持之以恒。(四)通過與部分學困生家長的調(diào)查了解，可以看出家長的情況：對孩子的學習成績不滿意，特別注重學習成績的提升。對孩子的家庭輔導(dǎo)很多時候感到無從下手，輔導(dǎo)缺乏持久性和必要的耐心。對孩子的轉(zhuǎn)化與提高寄希望于學校和教師的成分較大。在和教師溝通輔導(dǎo)孩子的學習方面的力度不夠。六、發(fā)現(xiàn)的問題及結(jié)論通過課題組成員的有效調(diào)查、統(tǒng)計和分析，每班確定學困生 10人。通過觀察、詢問、調(diào)查，發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生學習困難的原因各不相同，其成因是極其復(fù)雜和多方面的,但從教育教學角度來審視可將其形成分為內(nèi)部原因和外部原因。（一）內(nèi)部原因（個人因素）學習目的不明確，缺乏上進心。大多數(shù)學困生自控能力差，上課不能專心聽講，甚至違反紀律，學習不能持之以恒，作業(yè)好拖拉，平時貪玩，沒有形成良好的學習習慣。自卑心理嚴重，缺乏自信心?？荚噷铱紝覕?，長期處于班級的“底層”，內(nèi)心深處一般都很自卑，缺乏學習信心，心理上敏感、脆弱、易形成挫折感，導(dǎo)致對學習缺乏自信心。學習方法策略運用不當。學困生往往是課前不預(yù)習；課堂上也不會及時做筆記或在課本里作注釋；課后則不知道去復(fù)習鞏固所學知識；再加上課外也不愛閱讀，閱讀量少之又少。長此下去，學習越發(fā)困難。（二）外部原因（環(huán)境因素）社會的因素。社會對學生的影響有積極的，也有消極的。在這個游戲、網(wǎng)絡(luò)盛行的時代，它們給人們帶來了快樂和便捷，同時也對那些自控能力差的學生產(chǎn)生了不良的影響，使其沉迷，造成學生厭學、棄學等。家庭因素。父母離異或外出打工，由其爺爺奶奶進行隔代教育，長期在缺少父愛、母愛的環(huán)境下成長，加之爺爺奶奶只知溺愛，不知關(guān)心其學習，造成他們學習日趨地困難。有的雖父母都在家，但文化程度低，教育觀念陳舊，教育方式粗暴簡單對其子女在教育管理上方法欠妥，致使這些孩子產(chǎn)生學習困難。七、轉(zhuǎn)化的策略及建議在分析出的小學語文學困生學習障礙的形成原因的基礎(chǔ)上，我們課題組研究人員在接下來在教育教學和研究工作中，應(yīng)有目的有計劃的采取多種方法進行實驗，以摸索、形成、積累克服學習障礙的有益經(jīng)驗。應(yīng)結(jié)合我校的具體校情，根據(jù)代表性大的學困生的具體情況，探索出一些具有我校特色的學困生調(diào)適策略，并在日常的教育教學過程中，加以具體的實踐研究。學困生教學觀念的轉(zhuǎn)變、師生關(guān)系的建構(gòu)。師生關(guān)系是學校教學中最主要的人際關(guān)系，教學過程是教師與學生之間在理智、情感、行為諸方面進行動態(tài)的人際交往過程，建立良好的師生人際關(guān)系是教學成功的保證。而教師與后進生的關(guān)系尤為重要，一位耐心體貼、循循善誘、誨人不倦的教師，肯定為后進生所尊敬；而尊敬老師的后進生往往又會順應(yīng)老師的期望，以滿腔的熱情投入學習。學困生學習興趣和自信心的培養(yǎng)。教師的心目中要有學困生，但我們絕不能把他們當成是學困生，特別是不能把們他當成是永久的學困生。針對學困生，我們要做到：“挖掘閃光點，扶持起步點，把握轉(zhuǎn)折點，促進飛躍點”，要向?qū)W困生多提供成功的經(jīng)驗，讓學困生多體會學習的價值，多品嘗學習成功的喜悅；尊重學困生的人格，減少學困生學習的挫折次數(shù)，以此來激發(fā)學困生的學習興趣、樹立學習自信心。只有這樣，我們才會自覺的培養(yǎng)學困生的學習興趣，才有可能使學困生轉(zhuǎn)化為合格生甚至優(yōu)秀生。學困生學習習慣的培養(yǎng)。學困生內(nèi)心世界的偏常，心理素質(zhì)不好，學習行為習慣差，是造成學困生學習成績差的內(nèi)在因素。因此，在學困生的身邊樹立榜樣，為他們創(chuàng)造一個良好的學習氛圍，用良好的學習習慣來改變他們原有的不良習慣；針對不同的學困生以不同的思想教育來影響他們，使他們樹立自信、自立、自強的信心，養(yǎng)成良好的習慣，是我們研究人員在教學和研究工作中著重解決的重要問題。學困學習方法的指導(dǎo)。對于學困生來說，在學習中好的學習方法相對缺失，對學習方法的探求也同樣缺失，如果教師不注意學習方法的指導(dǎo)，調(diào)動他們探求學法的積極性，長期以往必定影響他們學習能力的培養(yǎng)和發(fā)展及學習成績的提高。針對學科及不同學困生的特點，研究人員應(yīng)當因材施教、用發(fā)展的眼光看待他們，對他們要有信心和耐心，為他們創(chuàng)造更多條件，參與更多實踐。平時的教學中，我們要變課后輔導(dǎo)為課前指導(dǎo)、課內(nèi)點撥、課后補差等方法。從而使他們按照老師的指導(dǎo)，掌握適合自己特點的科學學習方法，借助自主學習，學會學習，夯實“終身學習”的基礎(chǔ)，更有效地做到成功地轉(zhuǎn)化。要想完全消除學困生是不可能的，但根據(jù)不同學困生的形成原因，采取正確的方法、有效的措施，最大限度地縮短差距，做到成功地轉(zhuǎn)化和預(yù)防是完全有可能的。我們的教育教學的實踐及學困生研究的階段性科研成果表明，只有把好學困生的脈，才能對癥下藥，有效地調(diào)動學困生學習的自覺性、積極性、主動性，增強自信心，才能有助于他們獲得知識、提高能力，才能大面積 提高教育教學質(zhì)量，讓每個學生在他的求知空間里得到和諧、健康、全面地發(fā)展。第三篇：小學數(shù)學學困生成因調(diào)查分析報告 2小學數(shù)學學困生成因調(diào)查分析報告研子小學陳么春我通過向?qū)W困生問卷調(diào)查、訪談，再結(jié)合平時的觀察，總結(jié)出學困生形成的表現(xiàn)和原因有以下幾方面：一、學困生的表現(xiàn)：學困生往往表現(xiàn)思想上有惰性，不肯動腦動手，逃避回答教師的問題，注意力不集中，自控能力差，缺乏自信等。教育者希望學困生能轉(zhuǎn)變，能進步，這就要求教師對他們充滿期望，以積極的態(tài)度對待他們，以愛心感化他們，幫助他們樹立信心、克服偏見、調(diào)動其學習的積極性。教育心理學研究表明：興趣和自信心對人的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，它是一個人獲取成功的精神支柱，是一個人采取自覺行為的心理動力源泉，是一個人成長和成才的不可缺少的心理品質(zhì)。有關(guān)研究表明，導(dǎo)致學習困難的原因是多方面的，與同齡兒童比較，他們在身體發(fā)育、心理成熟、認知策略等方面都可能存在差距。具體到每一位學習困難的學生，某一方面占主導(dǎo)因素。以下作具體分析。（1）統(tǒng)覺失