【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 鞏固（你認(rèn)為有那個(gè)字需要注意什么？讀，課堂上指導(dǎo)抄寫(xiě)，如：鑲、凹、凸等）。筆順筆劃：一二年級(jí)要書(shū)空，三年級(jí)以上強(qiáng)調(diào)疑難字就可以。寫(xiě)字指導(dǎo)要到位，要加強(qiáng)板書(shū)示范，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練。語(yǔ)文教師要以身作則，對(duì)學(xué)生潛移默化。特別是對(duì)低年級(jí)學(xué)生，每次寫(xiě)字，一定要提醒寫(xiě)字、執(zhí)筆姿勢(shì)，直至養(yǎng)成良好的習(xí)慣。每寫(xiě)一個(gè)字，一筆一畫(huà)的起筆、止筆、占格、占位，每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)、每個(gè)部件的高矮肥瘦，部件、筆畫(huà)之間的穿插挪讓??都要交代得清清楚楚，并且要邊講解邊示范，而后讓學(xué)生先描后臨，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在評(píng)議中指導(dǎo)。低段用習(xí)字本，中高段盡量用作文本進(jìn)行語(yǔ)文書(shū)面作業(yè)，以規(guī)范學(xué)生書(shū)寫(xiě)。不用作業(yè)本。教給學(xué)生豐富多彩的識(shí)字方法，如游戲、猜謎、字的組合聯(lián)想、認(rèn)一認(rèn)“同類(lèi)家族”中的成員等。不簡(jiǎn)單地用罰抄的方式來(lái)達(dá)到糾正錯(cuò)別字的目的，堅(jiān)持質(zhì)量重于數(shù)量的原則。二、閱讀教學(xué)（一）、關(guān)于詞語(yǔ)：詞語(yǔ)理解堅(jiān)持多造句運(yùn)用，少抄背含義。特別是低年級(jí)，多數(shù)只求“意會(huì)”，不求“確解”。中高年級(jí)可相機(jī)介紹一些釋詞方法：分析語(yǔ)素法、同義注釋法、反義注釋法、比喻法、下定義法、描繪說(shuō)明法、聯(lián)系語(yǔ)境用白話替代法等。教師教學(xué)中要詞匯豐富，特別要注意自覺(jué)運(yùn)用新詞，給學(xué)生以“學(xué)以致用”的暗示。注意歸納特殊類(lèi)詞語(yǔ)：AABB、ABAB、ABCC、ABB、AAB、AABC、一三反、二四反、一二反、三四反、意思相反或相對(duì)；按要求寫(xiě)詞語(yǔ)：自然景物、人物形態(tài)、歷史故事、寓言、來(lái)自古代作品、口頭語(yǔ)言、含比喻、含夸張、含數(shù)字、含動(dòng)物、含對(duì)偶、刻苦學(xué)習(xí)、時(shí)間快、熱鬧場(chǎng)面、優(yōu)秀品質(zhì)等；關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)：并列、遞進(jìn)、選擇、轉(zhuǎn)折、假設(shè)、條件、因果等。（二）、關(guān)于句子引導(dǎo)學(xué)生賞析、抄寫(xiě)、模仿、借鑒、化用好詞佳句。根據(jù)教材內(nèi)容安排逐步學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)：頓號(hào)、逗號(hào)、分號(hào)、句號(hào)、感嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)、引號(hào)、書(shū)名號(hào)、破折號(hào)、省略號(hào)。體會(huì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在表情達(dá)意上的功能。小學(xué)階段句子教學(xué)的其他知識(shí)：修辭：比喻、擬人、夸張、排比、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)、對(duì)偶、借代、雙關(guān)、反復(fù)、反語(yǔ)病句：搭配不當(dāng)、成分殘缺、前后矛盾、重復(fù)羅嗦、詞序混亂、不合邏輯、用詞不當(dāng)、標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤、錯(cuò)別字、關(guān)聯(lián)詞錯(cuò)誤；特殊句：縮句（主、謂、賓；誰(shuí)做什么或者什么怎么樣；一般考慮去掉：時(shí)間、地點(diǎn)、數(shù)量、形容詞、??