【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 而與同伴進(jìn)行正常的基本的交往。案例：小明是個(gè)特別聰明的孩子，他的知識(shí)面非常豐富，經(jīng)常會(huì)講很多其他小朋友都不知道的知識(shí)。但是他上課注意力不集中，不遵守課堂秩序和班級(jí)規(guī)則。當(dāng)教師和其家長(zhǎng)就這一問(wèn)題溝通時(shí)，教師剛說(shuō)幾句小明平時(shí)在學(xué)校的表現(xiàn)，家長(zhǎng)就說(shuō)“你們管不好，我們就調(diào)班”。教師覺(jué)得非常委曲和無(wú)奈。討論分析：對(duì)于這樣“不可理喻”的家長(zhǎng)，我們?cè)撊绾巫黾议L(zhǎng)工作。那么該如何做好幼兒園家長(zhǎng)工作，從以下幾個(gè)方面入手：一、用真誠(chéng)去感動(dòng)家長(zhǎng)。想和家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)感情，首先就應(yīng)該用自己的真誠(chéng)去感動(dòng)家長(zhǎng)。這樣既可以讓家長(zhǎng)覺(jué)得老師親切、好交往，還可以讓家長(zhǎng)放心地把孩子交給你。在以后的交流中也愿意主動(dòng)告訴你一些孩子在家的表現(xiàn)。二、肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，賞識(shí)每一個(gè)孩子，使家長(zhǎng)獲得心理的愉悅。這種肯定幼兒優(yōu)點(diǎn)的交流，能使家長(zhǎng)保持一種輕松、自信、愉快的心情去面對(duì)，并主動(dòng)向老師說(shuō)孩子在家的表現(xiàn)。其中有一些不足的地方，希望得到老師的指點(diǎn)和幫助。這樣促進(jìn)了老師與家長(zhǎng)之間的感情，家長(zhǎng)會(huì)喜歡、主動(dòng)和老師交流，有利于做好家長(zhǎng)工作。三、家長(zhǎng)分類管理。對(duì)不同的家長(zhǎng)采用不同的表達(dá)方式。家長(zhǎng)的群體中有不同年齡層次的，不同知識(shí)層次的，不同性格層次的。老師應(yīng)坐到分類管理，見(jiàn)到不同的家長(zhǎng)講不同的話，遇到不同的情況不同對(duì)待。面對(duì)情緒激動(dòng)的家長(zhǎng)，首先要穩(wěn)住家長(zhǎng)的情緒，問(wèn)清楚事情的緣由和來(lái)龍去脈。我雖然家長(zhǎng)各自身份不同，言行舉止也不同，但是他們和我們有一個(gè)共同的方向：愛(ài)孩子。四、老師應(yīng)樹(shù)立正確的家園溝通觀念和方法。只有樹(shù)立正確的觀念和方法才能更好的進(jìn)行家長(zhǎng)工作。首先，要坦然面對(duì)、正視不足，要經(jīng)常觀察、學(xué)習(xí)，同樣的一件事情，別的老師是怎樣處理的，怎樣有目的、有針對(duì)性的選擇溝通的時(shí)機(jī)、地點(diǎn)、方式和內(nèi)容。通過(guò)學(xué)習(xí)，吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，正視自己的不足，不斷進(jìn)取。其次，要學(xué)會(huì)找到優(yōu)勢(shì)，抓住關(guān)鍵。（1）家長(zhǎng)最大的愿望就是希望自己的孩子得到教師的喜愛(ài)和關(guān)注。因此，要讓家長(zhǎng)感受到你對(duì)孩子的悉心關(guān)注和真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，就會(huì)喜歡你信任你。（2）孩子往往喜歡年輕漂亮的老師，喜歡親切的老師，喜歡對(duì)她關(guān)心和關(guān)注的老師。只要孩子接受了你，回家對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)我喜歡這位老師，家長(zhǎng)也會(huì)喜歡你。（3）對(duì)人熱情親切，建立良好的人際關(guān)系，和每一位家長(zhǎng)做朋友，這些可以讓家長(zhǎng)感到你的熱心，那么以后溝通起來(lái)就容易了。再次，要學(xué)會(huì)在日常的生活中，積累儲(chǔ)備情感。（1）關(guān)注每個(gè)孩子日常生活中的小事和身體、心理的變化，經(jīng)常向家長(zhǎng)報(bào)告，使家長(zhǎng)感受到你對(duì)孩子的關(guān)照。