品德與社會教研主題(編輯修改稿)
2024-11-18 23:22 本頁面
【文章內容簡介】 “做” 中感受、體驗、領悟，形成內化的道德品質。四是解放學生的空間，讓學生接觸大自然和社會。教師要加強教學內容與學生生活實際的密切聯系，教學空間不局限于學校和課堂，努力創(chuàng)造條件讓學生走出教室，到大自然和社會實踐中去學習，在理解和感悟中受到教育，逐步提高道德認識和適應社會的能力。即使是課堂教學，也不必拘泥于固定的插秧式座位，可采用“扇面式”、“圓弧式”、“馬蹄式”、“自由結組式”等多種形式，為師生之間、生生之間溝通信息、傳達感情提供適宜的條件和空間。第二篇：品德與社會教研工作計劃品德與社會教研工作計劃一、指導思想和目標。以黨的十六大精神和《中共中央關于加強和改進未成年人思想道德教育指導意見》為指導，牢固樹立“教書育人，育人為本”、“德智體美，德育為首”、“德育工作，注重實效”的觀念，加強德育課程改革，努力發(fā)揮教研機構在課程改革中研究、指導、服務的工作職能。二、具體工作。為了進一步促進《品德與生活》、《品德與社會》課程的實施，為各實驗學校和教師實施新課程提供切實有效的幫助，本期重點進行兩個方面的專題研究:（1）“如何構建《品德與生活》、《品德與社會》課教學生活的課堂”。傳統(tǒng)教學把課堂看作是一個師生從事特殊認識活動的場所，而生活的課堂是把課堂視為人生活的一部分，將課堂看作是一個由活動與情感交織共生共存的生活世界，課堂應當是無數生活場景的再現，給學生真實生活的感覺，讓學生把學習與日常生活世界聯系起來，獲得真實的體驗和感受。在生活的課堂中，師生關系由過去“教”與“學”的“講授”關系變?yōu)椤澳阄摇标P系。在講授式教學中，師生關系缺乏理解、缺乏平等、缺乏溝通，在生活化的課堂中教師與學生心靈是敞開的、相互接納、共同對話。（2）“如何引導學生進行綜合性學習”本課程是綜合課程，由于課程內容的綜合，學生學習方法也需要綜合。因此，研究本課程學生的綜合性學習的形式和方法尤為重要。組織課改實驗區(qū)《品德與生活》、《品德與社會》的優(yōu)質課競賽活動。繼續(xù)加強對中國教育學會十五重點課題“小學德育課程教學實效性的研究”，以科研促教研，本期課題的研究活動安排：（1）開展“德育課程優(yōu)秀案例”和“促進德育課程教學實效性優(yōu)秀論文”評選活動。（2）10月份組織“德育課程教學實效性”論壇活動。論壇將圍繞下面一些專題進行研究。①如何構建生活的課堂,促進小德育課程教學的實效性。②小學德育課程的教學策略。③在小學德育課程實施過程中，如何有效地組織學生的綜合性學習。④小學德育課程學生的學習評價研究。⑤小學德育課程任課教師的素質對課程實效的作用。⑥小學德育課程資源的有效利用和開發(fā)。⑦如何加強小學德育課程的有效管理。第三篇：品德與社會教研計劃品德與社會教研工作計劃（2010—2011學年第一學期）一、指導思想本學期工作以市、鎮(zhèn)教研工作精神為指導，以鎮(zhèn)教研計劃為參考進行本教研組計劃。二、主要工作及措施加強學科培訓，提高課程意識。組織教師繼續(xù)認真學習《品德與社會課程標準》使每位教師理解和掌握課程的基本理念、性質、特點、目標、內容、原則、教學評價等，切實抓好這門課程的建設。充分利用教研活動時間，廣泛開展研討，解決教師教學中的實際問題，從問題和需要出發(fā)，加強專題研究，創(chuàng)新研討形式，提高研討質量。3
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