【文章內(nèi)容簡介】 。課堂教學(xué)的改革，只要你用心去改，就一定能取得成效。而且要腳踏實地，持之以恒。第二要學(xué)習(xí)他們的工作態(tài)度，有機(jī)會我們也可以組織老師去看看。別看他們課堂當(dāng)中這么融洽，有條不紊，老師在課堂上這么輕松，只要走走看看，指點(diǎn)一下就行了。沒有真功夫，課堂局面是把握不住的，學(xué)生一定是亂成一團(tuán)，控制不起來。不像我們走進(jìn)教室，老師眼睛一瞪，學(xué)生就不敢動了，很好控制。所以他們的老師課前備課，了解學(xué)生是非?？匣〞r間。第三是學(xué)習(xí)他們的工作精神。他們這一套教學(xué)方式，是不斷總結(jié)，不斷反思，不斷完善之后提煉出來的。他們的預(yù)習(xí)很值得我們學(xué)習(xí)。我們寄宿制學(xué)校，預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)如果認(rèn)真抓，應(yīng)該是很成效的。現(xiàn)在是預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)不太重視，學(xué)生上課比較被動，效果不好。課后補(bǔ)課、炒冷飯、做練習(xí)，靠題海戰(zhàn)術(shù)去鞏固，所以這種做法已經(jīng)滯后了。預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)如果能做好，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力會更強(qiáng)一些。當(dāng)然我們學(xué)習(xí)他們是要學(xué)習(xí)一些實質(zhì)性的東西，不是說他們沒有講臺，我們就把講臺移掉，他們有那么多黑板，我們也搞這么多，這是形式。不過我們現(xiàn)在的黑板可以去用好它。我們教室后面的這塊黑板利用率不高，只是政教處要搞紀(jì)念長征的活動，要出黑板報了，我們才用它一下?，F(xiàn)在已經(jīng)兩個多月了，還是紀(jì)念長征的內(nèi)容。杜郎口中學(xué)的黑板利用率是很高的，我們可以看到在課堂教學(xué)中，他們讓學(xué)生分小組展示在黑板上，黑板是為課堂服務(wù)的。老師們，課堂教學(xué)的改革任務(wù)艱巨，需要我們大家共同去努力，希望我們?nèi)w老師在學(xué)習(xí)探討和借鑒杜郎口中學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校實際，找出一條真正實施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育教學(xué)之路。下周安排時間分組討論，老師們在學(xué)校網(wǎng)站上發(fā)表自己的想法和做法。今天的講話我準(zhǔn)備的比較匆忙，就講到這里，講得不對的地方，請各位老師批評指正。第三篇：杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)改革經(jīng)驗學(xué)習(xí)感悟感悟新課堂，體驗新課改杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)改革經(jīng)驗學(xué)習(xí)感悟幾天來，我仔細(xì)研讀了杜郞口中學(xué)的教學(xué)改革相關(guān)報道，看了杜朗口中學(xué)的教學(xué)實錄，不禁掩卷沉思：“每個孩子都想表現(xiàn)自己，關(guān)鍵是你給不給他機(jī)會。杜郎口中學(xué)的孩子都很陽光，除了衣服是農(nóng)村的，他們身上所表現(xiàn)出的許多素質(zhì)和大城市里的孩子沒有差別，他們的個性得到了充分的張揚(yáng)。教育成績驕人?！敝袊?dāng)今素質(zhì)教育已是“猶抱琵琶半遮面”，各種課改層出不窮。但公開課、優(yōu)質(zhì)課評比做秀的多，熱鬧有余真實不夠。而杜郞口中學(xué)的教學(xué)模式“預(yù)習(xí)+展示+反饋”，真正是在提倡“以人為本”的教學(xué)理念，讓學(xué)生在充分的自主、合作與探究的氛圍中去學(xué)會學(xué)習(xí)。沒有虛華的場面，沒有看似呆板的程序，只是實實在在的自我建構(gòu)的學(xué)習(xí)過程。也許杜郞口中學(xué)的教育實踐的確使素質(zhì)教育得以“千呼萬喚始出來”了。從教學(xué)模式上看，分析比照杜朗口中學(xué)“預(yù)習(xí)+展示+反饋”的教學(xué)模式，和我們學(xué)?，F(xiàn)行的“學(xué)習(xí)+作業(yè)+反饋” 的教學(xué)模式，主要區(qū)別在于，我們學(xué)生上課以學(xué)為主，課余時間主要用于做作業(yè)，研究課堂上沒聽懂的，杜朗口的學(xué)生是課外時間主要是預(yù)習(xí)，自主完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的大部分，課堂主要是展示預(yù)習(xí)成果，進(jìn)行知識的遷移運(yùn)用和對感悟進(jìn)行提煉提升。