（2）關(guān)注家長(zhǎng)日常情緒的反應(yīng)，勤詢問(wèn)，使家長(zhǎng)感受到教師的熱情，成為朋友。（3）重視家長(zhǎng)平時(shí)交代的小事，并努力完成，這樣在以后幼兒園需要家長(zhǎng)參與的時(shí)候，家長(zhǎng)也會(huì)積極的配合。最后，在遇到矛盾時(shí)，借力化解。（1）清晰沖突發(fā)生的緣由，自己要去梳理和核實(shí)。將事情的來(lái)龍去脈弄清楚，為下面解決問(wèn)題節(jié)省時(shí)間。（2）反思自己的過(guò)失，要清晰認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題，思考在這件事中，自己在什么地方做得不妥當(dāng)，是自己的那句話、那個(gè)動(dòng)作、那件事讓家長(zhǎng)感到不滿。（3）要及時(shí)將事件告知同班組的老師，和同伴老師進(jìn)行商討，征詢正確的解決方法。（4）善于利用一切可以利用的資源來(lái)解決矛盾。沒(méi)有一種方法是適合所有人的，要根據(jù)每個(gè)家長(zhǎng)的有特點(diǎn)，尋找有針對(duì)性的資源?？傊?，家長(zhǎng)與教師是共同教育幼兒的合作伙伴，因此教師與家長(zhǎng)要形成良好的溝通關(guān)系，教師對(duì)待家長(zhǎng)要平等、耐心、真誠(chéng)，使家長(zhǎng)對(duì)教師產(chǎn)生信任感，從而形成融洽的、美好的教育氛圍，更好的進(jìn)行幼兒園的家長(zhǎng)工作。案例：午餐時(shí)間到了，孩子們都坐在自己的座位上進(jìn)餐，只有珊珊還坐在那一邊不動(dòng)，老師走過(guò)去，讓珊珊過(guò)來(lái)吃飯，她才慢慢地走了過(guò)來(lái)。只見(jiàn)她手拿勺子不是盛飯吃，而是把勺子放在嘴里，一會(huì)兒朝上仰，一會(huì)兒又往桌子底下鉆。老師提醒了好幾次，她好像都無(wú)動(dòng)于衷。直到其他孩子都陸續(xù)吃完了，她的碗里還是滿滿一碗菜和飯。討論分析：面對(duì)面這樣一個(gè)兒童，請(qǐng)你認(rèn)真分析其中可能存在的問(wèn)題，并根據(jù)自己分析的情況，談?wù)勅绾谓鉀Q這個(gè)問(wèn)題。幼兒入園還有點(diǎn)不太適應(yīng)，以前都是媽媽喂飯，自己剛開(kāi)始不是那么會(huì)吃一、提供寬松愉快的用餐環(huán)境。用餐的環(huán)境十分重要，用餐時(shí)給孩子播放一些輕音樂(lè)，讓孩子保持愉快的心情進(jìn)行用餐，切忌在餐前或用餐過(guò)程中批評(píng)孩子，造成緊張用餐氛圍。二、家庭教育和幼兒園要保持一致。師要和家長(zhǎng)溝通，及時(shí)把孩子在幼兒園的情況反饋給家長(zhǎng)，求得家長(zhǎng)配合。讓家長(zhǎng)在家里要求孩子，也像在幼兒園一樣學(xué)會(huì)自己用餐。三、合理安排孩子的用餐時(shí)間。對(duì)于用餐慢的孩子來(lái)說(shuō)，如果是最后一個(gè)端上飯碗，即使孩子再努力爭(zhēng)取，仍然會(huì)落到別的孩子后面。因此，為了使孩子有自信心，應(yīng)不露聲色地先給這些孩子盛飯吃。用此法來(lái)縮短他和其他孩子之間的差距。四、巧妙運(yùn)用少盛多添的方法。給吃飯慢的孩子碗里不能盛得太滿，應(yīng)采取少盛多添的方法，來(lái)消除孩子視覺(jué)上的恐懼感，讓孩子在心理上產(chǎn)生優(yōu)勢(shì)。五、采取正面引導(dǎo)、積極鼓勵(lì)的方法。設(shè)立“大胃王”吃飯?jiān)u比表，每日進(jìn)行。或采取獎(jiǎng)勵(lì)小貼畫(huà)、小糖果頭飾等方法來(lái)激勵(lì)孩子盡快用餐。另外也可嘗試讓用餐慢的孩子經(jīng)常報(bào)菜單，做品嘗員，讓他們介紹飯菜的名稱和味道，來(lái)激發(fā)孩子的食欲，加快用餐速度。第四篇：幼兒園安全管理案例及分析幼兒園安全管理案例及分析對(duì)幼兒園來(lái)說(shuō)，安全可謂是重中之重，一所幼兒園如果沒(méi)有安全性，不注重安全管理，有哪個(gè)家長(zhǎng)敢把孩子交給我們呢？因此，安全管理對(duì)一所幼兒園至關(guān)重要，但不管哪所幼兒園都會(huì)存在一些這樣或那樣的安全隱患繼續(xù)改善，在我們園就發(fā)生過(guò)以下這種安全案例。一天，大班的何老師和張老師管中餐，老師讓