如何教二年級的學生寫作文(編輯修改稿)
2024-11-18 23:56 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 從外形和動作兩個方面寫出小烏龜?shù)目蓯鄣?。從自己的生活中選擇一種熟悉的動物，仔細觀察它的外形和活動，并把它最有特點的地方記錄下來。面對這樣的一節(jié)作文課，該如何上呢？怎樣才能避免單調(diào)、乏味，怎樣才能激起學生的思維，活躍課堂氣氛呢？一走進課堂，我就對學生講：我們來個比賽，看看誰的反映最快。我說出一種動物的名稱，你們吼出這種動物的特點，看看誰的聲音響，誰的表現(xiàn)好。生：好。師：小白兔生：白、大耳朵、跑的快、可愛……（每出現(xiàn)一種動物及它的特點，我都及時地寫到黑板上）……聲音震耳欲聾，熱鬧非凡，學生也顯得非常興奮思考：雖然沒有走進教室，就感覺到學生的低落，面對作文，雖然才剛剛接觸，已經(jīng)讓學生有了畏難的情緒，那應是我最失敗的地方。這時候，最應該做的是讓學生活躍起來，抖擻起精神來戰(zhàn)斗。于是，我改變了一開始的設(shè)計：我每說出一種動物，讓同學們舉手回答，而讓全班同學大聲回答，顯然在這種氛圍下，同學們也開始說出自己的答案，我注意每個人都嚷了起來。如果是舉手說，會有很多人得不到說的機會。也有很多同學不敢舉手，并不是因為不會，而是一種惰性，或者懼怕回答錯了。我的目的達到了，順勢利導地往下走。幾種動物說完，黑板上已經(jīng)寫滿了它們的特點師：同學們，請看看黑板，你們真了不起，每一種動物的特點都說的很清楚，我們也把它記下來了，老師給你們提一個小小的要求，能不能看出黑板上的詞語，完整地說出某一種動物的特點來。師：我們就是小烏龜為例，同學們思考一下如何把它的特點完整地聯(lián)系起來。希望同學們兩三個人一組，不要看書，以自己的語言來敘述烏龜。（同學交流，我不停地巡視、傾聽、指導）思考：雖然同學們已經(jīng)讀過課文，已經(jīng)看過《小烏龜》，但那只是粗枝大葉的瀏覽，那只是尋找故事，在他們的頭腦中并沒有留下太多的痕跡，有一點點也只是零散的。而這時讓他們對著黑板上關(guān)于烏龜特點的詞句，完整地介紹烏龜，雖然有一點難度，但有了閱讀的基礎(chǔ)，要求應該不是太高。更何況在有提示的情況下呢！在前面興奮的基礎(chǔ)上，試一試努力一下，是完全可以達到的。師：我剛才傾聽了很多同學的發(fā)言，讓我們來比一比，看看哪一組說得更好些，能把烏龜?shù)奶攸c完整地具體地表現(xiàn)出來。生交流師：究竟誰好誰不好，我不說。我們拿著自己的作品和語文書的作文比較一下，找出你的優(yōu)點，更要發(fā)現(xiàn)你不足，再來修改。閱讀范文。師：有沒有什么發(fā)現(xiàn)？找出你的優(yōu)點和不足了嗎？引導交流，讓學生體會到優(yōu)美詞語的運用，盡力地用上一些比喻，多用幾種比喻詞，按照一定的順序來寫等寫作要求。師：小烏龜都會寫了，那是有了書本的幫助，現(xiàn)在能否再寫另一種動物呢？看看不借助任何書籍，把這種動物的特點寫出來，好嗎？找草稿思考：小學生寫作文也是一種模仿的過程，模仿范文，模仿遣字用句，模仿建段成文的過程。當學生內(nèi)心有感而發(fā)，有話想說時，都會躍躍欲試，可經(jīng)過交流，才發(fā)現(xiàn)自己的不足，尤其是語言組織上的，或者不能把意思講清楚，或者說了一點又忘了下一點。于是在這個時候，讓學生再去學習范文，他們才能更認真地閱讀，才能把自己的口頭作文和范文作比較，重新建構(gòu)自己的語言，做到文從字順，并力求生動形象。第一節(jié)課下，我上班仔細地看了看學生的草稿，應該是基本令我滿意的。也發(fā)現(xiàn)了一個問題：趙磊的作文上有這樣一句話：“小豬整個把嘴弄到食物中，吃得津津有味。”這個“弄”什么意思？我問他，答到：“就是小豬把嘴都拱進去吃食?！蔽矣謫柕剑骸盀槭裁茨悴挥?拱?字而用?弄?字，用?拱?不是更形象更具體嗎？” 他說：“我不會寫?拱?字，查了字典又不知道該選那個字?！彼伎迹菏堑?，三年級的孩子識字量還是很有限的，正因如此，限制了他們的書面作文的進一步提高，雖然嘴上能滔滔不絕地講下去，可看到紙上的總是有限，除了惰性的原因，應該是生字限制了他們的表達，造成了口頭作文與書面表達的嚴重脫軌，這也是我們迫切需要解決的。我趕緊補上一句：不會寫的字請查字典，如果你不知如何選擇的時候，請舉起你的手，不要因為不會寫的字而讓你的作文與優(yōu)秀擦肩而過。第四篇：怎樣教學生寫作文語文組業(yè)務(wù)學習資料劉澤洪怎樣教學生寫作文教學花在閱讀教學上的時間很多，可是學生的作文能力普遍低下。這是什么原因呢？仔細分析，主要是原因是閱讀教學不得法，沒有處理好閱讀和作文的關(guān)系。葉圣陶先生曾說過：閱讀是什么一回事？是吸收。好像每天吃飯吸收營養(yǎng)一樣，閱讀就是吸收精神上的營養(yǎng)??寫作是什么一回事？是表達。把腦子里的東西拿出來，讓大家知道，或者用嘴說，或者用筆寫。閱讀和寫作，吸收和表達，一個是進，從外到內(nèi)，一個是出，從內(nèi)到外。這兩件事，無論做什么工作都是經(jīng)常需要的。他還指出“實際上寫作基于閱讀。老師教得好，學生讀得好，才寫得好?！币虼?，在語文教學中，既要讓學生讀
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