教師解惑答疑、點(diǎn)撥、拋磚引玉，效果上起到一石激起千重浪的作用，教學(xué)難點(diǎn)上能讓學(xué)生有種“柳暗花明又一村”的感覺。從教育思想上看，杜郎口中學(xué)把課堂還給學(xué)生，向教師提出了更高的要求，學(xué)生畢竟是學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，絕對離不開教師的主導(dǎo)作用。從內(nèi)容豐富、緊湊嚴(yán)密的展示課中，我們不難覺察出教師的“功夫”在“展示課之外”。一節(jié)展示課，如此之小的“單位時間”，如此密集的“群體參與”，如此“大容量”的內(nèi)容，教師的“穿針引線”、“點(diǎn)撥”作用，以及“臨場應(yīng)變”、“即興發(fā)揮”的能力，至關(guān)重要。從教師在展示課中的表現(xiàn)看，其沉著的態(tài)度，從容的教態(tài)，較為恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和對整個教學(xué)環(huán)節(jié)的控制，都是頗見功力的。老師的重錘一般敲打在知識的關(guān)鍵點(diǎn)和學(xué)生思維的關(guān)鍵處，表現(xiàn)出老師的智慧。教師在課堂不是不講，而是講的很少，講在關(guān)鍵處，及時點(diǎn)撥、提示、畫龍點(diǎn)睛。做到“三不講”：學(xué)生通過自學(xué)能學(xué)懂的不講，學(xué)生通過互相探討能搞懂的不講，教師講了學(xué)生還不懂的不講。只要學(xué)生通過探索可以學(xué)會的東西，教師都不講。在有效地師生、生生互動中，預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)常常因為學(xué)生活躍的、創(chuàng)造性的思維而生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。由此可以看出杜郎口中學(xué)教師駕馭課堂的功力非同一般。他們不僅僅掌握一種課堂教學(xué)模式，他們更有著先進(jìn)的教育理念。我們與他們的區(qū)別并非只是教學(xué)模式的問題，更為關(guān)鍵的在于教育機(jī)制和教育思想。從學(xué)生層面上看，課堂成為張揚(yáng)自我的舞臺，杜郎口中學(xué)的課堂使每個同學(xué)都有了發(fā)展自我的機(jī)會，學(xué)生是學(xué)校課堂教學(xué)改革的受益者。杜朗口的教學(xué)改革，就是由過去的“教師帶著書本走向?qū)W生”變?yōu)楝F(xiàn)在的“教師帶著學(xué)生走向書本”，由“先教后學(xué)”變?yōu)椤跋葘W(xué)后教”，由“教學(xué)分離”變?yōu)椤敖虒W(xué)合一”，找到了教與學(xué)的有效結(jié)合點(diǎn)。是對傳統(tǒng)教學(xué)的一場革命。結(jié)合我校實際，我們在學(xué)習(xí)和改革過程中需借鑒以下幾點(diǎn)：一、確立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生動起來①注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，有專門的預(yù)習(xí)課，學(xué)生根據(jù)師生共同確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)盡可能做到問題化，學(xué)生做好預(yù)習(xí)筆記，上展示課時共同交流。②學(xué)生分組合作，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。③學(xué)生自我展示，采取不同形式的展示，以檢查目標(biāo)完成情況，學(xué)生全部參與討論，加深對學(xué)習(xí)目標(biāo)的理解。④隨機(jī)檢測，檢測不僅僅是反饋課體現(xiàn)，預(yù)習(xí)課、展示課都穿插著檢測，學(xué)到的知識及時鞏固。教學(xué)的整個過程都牢牢地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。二、調(diào)動學(xué)生的積極性課堂要活起來，關(guān)鍵是充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，“從人格上去尊重每一個學(xué)生”，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。課堂教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)傾向于學(xué)生的參與度。教師備課時每一個環(huán)節(jié)都要首先考慮到學(xué)生如何參與進(jìn)來。各科教師全員配合，布置好學(xué)案和預(yù)習(xí)課，形成風(fēng)氣和習(xí)慣。展示課要不拘一格，讓學(xué)生盡情地張揚(yáng)自己的個性。