品德與社會(huì)教研主題-全文預(yù)覽
【正文】 動(dòng)。三、月活動(dòng)安排（與全鎮(zhèn)品德教研同步進(jìn)行）：九月份：制定本鎮(zhèn)小學(xué)品德與社會(huì)學(xué)科教研工作計(jì)劃。組織教師繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》使每位教師理解和掌握課程的基本理念、性質(zhì)、特點(diǎn)、目標(biāo)、內(nèi)容、原則、教學(xué)評(píng)價(jià)等，切實(shí)抓好這門課程的建設(shè)。⑥小學(xué)德育課程資源的有效利用和開發(fā)。②小學(xué)德育課程的教學(xué)策略。繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)中國教育學(xué)會(huì)十五重點(diǎn)課題“小學(xué)德育課程教學(xué)實(shí)效性的研究”，以科研促教研，本期課題的研究活動(dòng)安排：（1）開展“德育課程優(yōu)秀案例”和“促進(jìn)德育課程教學(xué)實(shí)效性優(yōu)秀論文”評(píng)選活動(dòng)。在講授式教學(xué)中，師生關(guān)系缺乏理解、缺乏平等、缺乏溝通，在生活化的課堂中教師與學(xué)生心靈是敞開的、相互接納、共同對(duì)話。二、具體工作。教師要加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的密切聯(lián)系，教學(xué)空間不局限于學(xué)校和課堂，努力創(chuàng)造條件讓學(xué)生走出教室，到大自然和社會(huì)實(shí)踐中去學(xué)習(xí)，在理解和感悟中受到教育，逐步提高道德認(rèn)識(shí)和適應(yīng)社會(huì)的能力。三是解放學(xué)生的手，讓學(xué)生多做一做?！八膫€(gè)解放”指：一是解放學(xué)生的大腦，讓學(xué)生多想一想。教師可以利用錄像、錄音、電影、多媒體手段，再現(xiàn)某些生活場景，讓學(xué)生在真切的活動(dòng)情境中去感受和體驗(yàn)；也可將生活中的典型事例用小品、角色游戲等形式再現(xiàn)于課堂，讓學(xué)生扮演不同角色，親身體驗(yàn)他人的處境和內(nèi)心感受，增強(qiáng)對(duì)自己行為方式的道德價(jià)值的判斷力?！?因此，教師要根據(jù)教材內(nèi)容精心創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的、學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)情境，讓學(xué)生在真切的情境中獲得直接體驗(yàn)，并對(duì)那些通過分享獲得的間接經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行領(lǐng)悟內(nèi)化。教師應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，靈活地選用活動(dòng)形式，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和生動(dòng)活潑的發(fā)展提供充分的活動(dòng)空間。如《我的家鄉(xiāng)物產(chǎn)多》一課，教材上主要寫的是湖南省的物產(chǎn)，離我們重慶兒童的生活實(shí)際較遠(yuǎn)。因此，教師在采用活動(dòng)化教學(xué)方式時(shí)，要力求把握教育要求與學(xué)生精神需要的最佳結(jié)合點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，在深入了解兒童的興趣、需要、經(jīng)驗(yàn)和能力的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出適合于本班兒童的活動(dòng)方案，使“活動(dòng)” 為實(shí)現(xiàn)“目標(biāo)” 服務(wù)，從而增強(qiáng)活動(dòng)的針對(duì)性、實(shí)效性。只有在生動(dòng)活潑的活動(dòng)中，兒童的主體參與生才能得到充分發(fā)揮，才能有效地改變兒童的道德認(rèn)識(shí)和道德情感?！镀返屡c社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》也強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動(dòng)要側(cè)重于有學(xué)生主體參與的體驗(yàn)、探究、交流研討等實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)。二、為什么要實(shí)施“活動(dòng)化教學(xué)”（一）為了改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端長期以來，我國小學(xué)德育課教學(xué)的內(nèi)容與方法存在說教化、灌輸化、成人化、簡單化的傾向，課堂教學(xué)往往是教師講、學(xué)生聽，教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生生活實(shí)際，教學(xué)方法成人化，形成了“以教師為中心、以教材為中心、以課堂為中心” 的固有模式，學(xué)生主體作用得不到充分發(fā)揮，教學(xué)缺乏針對(duì)性和實(shí)效性。多數(shù)學(xué)者認(rèn)為，“活動(dòng)化教學(xué)”是指以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，以活動(dòng)為主線，以學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)操作為特征，以活動(dòng)促發(fā)展的一種教學(xué)方式。2002年6月新頒發(fā)的《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中指出：品德與生活課程是一門活動(dòng)型綜合課程，課程目標(biāo)要通過教師指導(dǎo)下的多種教學(xué)活動(dòng)來實(shí)際，活動(dòng)是教和學(xué)的中介?；顒?dòng)不僅是兒童認(rèn)識(shí)的源泉，也是兒童發(fā)展的基礎(chǔ)。整個(gè)課堂看似內(nèi)容豐富、形式多樣、氣氛活動(dòng)，但仔細(xì)想想，有不少活動(dòng)流于形式，缺乏目的性和針對(duì)性，為活動(dòng)而活動(dòng)。因此，教師必須創(chuàng)
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