的、在??等。慎刪人物，不改變?cè)陌?biāo)點(diǎn)。擴(kuò)句反之。）和擴(kuò)句、被字句與把字句、肯定句與否定句、反問(wèn)句與陳述句、對(duì)話句與轉(zhuǎn)述句（增減字和變化標(biāo)點(diǎn)、人稱）、兼語(yǔ)句。按語(yǔ)氣分類(lèi)和轉(zhuǎn)換：陳述、感嘆、疑問(wèn)、祈使； 其他：謎語(yǔ)、歇后語(yǔ)（含人物、數(shù)字）、名言警句（好好學(xué)習(xí)、珍惜時(shí)間、不怕困難等）、歇后聯(lián)、對(duì)聯(lián)（春聯(lián)）、廣告詞句子排序技巧：思考邏輯關(guān)系——找可能第一句――合并親近句――鏈接親近群――找結(jié)束句。（三）、關(guān)于文段閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的細(xì)致分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。閱讀教學(xué)要以“讀”為主，盲目地舍教材而做練習(xí)，是舍本逐末。課文以誦讀為主，讀書(shū)百遍、其義自見(jiàn)。閱讀教學(xué)應(yīng)該是一種情意發(fā)展的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生與教師與作者與文本主人公共振，樂(lè)其所樂(lè)，哀其所哀，激其所激，慮其所慮，讓學(xué)生置身于文本之中。重視教師與文本對(duì)話，學(xué)生與文本對(duì)話，教師與學(xué)生對(duì)話，學(xué)生與學(xué)生對(duì)話。避免徘徊在文本之外做機(jī)械識(shí)記，為考而教、牽強(qiáng)附會(huì)、無(wú)病呻吟。學(xué)會(huì)讓學(xué)生反復(fù)閱讀和入文體驗(yàn)，恰當(dāng)挖掘文眼，提煉主線，多維解讀；指導(dǎo)學(xué)生閱讀要注意挖掘人物內(nèi)心、環(huán)境變化、人物特征等多方面因素，讀出區(qū)別、讀出特色。采用多種閱讀形式：默讀、小聲讀、大聲讀、個(gè)人讀、小組讀、分組讀、齊讀、快速瀏覽、反復(fù)精讀、有感情地讀、輪讀、對(duì)讀、開(kāi)火車(chē)讀、對(duì)比讀、誦讀、分角色讀、配樂(lè)讀等。一些文段熟讀成誦即達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣：一邊讀一連想的習(xí)慣，查閱字詞典及相關(guān)資料的習(xí)慣，畫(huà)、批、注“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣，及至讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣。指導(dǎo)讀書(shū)方法，特別是讀整本書(shū)的方法。要指導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生摘錄好詞佳句，做讀書(shū)卡片，寫(xiě)讀書(shū)筆記?？朔x開(kāi)語(yǔ)言文字進(jìn)行繁瑣的內(nèi)容分析，注重整體把握，注重對(duì)文章的總體感受和文章精髓的把握，對(duì)語(yǔ)言的積累和寫(xiě)法的借鑒。不僅要抓理解，還要抓表達(dá)，鼓勵(lì)他們?cè)诳陬^和書(shū)面表達(dá)中遷移、運(yùn)用。中高年級(jí)要特別重視對(duì)學(xué)生概括句群主要內(nèi)容的訓(xùn)練。文段教學(xué)的其他知識(shí)：分段原理：親密合并；分段依據(jù)：時(shí)間跳躍、空間轉(zhuǎn)換、人物出場(chǎng)、情節(jié)轉(zhuǎn)折、小結(jié)句、過(guò)渡句；段落邏輯：總分、總分總、分總、并列。特殊句：總起句、總結(jié)句、中心句、過(guò)渡句。歸納主要內(nèi)容：平時(shí)教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出一句一句完整的話來(lái)；指導(dǎo)采用六要素法——時(shí)間地點(diǎn)人物起因經(jīng)過(guò)結(jié)果、串聯(lián)段意法、大意概括法——誰(shuí)做什么或者什么怎么樣等方法。文章的表達(dá)方法（記敘議論說(shuō)明抒情）、表達(dá)順序（順序倒敘插敘補(bǔ)敘）、文章技法（過(guò)渡、照應(yīng)、暗示、側(cè)面等）。