【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 子筆在文本、圖像和視頻資源上進(jìn)行批注﹔ 保存屏幕上進(jìn)行的批注、書寫和繪圖﹔應(yīng)用電子筆操作圖片、文字的移動(dòng)、翻轉(zhuǎn)和聚焦﹔應(yīng)用交互白板課件制作系統(tǒng)提供的模板、圖標(biāo)和多媒體資源方便地創(chuàng)建、修改和完善電子課件﹔ 快速又無縫地回放課件和批注。第三部分：電子白板與課堂教學(xué)的關(guān)系 o 交互式電子白板與課堂教學(xué)的關(guān)系怎樣？ o五個(gè)方面的融合o一、課堂教學(xué)過程中的生成性和預(yù)設(shè)性的完美融合預(yù)設(shè)性是指教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生認(rèn)知水平和現(xiàn)有教育技術(shù)，預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)過程，這種現(xiàn)象稱之為預(yù)設(shè)性。生成性是指在課堂教學(xué)上師生交互的過程中，往往會(huì)產(chǎn)生出許多新的信息，有的在預(yù)設(shè)之中，有的超出了預(yù)設(shè)的范圍，這種現(xiàn)象稱之為生成性。o 二．交互式電子白板和傳統(tǒng)黑板的有機(jī)融合黑板是教學(xué)中呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和師生交互中不可缺少的傳統(tǒng)媒體之一。書寫方便，刪留自如，排版可控，是一種價(jià)廉物美的教和學(xué)的工具。眷戀：教師板書的過程就是示范教學(xué)的好機(jī)會(huì)。教師板書的時(shí)間是學(xué)生動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考的時(shí)間。……o 三．交互式電子白板與現(xiàn)行教育技術(shù)的有效融合 提升了現(xiàn)代教育技術(shù)的屏幕演示功能瞬間暫停 局部放大 聚光燈 遠(yuǎn)程施教o 四．交互式電子白板和新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面融合 o 知識(shí)與技能知識(shí) o 過程與方法能力 o 情感態(tài)度價(jià)值觀情感o 五．交互式電子白板與實(shí)時(shí)教學(xué)評(píng)估的高效融合 答題器：完成是非題、選擇題的測(cè)試；無線手寫板：完成主觀題的測(cè)試；自 帶 程 序；完成批改，統(tǒng)計(jì)；用柱狀圖、扇形圖等形式顯示：每一道題目的正確率；每一位學(xué)生的正確率 ；匿名（實(shí)名）地顯示：每一位學(xué)生做錯(cuò)的題目和回答正確的題目。第四部分：電子白板與教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)例o 怎樣設(shè)計(jì)與實(shí)施白板在促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展方面的作用要貫徹“最優(yōu)化”原則要把握白板的核心功能和教學(xué)特征，突出交互性設(shè)計(jì)、開發(fā)和使用課件要突出“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”這個(gè)中心，探索白板交互性功能的發(fā)揮要找準(zhǔn)最佳作用點(diǎn)和最佳作用時(shí)機(jī)發(fā)揮白板的技術(shù)優(yōu)勢(shì)o 展示基于網(wǎng)絡(luò)的資源來激發(fā)討論 o o o o o 在交互白板上顯示的資源上進(jìn)行批注 應(yīng)用拖曳功能開展交互應(yīng)用拖曳和聚光燈功能開展交互 應(yīng)用聚光燈功能開展交互電子交互白板與多種新技術(shù)的綜合應(yīng)用第五部分：重構(gòu)課堂教學(xué)o 對(duì)信息技術(shù)的理解與運(yùn)用能力能夠使交互白板的技術(shù)優(yōu)勢(shì)最大限度的發(fā)揮。能夠?qū)崿F(xiàn)以交互白板為中心的多種教學(xué)資源優(yōu)化組合。能夠運(yùn)用交互白板構(gòu)建新型的教與學(xué)環(huán)境，為學(xué)生營造自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。