【文章內容簡介】 課件（從農村遠程教育資源中摘取）學生：搜集有關哪吒的傳說故事。4．教學安排本課用兩課時完成。第一課時，學習生字、新詞，初步理解課文內容。四．教學設計如果說鉆研教材，研究教法與學法是搞好教學的前提和基礎的話，那么合理安排教學程序，則是教學成功的關鍵一環(huán)。為了讓學生學有所獲，本課時我安排了如下幾步：1．復習導入，了解故事開端（1）大屏幕出示詞語：稱霸一方，東海龍王父子，興風作浪，胡作非為，哪吒，老百姓。請同學們選用這些短語說一兩句話。（2）根據學生中回答概括，齊讀大屏幕出示的這段話：東海龍王父子稱霸一方，經常興風作浪，害得人們不敢下海捕魚，哪吒決心治一治他們，為老百姓出一口氣。（3）指導朗讀：是啊，龍王父子這么可惡，小哪吒為民除害的決心又那么大，你能把這段話讀好嗎？（4）指名朗讀，師生共同評價。（設計意圖：本環(huán)節(jié)我以詞帶句，以句帶段，從而自然地將學生帶入本文中。而以讀為本，以讀促思，更能使學生有所感悟和思考，獲得思想啟迪。）（5）這就是哪吒鬧海的原因，我們一起來看看東海龍王父子興風作浪的樣子。多媒體播放東海龍王父子刮狂風、降暴雨、淹沒莊稼、村莊等情景，讓學生在生動的畫面中體會.（6）小結：可惡的東海龍王父子害得人們妻離子散，家破人亡，小哪吒才下決心為老百姓出氣。齊讀第一自然段。（7）過渡：我們就跟著小哪吒到東海去鬧一鬧，怎么樣？2．精讀領悟，了解故事的發(fā)展（1）精讀第2自然段①多媒體演示哪吒鬧海那一段情景，學生欣賞。②你看到了什么？用自己的話說說看到的情景。③我們來看看書上是怎樣寫的？大屏幕出示課文第2自然段的內容。（設計意圖：直觀，形象，生動的動畫畫面最容易被小學生接受，從而能調動起學生積極的學習興趣，而先前的直觀感受，更能促進后面的文字領悟，使教師摒棄了繁瑣的分析，抽象的說教，把閱讀的主動權交還給學生。）④輕聲讀一讀，畫出能表示哪吒動作的詞。根據學生的回答，大屏幕上點擊跳動相關的詞語：跳進、取下、一擺、掀起。⑥引導學生扣住這些關鍵詞，再次理解課題中的“鬧”。⑦指導朗讀第2自然段。(設計意圖:關鍵詞語能使學生更深入地理解課文內容，而教師的“一扶一放”更能讓學生對文本有了自己獨特的感受和體驗。)（2）精讀第4自然段過渡：哪吒狂搖水晶宮后發(fā)生什么事呢，咱們接著來學課文第4自然段①自由練習讀4兩個自然段，思考：哪吒打了幾次？分別是和誰交戰(zhàn)的？結果怎樣？②讀后指名回答③指導細節(jié)閱讀你覺得哪一回合的`交戰(zhàn)更精彩呢？練習抓住課文用自己的話講故事，練好了請你為老師的動畫片配音。④分組合作，挑選自己感興趣的段落在小組練習講故事，輪渡講，最后推出一位同學上臺講。⑤根據學生的選擇，多媒體演示哪吒打夜叉，斗三太子的動畫場面，分別指名配音，并及時指導復述。⑥多媒體演示狂搖水晶宮，輕松殺夜叉，制服三太子的動畫片段，指導學生理清哪吒鬧海的故事經過，并進行復述。（設計意圖：本環(huán)節(jié)以讀帶說，以說促悟。多媒體的應用給學生和文本之間架起一個平臺，讓學生獨自或合作去理解，去體驗、去感受，從而實現(xiàn)了課堂對學生的回歸。）了解故事的結果，拓展延伸（1）哪吒鬧海的結果怎么樣？（2）齊讀第5自然段（3）創(chuàng)設情境，拓展對話：過上太平日子的老百姓會對哪吒說些什么？