平行四邊形和梯形的認識教學案例(編輯修改稿)
2024-11-19 00:24 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 驗相聯(lián)系，把數(shù)學問題與生活情境相結合，讓數(shù)學生活化，生活數(shù)學化。課始，我選取了與學生生活最貼近的材料——校園，讓學生在校園里找熟悉的四邊形，讓學生體會到數(shù)學的資源來源于生活。課末，我讓學生思考學習了平行四邊形的用處，截取了一些實際生活中的視頻圖，在多媒體中演示，讓學生感受到數(shù)學與日常生活的緊密聯(lián)系，許多生活中的現(xiàn)象都是可以用數(shù)學知識來解決的。上完這節(jié)課，我反復思量，其實課堂中還存在著很多不足，例如在讓小組討論四邊形分類的過程中，由于老師提出的問題不夠明確，導致學生 大部分只顧低頭分類，而不借助手中的工具來驗證自己的分類是否合理，所以在反饋的過程中，學生只顧說自己的分類結果，而缺少了驗證的過程。如果老師當時能這樣說：“我們明確了分類的標準，就請同學們先試著將手中的四邊形分分類，分完之后再借助自己手中的工具驗證自己的分類是否合理？”如果這樣設計效果可能會更好些。還有在小組討論中有一部分同學還是沒有參與進來。沒有達到我想象的目的。使這一部分學生還不能用數(shù)學語言把平行四邊形和梯形的特征很好的描述出來。學無止境，在今后的數(shù)學教學中，我會更加努力，踏實教學，向同事們學習多吸取他們的教學藝術，積累自己的教學經(jīng)驗。提高自己的教學水平讓自己的數(shù)學課堂越來越吸引學生。第三篇：《平行四邊形和梯形的認識》片段教學★15分鐘片段教學教案平行四邊形和梯形的認識教學目標：認識平行四邊形和梯形，歸納總結什么樣的圖形是平行四邊形和梯形。在實際操作、想象驗證中培養(yǎng)學生的空間想象能力。教學重點，難點：理解什么樣的圖形是平行四邊形和梯形。課前準備：自制課件1個。教學過程:一、認識圖形。師：前面我們學習了平行的知識，知道了在同一平面內(nèi)，兩條直線具有平行或相交的關系。同學們還學會了畫平行線。老師今天特意從你們畫的平行線中選取了幾位同學的作品，大家想不想看看？（電腦出示不同的多組直線）。你有什么想說的？（判斷，哪些是平行線？哪些不是？電腦將它們分開成兩部分。）老師有一個想法:如果把第一組平行線和第二組平行線相交，能圍成什么圖形呢？（演示）生：平行四邊形。（板書：平行四邊形）這是我們今天要研究的第一個內(nèi)容：平行四邊形。還有哪些也能圍成平行四邊形呢？交流。誰來說說你的想法？（生：長方形或正方形，平行四邊形，）（黑板上 貼出各種不同的平行四邊形）如果拿一組平行線與一組不平行的線相交，能圍成平行四邊形嗎？也就是說，如果我們要圍平行四邊形，必須取兩組什么樣的直線？（兩組平行線圍成的平行四邊形的邊具有什么關系？）（師：我們把兩組對邊分別平行的四邊形叫平行四邊形。）（板書）（正方形和長方形兩組對邊平行嗎？那他們也是平行四邊形對嗎？ 說明，長方形和正方形也是兩組對邊分別平行，所以長方形和正方形是特殊的平行四邊形。）探究師：剛才我們用兩組平行線圍成了多個不同的平行四邊形，想想看，如果拿一組平行線與一組不平行的線組合，能圍成什么樣的圖形呢？（師貼出不同的梯形。）這些梯形和前面的三種圖形的最大的區(qū)別是什么？（提示：這些梯形是由兩組什么樣的線圍成的？）你能說說什么樣的圖形是梯形嗎？（只有一組對邊平行的四邊形。板書）它和前三種圖形有沒有共同點呢？它們的共同點是：都由四條邊圍成。（板書：四邊形。）強調(diào)：只要有四條邊的
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