品德與社會教研主題-全文預覽
【正文】 動。三、月活動安排（與全鎮(zhèn)品德教研同步進行）：九月份：制定本鎮(zhèn)小學品德與社會學科教研工作計劃。組織教師繼續(xù)認真學習《品德與社會課程標準》使每位教師理解和掌握課程的基本理念、性質(zhì)、特點、目標、內(nèi)容、原則、教學評價等，切實抓好這門課程的建設(shè)。⑥小學德育課程資源的有效利用和開發(fā)。②小學德育課程的教學策略。繼續(xù)加強對中國教育學會十五重點課題“小學德育課程教學實效性的研究”，以科研促教研，本期課題的研究活動安排：（1）開展“德育課程優(yōu)秀案例”和“促進德育課程教學實效性優(yōu)秀論文”評選活動。在講授式教學中，師生關(guān)系缺乏理解、缺乏平等、缺乏溝通，在生活化的課堂中教師與學生心靈是敞開的、相互接納、共同對話。二、具體工作。教師要加強教學內(nèi)容與學生生活實際的密切聯(lián)系，教學空間不局限于學校和課堂，努力創(chuàng)造條件讓學生走出教室，到大自然和社會實踐中去學習，在理解和感悟中受到教育，逐步提高道德認識和適應社會的能力。三是解放學生的手，讓學生多做一做?！八膫€解放”指：一是解放學生的大腦，讓學生多想一想。教師可以利用錄像、錄音、電影、多媒體手段，再現(xiàn)某些生活場景，讓學生在真切的活動情境中去感受和體驗；也可將生活中的典型事例用小品、角色游戲等形式再現(xiàn)于課堂，讓學生扮演不同角色，親身體驗他人的處境和內(nèi)心感受，增強對自己行為方式的道德價值的判斷力。” 因此，教師要根據(jù)教材內(nèi)容精心創(chuàng)設(shè)貼近學生生活實際的、學生喜聞樂見的活動情境，讓學生在真切的情境中獲得直接體驗，并對那些通過分享獲得的間接經(jīng)驗進行領(lǐng)悟內(nèi)化。教師應根據(jù)教材特點和學生實際，靈活地選用活動形式，為學生的自主學習和生動活潑的發(fā)展提供充分的活動空間。如《我的家鄉(xiāng)物產(chǎn)多》一課，教材上主要寫的是湖南省的物產(chǎn)，離我們重慶兒童的生活實際較遠。因此，教師在采用活動化教學方式時，要力求把握教育要求與學生精神需要的最佳結(jié)合點，根據(jù)教學目標的要求，在深入了解兒童的興趣、需要、經(jīng)驗和能力的基礎(chǔ)上，設(shè)計出適合于本班兒童的活動方案，使“活動” 為實現(xiàn)“目標” 服務(wù)，從而增強活動的針對性、實效性。只有在生動活潑的活動中，兒童的主體參與生才能得到充分發(fā)揮，才能有效地改變兒童的道德認識和道德情感。《品德與社會課程標準（實驗稿）》也強調(diào)：教學活動要側(cè)重于有學生主體參與的體驗、探究、交流研討等實踐性教學活動。二、為什么要實施“活動化教學”（一）為了改變傳統(tǒng)課堂教學的弊端長期以來，我國小學德育課教學的內(nèi)容與方法存在說教化、灌輸化、成人化、簡單化的傾向，課堂教學往往是教師講、學生聽，教學內(nèi)容脫離學生生活實際，教學方法成人化，形成了“以教師為中心、以教材為中心、以課堂為中心” 的固有模式，學生主體作用得不到充分發(fā)揮，教學缺乏針對性和實效性。多數(shù)學者認為，“活動化教學”是指以學生的學習興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，以活動為主線，以學生主動參與、主動探索、主動操作為特征，以活動促發(fā)展的一種教學方式。2002年6月新頒發(fā)的《品德與生活課程標準（實驗稿）》中指出：品德與生活課程是一門活動型綜合課程，課程目標要通過教師指導下的多種教學活動來實際，活動是教和學的中介?；顒硬粌H是兒童認識的源泉，也是兒童發(fā)展的基礎(chǔ)。整個課堂看似內(nèi)容豐富、形式多樣、氣氛活動，但仔細想想，有不少活動流于形式，缺乏目的性和針對性，為活動而活動。因此，教師必須創(chuàng)
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