（設計意圖；《課程標準》指出：要利用語文教學的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學生的聽說能力，這一環(huán)節(jié)不僅能培養(yǎng)學生的口頭組織表達能力，更能拓寬學生想象思維空間）（4）個性化練習讀了這篇課文，你們喜歡哪吒嗎？喜歡看書的同學讀讀你們搜集的哪吒故事吧；喜歡畫畫的同學，用你們的筆把哪吒鬧海的過程展示出來吧；喜歡音樂的同學，咱們一起來學唱這首歌吧。（多媒體播放歌曲）（設計意圖：讓學生根據自己的的興趣、特長選擇自己喜歡的練習方式，從而能促進學生個性化的發(fā)展。）板書設計：哪吒鬧海說課稿4一、教材分析《哪吒鬧?！肥蔷拍炅x務教育蘇教版小學語文教材第五冊第三單元的一篇講讀課文。這是一則神話故事，講了小哪吒為民著想，不畏強權，大鬧東海，制服龍王父子，使人們又過上安定生活的故事。全文共5個自然段。第一自然段是故事的開端，講東海龍王父子稱霸一方，害得人們不敢下海捕魚，哪吒決心治一治他們。第二至四自然段是故事的發(fā)展，講哪吒大鬧東海，打死了夜叉，制服了龍王三太子。第五自然段是故事的結局，講哪吒制服了龍王父子，人們又過上了太平的生活。雖然在這則故事中，小哪吒要去對付稱霸一方的東海龍王父子不是件容易的事，但課文寫得舉重若輕，寓幽默、諷刺于敘述之中，從而產生了輕松、愉悅的效果。而課文采用的是小學生們喜愛的動畫人物，這樣學生就更有興致更能深入地學習理解課文。二、整體設計營造輕松氛圍，激發(fā)學生的學習興趣學生是學習的主體，課堂上，要建立和諧的師生關系，讓學生在課堂上敢讀、敢說、敢問，激發(fā)學生學習的主觀能動性，變呆板為生動，變被對為主動，真正讓學生去做學習的39。主人。抓住關鍵詞語，讀中領悟感受課堂上，要做到人人都發(fā)言不太可能，但可以做到人人都參與。把時間交給學生，“讀”就是一個最直接最有效的方式。而抓住關鍵詞語，學生就能更好地深入領悟課文內容。在讀第一自然段時，指導學生抓住“稱霸一方”、“興風作浪”等詞語，體會龍王父子的可惡，抓住“治一治”、“出一口氣”等詞語體會哪吒為民著想，敢與邪惡作斗爭的精神。讀第三自然段時，指導學生抓住描寫哪吒動作的詞語，體會哪吒的機敏和勇敢。以讀帶說，延伸創(chuàng)新在讀通讀懂的基礎上，指導學生復述課文或故事片段，這樣既能使學生深刻把握課文內容，又能鍛煉學生的口頭組織表達能力。三、教學要求教學目標知識與技能（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。（2）學會9個生字，理解生字組成的詞語過程與方法：（1）練習按事情發(fā)展順序講述哪吒鬧海的經過。（2）聯(lián)系生活經驗理解詞語。情感、態(tài)度和價值觀：感受并學習哪吒為民著想、不畏強權、敢斗邪惡的精神。教學重難點（1）能按事情發(fā)展順序講述哪吒鬧海的經過（2）感受并學習哪吒為民著想、不畏強權、敢斗邪惡的一、談話導入，激發(fā)興趣，你們一定喜歡看動畫片吧？說說你最喜歡哪個人物，為什么？（指名說喜歡哪個人物，為什么？），今天老師也給大家?guī)硪粋€動畫人物，老師寫下他的名字，誰來讀一讀，你們認識嗎？糾正字音，大聲叫出他的名字（師板書：哪吒）。？（指名說），你們看，小哪吒多神氣！今天我們就一起來學習小哪吒大鬧東海的故事?！赌倪隔[?！俘R讀課題。二、初讀課文，讀準讀順。我們在課前已經預習了課文，檢查字音（1）、出示課文中的生字指名讀，讀不準的出示拼音（強調“混、晃、叉、即、扔、縱”的讀音），開火車領讀。（2）、出示新詞開火車讀，強調“胡作非為、興風作浪”的讀音。