能夠使交互白板在拓展知識(shí)、能力培養(yǎng)等方面發(fā)揮顯著作用。o 基于交互白板的教學(xué)設(shè)計(jì)能力能夠經(jīng)常利用教學(xué)反思來判斷自身教學(xué)中存在的問題能夠通過多種途徑開展教學(xué)反思，來促進(jìn)“教與學(xué)”能夠經(jīng)常利用“教與學(xué)”的評(píng)價(jià)來發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足能夠通過多種方式開展“教與學(xué)”的評(píng)價(jià)，來改善“教與學(xué)”o 基于交互白板的反思與評(píng)價(jià)能力能夠恰當(dāng)運(yùn)用交互白板，整合的作用與優(yōu)勢(shì)突出能夠恰當(dāng)運(yùn)用交互白板，主導(dǎo)主體地位發(fā)揮明顯能夠恰當(dāng)運(yùn)用交互白板，學(xué)習(xí)方式出現(xiàn)多樣化，更有利于主動(dòng)學(xué)習(xí)能夠恰當(dāng)利用交互白板，教的方法、模式更有利于學(xué)生能力培養(yǎng)和個(gè)體成長(zhǎng)第六部分：誤區(qū)（一）為用而用，得不償失使用白板之前，聽過幾節(jié)白板公開課，感覺就是兩個(gè)字：神奇。在白板上，教師可以隨時(shí)涂寫圈劃，可以任意放大、縮小圖片，可以便捷調(diào)用相關(guān)工具進(jìn)行計(jì)算、測(cè)量等。正式接觸白板后，發(fā)現(xiàn)白板還有許多包括Powerpoint在內(nèi)的傳統(tǒng)多媒體所不具備的技術(shù)功能、如照相、錄像、計(jì)時(shí)、投票、探照燈、小紙條等。所以，在最初使用白板制作課件時(shí)，將大量的時(shí)間與經(jīng)歷投入在白板功能的挖掘上。組內(nèi)成員交流時(shí)，經(jīng)常會(huì)問的是：你的課件中使用了幾種功能？為盡可能多地展示白板的技術(shù)功能，甚至添加了許多可講可不講的內(nèi)容，而在時(shí)間一定的條件下，一些本是重點(diǎn)的內(nèi)容則不得不刪除。所以，使用白板進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐時(shí)，首先應(yīng)該避免的一個(gè)誤區(qū)即：為用技術(shù)而用技術(shù)。作為他山之石的技術(shù)，其運(yùn)用不在于展示白板多么神奇，也不在于展示教師對(duì)功能的挖掘多么充分；而應(yīng)以服務(wù)于教學(xué)、提高教學(xué)效果為前提與宗旨，掌握技術(shù)是必要的，但運(yùn)用技術(shù)則必須是適度的。（二）新鞋舊路，故態(tài)難掩“聽多了，看多了運(yùn)用多媒體播放的課件，總覺得教師快成‘鼠標(biāo)’了，塑造著‘點(diǎn)擊’者角色，忽略了‘點(diǎn)撥’者角色的再造”這段文字非常簡(jiǎn)潔而形象地結(jié)揭示出包括PPT在內(nèi)的傳統(tǒng)多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中存在的主要不足與弊端：教師忙于呈現(xiàn)預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容而忽略與學(xué)生的交流對(duì)話，鼠標(biāo)“牽”著教師走，教師“拉”著學(xué)生走；教師主導(dǎo)性過剩，學(xué)生主體性不足。PPT等傳統(tǒng)多媒體技術(shù)所存在的不足與弊端恰好反襯出白板的突出優(yōu)勢(shì)；學(xué)生主動(dòng)參與；交互友好方便，白板亦因之而被視為“課堂教學(xué)信息化的首選”和“課堂信息化教學(xué)的主流技術(shù)”。然而，當(dāng)白板被引進(jìn)課堂教學(xué)中后，我們卻聽到了另外一種聲音：“為什么要用白板？不就比PPT多了幾項(xiàng)功能嗎？ 仔細(xì)觀察不難發(fā)現(xiàn)，這類白板課件，其制作思路與PPT課件制作思路并列二致，備課模式也一如從前，課堂教學(xué)中教師實(shí)質(zhì)仍是在播放PPT（以拖拉、揭幕、移動(dòng)探照燈、擦除代替鼠標(biāo)點(diǎn)擊），不過可以對(duì)PPT多了幾項(xiàng)功能而已“。教師的上述疑問，某種程度上亦可謂是一種抱怨，主要緣于以舊的思路操作新的技術(shù)，新“瓶”陳“酒”，自然“故態(tài)”難掩。第七部分：對(duì)教師談幾點(diǎn)感受一、在白板運(yùn)用上我們要用新的理念去使用技術(shù)