品德與社會教研主題-展示頁
2024-11-18 23:22本頁面
【正文】 名的物產(chǎn)，并通過多種方式收集有關的物品、文字、圖片、影視資料等；上課時，讓學生將自己看到的、聽到的和收集到的信息在小組和全班進行交流，從而了解家鄉(xiāng)的自然環(huán)境和經(jīng)濟特點，激發(fā)家鄉(xiāng)的情感。如《我的家鄉(xiāng)物產(chǎn)多》一課，教材上主要寫的是湖南省的物產(chǎn)，離我們重慶兒童的生活實際較遠。只有源于兒童實際生活的教育活動才能引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情感，真實的而非虛假的道德體驗和道德認識。因此，教師在采用活動化教學方式時，要力求把握教育要求與學生精神需要的最佳結合點，根據(jù)教學目標的要求，在深入了解兒童的興趣、需要、經(jīng)驗和能力的基礎上，設計出適合于本班兒童的活動方案，使“活動” 為實現(xiàn)“目標” 服務，從而增強活動的針對性、實效性。三、實施“活動化教學” 的策略（一）活動目標要有針對性在日常的小學德育課教學中，我們常?？吹竭@樣的現(xiàn)象，教師為了體現(xiàn)新課程理念，充分調動和發(fā)揮學生的主體性，安排了大量的活動。只有在生動活潑的活動中，兒童的主體參與生才能得到充分發(fā)揮，才能有效地改變兒童的道德認識和道德情感。（三）兒童身心發(fā)展的需要兒童天性好玩，生性好動，可以說喜歡活動是兒童的天性。《品德與社會課程標準（實驗稿）》也強調：教學活動要側重于有學生主體參與的體驗、探究、交流研討等實踐性教學活動。（二）小學德育課程教學方式革變的要求早在1997年頒發(fā)的《小學思想品德課和初中思想政治課課程標準（試用）》中就已提出：對小學生多采用活動式教學。二、為什么要實施“活動化教學”（一）為了改變傳統(tǒng)課堂教學的弊端長期以來，我國小學德育課教學的內(nèi)容與方法存在說教化、灌輸化、成人化、簡單化的傾向，課堂教學往往是教師講、學生聽，教學內(nèi)容脫離學生生活實際，教學方法成人化，形成了“以教師為中心、以教材為中心、以課堂為中心” 的固有模式，學生主體作用得不到充分發(fā)揮，教學缺乏針對性和實效性。第一篇：品德與社會教研主題品德與社會教研主題：高年級思品活動化教學實踐的研究品德與生活、品德與社會課活動化教學初探重慶市北碚區(qū)教師進修學校 劉 莉一、“活動化教學” 的內(nèi)涵“活動化教學” 是一種新的教學思想，也是一種新的教學形態(tài)，至今還處于實踐和探索中，所以對于什么是“活動化教學”，目前還沒有一個統(tǒng)一的定義。多數(shù)學者認為，“活動化教學”是指以學生的學習興趣和內(nèi)在需要為基礎，以活動為主線，以學生主動參與、主動探索、主動操作為特征，以活動促發(fā)展的一種教學方式。因此，必須打破這種長期形成的固有模式，構建“以學生為中心、以情境為中心、以活動為中心” 的新課堂，讓學生在積極主動參與的豐富多彩的活動中，學習道德知識、培養(yǎng)道德情感，形成道德行為。2002年6月新頒發(fā)的《品德與生活課程標準（實驗稿）》中指出：品德與生活課程是一門活動型綜合課程，課程目標要通過教師指導下的多種教學活動來實際，活動是教和學的中介。由此可見，“活動化教學”是小學德育課程教學方式變革的必然趨勢?；顒硬粌H是兒童認識的源泉，也是兒童發(fā)展的基礎。因此，小學《品德與生活》《品德與社會》課教學應以兒童直接參與的豐富多彩的活動為主要教學形式，寓教育于活動之中。整個課堂看似內(nèi)容豐富、形式多樣、氣氛活動，但仔細想想，有不少活動流于形式，缺乏目的性和針對性，為活動而活動。（二）活動內(nèi)容要體現(xiàn)生活性 兒童品德的形成源
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