還要配合一些具體激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)的措施。三、充分關(guān)注后進(jìn)生杜郎口中學(xué)年級第一名和最后一名的總分相差僅有100多分。這樣的差距說明什么？說明杜郎口中學(xué)的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作做到了位。目前，我校學(xué)生來源日漸減少，此項工作更不能等閑視之，需要研究出一套適合我校發(fā)展的學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案，在“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”的活動中，縮小學(xué)生間的水平差異，以達(dá)到全面提高學(xué)生能力的目的?？傊?，杜朗口中學(xué)“預(yù)習(xí)+展示+反饋”的教學(xué)模式，從形式上看，是教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，實質(zhì)上是教學(xué)理念的變化，教師角色的轉(zhuǎn)換。教師是課堂教學(xué)的組織者和參與者，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體。教師的講授取而代之的是學(xué)生自學(xué)、學(xué)生討論、學(xué)生展示、學(xué)生練習(xí)、學(xué)生講解、學(xué)生評價等學(xué)生自主活動，真正體現(xiàn)了自主、合作、探究的新課程理念。我相信，通過學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的教改經(jīng)驗，我們的課堂教學(xué)改革必將得到有力的推進(jìn)，我校也將呈現(xiàn)“學(xué)生動起來，課堂活起來，效果好起來”的教學(xué)景觀。我們的教學(xué)質(zhì)量也將躍上新的臺階。第四篇：學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的教學(xué)改革＜＜學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗改革＞＞學(xué)習(xí)體會2012年12月，我有幸學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)教學(xué)改革報告會，杜郎口中學(xué)是山東省聊城市茌平縣一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，聽后感受頗深，杜郎口中學(xué)自主創(chuàng)新的“三三六”模式，經(jīng)歷了15年才完善到今天的教學(xué)模式，即課堂自主學(xué)習(xí)的三特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏；自主學(xué)習(xí)三大模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋；課堂展示的六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評。“三、三、六”自主學(xué)習(xí)模式以學(xué)生在課堂上的自主參與為特色，課堂的絕大部分時間留給學(xué)生，老師僅用極少的時間進(jìn)行“點(diǎn)撥”。他們把這種特色叫做“10+35”（教師講解少于10分鐘，學(xué)生活動大于35分鐘），或者“0+45”（教師基本不講），充分引導(dǎo)學(xué)生，營造以學(xué)生自學(xué)為主，以學(xué)生為主體的課堂。課堂上，教師不是高高在上知識的統(tǒng)領(lǐng)者，也不存有話語霸權(quán)，課堂專制，有的只是平等的人格，學(xué)習(xí)的伙伴。以相信學(xué)生、發(fā)動學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生為宗旨，學(xué)會對話、商量、征求甚至請教、道歉。高舉尊重大旗，實施感動教育，創(chuàng)設(shè)民主、寬松、自主、和諧的良好環(huán)境。注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探索的精神，尊重他們的奇特思維，引發(fā)他們的求變、求異、求新、求奇的內(nèi)驅(qū)力，營造一種標(biāo)新立異、創(chuàng)新超凡的競爭氛圍。樹立異曲同工、獨(dú)具匠心、天斧神工、巧奪天工、舉一反三、無限風(fēng)光在險峰的風(fēng)氣。俗話說，高明的教師引導(dǎo)學(xué)生走路，笨拙的教師牽著學(xué)生走路，無能的教師代替學(xué)生走路。教學(xué)中最重要的是放手，讓學(xué)生親身感受、體驗、分析、總結(jié)。懶惰是培養(yǎng)出來的，哪里有事無巨細(xì)，越俎代庖的人，哪里就