2009學(xué)年第一學(xué)期品德與社會(huì)教研組總結(jié)(編輯修改稿)
2024-11-04 12:54 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和感情共鳴，同時(shí)也拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。教師將課程內(nèi)容變成對(duì)兒童有意義、有興趣的題材，將有利于兒童構(gòu)建真正屬于自己的知識(shí)和能力，形成內(nèi)化的道德品質(zhì)。利用學(xué)科整合，通過(guò)豐富的體驗(yàn)和表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力，做自己想做的事。三、實(shí)施賞識(shí)教育探索評(píng)價(jià)方法新教材呼喚融洽、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，融洽、和諧的教學(xué)氛圍是煥發(fā)課堂活力的催化劑。采用賞識(shí)教育能創(chuàng)設(shè)這種氛圍，因?yàn)橘p識(shí)教育并不是簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。我們要求每位教師從以下幾個(gè)層次去操作：賞識(shí)學(xué)生的行為結(jié)果，以強(qiáng)化學(xué)生的行為；賞識(shí)學(xué)生的行為過(guò)程，以激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)；創(chuàng)造環(huán)境，以指明學(xué)生的發(fā)展方向；適當(dāng)提醒，增強(qiáng)學(xué)生的心理體驗(yàn)，實(shí)施賞識(shí)教育：我們“定環(huán)境，找感覺(jué)”，時(shí)時(shí)處處在心靈深處堅(jiān)信孩子“行”，讓學(xué)生找到好的感覺(jué)。評(píng)價(jià)工作是課改中不可缺少的環(huán)節(jié)，在活動(dòng)中評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí)。我們應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待今天的每一個(gè)學(xué)生，讓他們?cè)诮處煹恼_的引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)別人，學(xué)會(huì)做人的道理。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，采取小組評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方式，記錄學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡，杜絕學(xué)生校內(nèi)校外表現(xiàn)的差異，從而達(dá)到全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的目的。具體操作：淡化學(xué)生之間的評(píng)比，注意分清長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)與階段性目標(biāo)，注重被評(píng)價(jià)者的起點(diǎn)和發(fā)展過(guò)程，提供多層次評(píng)價(jià)，重視家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。讓家長(zhǎng)參與成為教師、兒童、家長(zhǎng)共同合作進(jìn)步的有意義的建構(gòu)過(guò)程。四、注重師德修養(yǎng)增強(qiáng)人格效應(yīng)教師在人格上贏得學(xué)生的心，是學(xué)生產(chǎn)生仰慕之情，并心悅誠(chéng)服、心甘情愿地接受老師的教育，這種現(xiàn)象就是教師的人格效應(yīng)。教師的人格是他的“德、才、學(xué)”三方面形成的文化品格?！暗隆奔磶煹?，主要體現(xiàn)在教師對(duì)教育事業(yè)的無(wú)限熱愛(ài)。這種愛(ài)包含兩方面的內(nèi)容：其一，是對(duì)本職工作的愛(ài)，只有熱愛(ài)本職工作的教師，才會(huì)有任勞任怨、兢兢業(yè)業(yè)的工作態(tài)度；其二，是對(duì)學(xué)生的愛(ài)，愛(ài)是教育的核心，只有熱愛(ài)學(xué)生，才會(huì)全面關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)。“才”是才能，教師必須具備的“才”可以由五個(gè)“一”來(lái)概括：“一口普通話(huà)”、“一手好字”、“一副好口才”、“一筆好文章”、“一套好方法”。“學(xué)”指的是學(xué)問(wèn)，教師不僅要精通專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且要精通現(xiàn)代教育理論，博采生活中的精華，要不斷地調(diào)整、充實(shí)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，融入課堂。我們正朝這方面努力，讓學(xué)生喜歡上品德與生活課，也贏得家長(zhǎng)和孩子的喜愛(ài)。五、在實(shí)踐中收獲 在感悟中思索在實(shí)踐中收獲在一年的教育教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)各種形式的學(xué)習(xí)、研討，使我們認(rèn)識(shí)到行為發(fā)生了質(zhì)的變化。教師眼中的學(xué)生不再是無(wú)知的被教育者，而是充滿(mǎn)智慧、潛能，各具特點(diǎn)的鮮活的生命體；教學(xué)不再是單純的傳授知識(shí)，而是發(fā)展、提升學(xué)生的生命質(zhì)量；教師不再是知識(shí)的化身，教學(xué)過(guò)程的主宰，而是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者、組織者、合作者，是學(xué)生的朋友、伙伴；教學(xué)過(guò)程不再是教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師灌輸，學(xué)生被動(dòng)接受，而是教師、學(xué)生、教材三者互動(dòng)的過(guò)程。從而引導(dǎo)學(xué)生健康、安全地生活，愉快、積極地生活，負(fù)責(zé)任、有愛(ài)心地生活，動(dòng)腦筋、有創(chuàng)意地生活。在困惑中思索 在實(shí)踐中，我們也看到了實(shí)驗(yàn)的步子邁得堅(jiān)實(shí)有力，師生與新課程共同成長(zhǎng)，但也有一些問(wèn)題值得進(jìn)一步探索研究。（1）新的課程理念與教師傳統(tǒng)的教育觀念的矛盾。教師面對(duì)新教材，往往不自覺(jué)地穿新鞋走老路，忽視學(xué)生的健康情感與態(tài)度的培養(yǎng)。（2）新的教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式的矛盾。要把接受新的理念立即運(yùn)用到教學(xué)中，還是有難度的，尤其是怎樣切實(shí)結(jié)合實(shí)際把課改理念自覺(jué)、主動(dòng)、靈活地運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)中。（3）《品德與生活》教材空間比較大，在教學(xué)中如何使學(xué)生真正走出教室，走向社會(huì)等問(wèn)題要需進(jìn)一步深入研究。（4）師資隊(duì)伍不穩(wěn)定。受各種條件的限制，實(shí)驗(yàn)人員中，兼職教師教多，專(zhuān)職教師少，給實(shí)驗(yàn)工作的有序開(kāi)展有一定的影響。（5）教師暫時(shí)不能完全與新教材同行。如課件的制作，還不能完全滿(mǎn)足教材的需要，有些配置不能到位，
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