描寫(xiě)人物的方法：肖像描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)。說(shuō)明方法：打比方、舉例子、列數(shù)字、作比較、分類(lèi)別、下定義、畫(huà)圖表、描述等。古詩(shī)積累：思鄉(xiāng)、季節(jié)、邊塞、愛(ài)國(guó)、送別、報(bào)恩、尊師、夸張、對(duì)偶、花卉等。三、習(xí)作教學(xué)習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)應(yīng)該一開(kāi)始要從內(nèi)容而不是技巧入手，堅(jiān)持由易到難，不要拘泥于課本上的篇目，相信作文無(wú)禁區(qū)。要多一些開(kāi)放，少一些束縛，讓學(xué)生自主習(xí)作，在內(nèi)容、情感上貫穿一個(gè)“真”字，在語(yǔ)言、形式上貫穿一個(gè)“活”字。從小學(xué)生第一次寫(xiě)話開(kāi)始，教師就要鼓勵(lì)他們說(shuō)真話，吐真情，要對(duì)胡編亂造、言不由衷，說(shuō)“不！”。對(duì)有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)予鼓勵(lì)。學(xué)會(huì)布置前作文，指導(dǎo)學(xué)生觀察和體驗(yàn)，養(yǎng)成在生活中經(jīng)常練筆及時(shí)記錄，隨時(shí)記下自己的所見(jiàn)、所聞、所思、所想的好習(xí)慣，提高寫(xiě)作水平，積累寫(xiě)作素材。重視對(duì)寫(xiě)作材料準(zhǔn)備過(guò)程的評(píng)價(jià)，要用積極的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)和促使學(xué)生通過(guò)觀察、調(diào)查、訪談、閱讀、思考等多種途徑，運(yùn)用各種方法搜集生活中的材料。高度重視觀察能力的培養(yǎng)，對(duì)生活細(xì)節(jié)進(jìn)行切割、分解、挖掘、多方觀看、前后延伸。作文觀察技巧：細(xì)致、有序、抓住重點(diǎn)、調(diào)動(dòng)多種感官(眼耳鼻舌手)、邊觀察邊想象和聯(lián)想。把練筆輻射到閱讀課上，經(jīng)常寫(xiě)寫(xiě)感受、啟示，仿寫(xiě)典型的句、段，續(xù)寫(xiě)結(jié)尾等，體現(xiàn)從讀中學(xué)寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)以致用。長(zhǎng)短課結(jié)合進(jìn)行習(xí)作教學(xué)。有的習(xí)作話題可以當(dāng)堂嘗試在較短的時(shí)間內(nèi)完成，在課堂上即時(shí)反饋、修改；有的習(xí)作話題可以預(yù)先布置相關(guān)的家庭活動(dòng)、戶外活動(dòng)，然后當(dāng)堂完成；有的習(xí)作話題，則要先在課堂引導(dǎo)，學(xué)會(huì)討論、觀察、采訪、調(diào)查、收集資料的方法，再組織實(shí)踐，在活動(dòng)后動(dòng)筆，再在習(xí)作課堂進(jìn)行反饋、修改、加工、評(píng)價(jià)。盡量遵循：先觀察后作文、先實(shí)踐后作文、抓時(shí)機(jī)寫(xiě)作文、創(chuàng)設(shè)情境寫(xiě)作文；從生活中學(xué)習(xí)作文、從閱讀中學(xué)寫(xiě)作文。習(xí)作教學(xué)一般流程：審題（字斟句酌地審題，學(xué)生說(shuō)要求，教師相機(jī)引導(dǎo)，糾正偏題）或者觀察、體驗(yàn)——學(xué)生說(shuō)：想得出來(lái)才說(shuō)得出來(lái)，說(shuō)得出來(lái)才寫(xiě)得出來(lái)（啟發(fā)學(xué)生搜集、借鑒、提取素材）——提出書(shū)寫(xiě)（字不出格）、時(shí)間、字?jǐn)?shù)要求——學(xué)生寫(xiě)（立意時(shí)注意題目：題好一半文；寫(xiě)時(shí)敢于下筆、天馬行空、抓住靈感；教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)提醒全班）——抽取有代表性的一篇中下作文板書(shū)在黑板上示范修改（發(fā)動(dòng)學(xué)生參評(píng)）——引導(dǎo)總結(jié)修改要求（附后）——自己讀，按照修改要求逐條修改后重抄——范文點(diǎn)評(píng)——隨機(jī)交換修改——再收上來(lái)重新隨機(jī)分發(fā)修改——再次重新抄寫(xiě)——教師修改——自己整理成為精品作文——訂成班級(jí)作文集。每期一兩次就可以。批作文的主要任務(wù)是夸孩子，要把批作文變成批讀后感，淡化升格多就少改。教師要重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)修改作文，相信“好文章是改出來(lái)的?！?要重視對(duì)作文修改的評(píng)價(jià)。要適當(dāng)精批和面批。多創(chuàng)造一些學(xué)生作品交流的機(jī)會(huì)?？梢酝ㄟ^(guò)一周交流、學(xué)習(xí)園地展示、黑板報(bào)刊登、班級(jí)小報(bào)發(fā)表、向各級(jí)刊物推薦等，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。有條件的還可以利用網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)交流，與更多的人分享習(xí)作的樂(lè)趣。作文的分類(lèi)：寫(xiě)人（外貌描寫(xiě)的最高境界：福樓拜教莫泊桑）寫(xiě)事寫(xiě)景抒情議論（讀后感）應(yīng)用文（書(shū)信的格式和人稱）說(shuō)明文想象看圖童話1擴(kuò)寫(xiě)1縮寫(xiě)1續(xù)寫(xiě)1改寫(xiě)。想象作文中的文本材料作文訓(xùn)練：老課文新演繹，舊故事譜新篇，新材料編故事，按提綱寫(xiě)故事，續(xù)寫(xiě)經(jīng)典故事。附：文章創(chuàng)作及修改要求（十五條）不離題（一字一句、字斟句酌地審題；全命題、半命題、自由命題作文題目正確、不刪改、不加書(shū)名號(hào)、題目下面不空行）。書(shū)寫(xiě)工整、干凈、整潔，筆色統(tǒng)一，字不出格，不能用改涂液，用規(guī)定符號(hào)修改，不大段大段增刪。字?jǐn)?shù)適中（不能多于或少于15％、不超過(guò)規(guī)定方格一行，更不能加紙三年級(jí)一頁(yè)以上、四年級(jí)一頁(yè)半以上，五六年級(jí)兩頁(yè)最多只能留兩行，要鍛煉自己剛寫(xiě)滿自然收尾的功夫）。平時(shí)練習(xí)要盡量把字?jǐn)?shù)寫(xiě)多，多寫(xiě)才能鍛煉自己謀篇布局的能力和更多地暴露自己的缺點(diǎn)，從而贏得更多的改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。格式、人稱正確（分段提行空兩格，強(qiáng)調(diào)書(shū)信、信封及應(yīng)用文的特殊格式要正確無(wú)誤；人稱分為第一（我）、二（你）、三（他、她、它）人稱））。無(wú)錯(cuò)別字（不能100%保證正確的字詞要?jiǎng)邮植樽帧⒃~典；考試時(shí)堅(jiān)決不用模棱兩可的字詞）。標(biāo)點(diǎn)正確（標(biāo)點(diǎn)大小及位置適中，不濫用標(biāo)點(diǎn)，注意引號(hào)、書(shū)名號(hào)、破折號(hào)、省略號(hào)、鏈接號(hào)的運(yùn)用，忌一逗到底；學(xué)會(huì)斟酌標(biāo)點(diǎn)）。語(yǔ)句通順（用詞準(zhǔn)確，不重復(fù)、不羅嗦，關(guān)聯(lián)詞、修辭恰當(dāng)、沒(méi)有明顯語(yǔ)?。鹤约豪首x兩遍）。講究敘述順序（順序分為時(shí)間順序、空間順序（也叫方位順序：如從上到下、從左到右、從遠(yuǎn)到近、從中間到兩邊等）、邏輯順序；嘗試順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘等記敘文的寫(xiě)作順序；議論文結(jié)構(gòu)從總分、并列、層推、對(duì)照等方面考慮；）。段數(shù)恰當(dāng)，一般一頁(yè)3段左右；句、段銜接自然；練習(xí)寫(xiě)過(guò)渡句、過(guò)渡段。全文脈絡(luò)清晰、結(jié)構(gòu)完整、美觀、有頭有尾（會(huì)應(yīng)急結(jié)尾）、有中心、有重點(diǎn)（有詳有略），觀點(diǎn)一致、明確、正確。1立意新穎、視角獨(dú)特、想象大膽、豐富、合理。1文意深刻，選材得當(dāng)、有典型意義；有內(nèi)涵、有意境。1修飾得當(dāng)（想辦法改句：修辭手法如比喻、擬人、排比、夸張、反問(wèn)、反復(fù)、反語(yǔ)、引用、諧音、設(shè)問(wèn)、對(duì)偶、借代、雙關(guān)、頂針、委婉等，讓文章更耐讀；說(shuō)明方法如舉例子、打比方、列數(shù)字、作比較、分類(lèi)別、下定義、引用、描述等，讓文章更詳實(shí)可信；描寫(xiě)手法如外貌描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等，還有細(xì)節(jié)描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)、委婉暗示、場(chǎng)面描寫(xiě)等。描寫(xiě)事物要抓住特點(diǎn)寫(xiě)出與眾不同之處。初絢爛后平淡。）（嘗試學(xué)習(xí)教材同類(lèi)文章的寫(xiě)作手法）。1開(kāi)頭結(jié)尾新穎、有意味；練習(xí)總起、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、環(huán)境烘托、設(shè)置懸念、對(duì)比、映襯、倒敘等作文開(kāi)篇技巧；練習(xí)總結(jié)、拓展、升華、號(hào)召、警句、點(diǎn)名主旨、畫(huà)龍點(diǎn)睛、照應(yīng)題目、呼應(yīng)開(kāi)頭、追問(wèn)等作文結(jié)尾技巧（開(kāi)頭結(jié)尾要適當(dāng)修飾和恰當(dāng)用上修辭手法，成為文章的亮點(diǎn)）。1努力運(yùn)用學(xué)過(guò)的名言警句、俗語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、慣用語(yǔ)、好詞、成語(yǔ)（刻意從教材及課外書(shū)、詞典、網(wǎng)上去尋章摘句；學(xué)習(xí)研究和選用近義詞）。四、口語(yǔ)交際教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生利用各種場(chǎng)合、各種機(jī)會(huì)，自覺(jué)鍛煉口語(yǔ)交際能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，重視口語(yǔ)交際的文明態(tài)度和語(yǔ)言修養(yǎng)。如：認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言，不隨便插話；說(shuō)話要使用禮貌用語(yǔ)；要針對(duì)不同對(duì)象，文明地進(jìn)行交際等?？谡Z(yǔ)交際答題應(yīng)堅(jiān)持：書(shū)寫(xiě)工整、語(yǔ)句通順、圍繞中心、說(shuō)得有道理（健康、不離題）、有問(wèn)必答、注意禮貌用語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、寫(xiě)到最后一行。五、綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相配合。三、分年級(jí)教學(xué)建議在“分版塊教學(xué)建議”的基礎(chǔ)上，分年級(jí)作如下補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)。一上學(xué)習(xí)習(xí)慣：一是保持正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)；二是愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品。應(yīng)抓好：（1）于細(xì)微處抓起，注重自身的言傳身教。（2）堅(jiān)持不懈。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不是一日之功，教師應(yīng)有足夠的耐心與毅力，堅(jiān)持反復(fù)抓，抓反復(fù)，并注意與各科教師、家長(zhǎng)密切合作，齊抓共管。識(shí)字寫(xiě)字：引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持書(shū)空，適當(dāng)講解字理，靈活運(yùn)用歌謠和字謎，把漢字教得更生動(dòng)有趣。寫(xiě)字只能用鉛筆在田字格里書(shū)寫(xiě)。漢語(yǔ)拼音：正確使用“情境圖”與“語(yǔ)境歌”；要在教學(xué)生準(zhǔn)確拼讀音節(jié)上下功夫；學(xué)會(huì)收集、編撰各種拼讀的順口溜和歌訣；人人過(guò)關(guān)。課文：指導(dǎo)學(xué)生指讀，讀準(zhǔn)字音