（3）、出示長句子，練讀。（4）哪些生字你覺得較難寫呢？講解生字。生練寫。同學們的課文讀得怎樣了呢？指名分段讀課文，正音。三、再讀課文，理清課文脈絡，了解哪吒鬧海的過程。師：這是一篇神話故事，它是按事情的發(fā)展順序講了故事的起因、經過和結果，現(xiàn)在請按大屏幕上的提示試著把課文分成三部分。（幻燈片5）匯報交流，理清脈絡。（一）、哪吒為什么鬧海哪一自然段講了哪吒鬧海的原因？（第一自然段）誰能用“因為所以”的句型說一說哪吒鬧海的原因？理解重點詞：稱霸一方、興風作浪。東海龍王父子經常稱霸一方，興風作浪，他們做了哪些壞事？（生想象說話）你覺得龍王父子怎樣？你讀到這是怎樣的心情？該怎樣讀這一句？所以哪吒決定治一治他們，為百姓出口氣。你覺得小哪吒這個想法說明什么？讀出哪吒的決心。（二）、哪吒鬧海的經過同學們，課文的哪些段落寫了哪吒鬧海的經過呢？（指名答）現(xiàn)在請選擇自己最感興趣的一段讀一讀，并試著加一個小標題，和小組內的伙伴交換意見。生合作讀書，師巡視。指名說自己喜歡的段落并加小標題。（補充板書：大鬧水晶宮、打死夜叉、大敗三太子）（三）、哪吒鬧海的結果師：經過哪吒正義的一“鬧”,從此，東海龍王再也……（引讀最后一段）理解胡作非為。（生想象，說東海龍王再也不敢做什么了？）小結：課文最后一個自然段寫了鬧海的結果，這樣我們就清楚、完整地了解了整個故事的內容，同學們也要學會按事情的發(fā)展順序來寫一件事情。四、精讀課文第一小節(jié)哪吒為什么要鬧東海呢？你能從課文里找到答案嗎？（因為東海龍王父子稱霸一方，經常興風作浪，害得人們不敢下海捕魚。所以哪吒決心治一治他們，為老百姓出一口氣）齊讀第一小節(jié)（多媒體出示）老師還聽到了兩個詞用得特別恰當，一個是“稱霸一方”（字體變色，齊說），另一個是“興風作浪”（變色，齊說）。讀到“興風作浪”這個詞語，你眼前仿佛看到怎樣一幅畫面？能用這樣的句式來說說嗎？選擇其中的一句就好。（龍王有呼風喚雨的法力，當海邊人們出海捕魚的時候，他就刮大風，下大雨，有時一個浪頭還會把人們的漁船淹沒掉）我們讀書的時候就要讀出畫面來，這樣就能把靜止的文字讀活。龍王父子興風作浪，經常胡作非為，欺壓老百姓，老百姓是人見人怕，他們簡直就是這個地方的霸王，這就叫——“稱霸一方”（齊說）所以害得人們——引讀：不敢下海捕魚 可恨嗎？讓我們用朗讀表現(xiàn)這對可惡的龍王父子。正因為這樣，哪吒決定————引讀第二句“治一治他們，為老百姓出一口氣?！比?、精讀二、三、四小節(jié)感受哪吒的英勇哪吒鬧海說課稿5一、教材分析這是一個家喻戶曉的神話故事，改編自古典小說《封神演義》“鬧”是故事的文眼和主線，先講鬧的原因——龍王父子稱霸其中，一方。再講鬧的經過——搖動龍宮、打死夜叉、降服三太子，最后講鬧的結果——人們過上了太平日子。表現(xiàn)了哪吒勇敢正義、除暴安良的英雄形象。故事情節(jié)生動有趣，遣詞用語活潑傳神?！棒[海”作為課題的題眼，揭示了文章的中心，暗含著教學的主線。細讀之，就是故事發(fā)展的邏輯性。哪吒為什么鬧海，這是起因。哪吒怎么鬧海，這是經過。哪吒讓老百姓過上了太平日子，這是結果。這篇課文和前面出現(xiàn)的《蒲公英》《三袋麥子》組合搭配，共同構成了一個故事專題。旨在引領學生在理解內容的基礎上，感受童話和神話故事中豐富的想象和鮮活的形象。二、學情分析三年級是小學語文的中間學段，具有承上啟下的作用。學生已經形成了基本的識字寫字能力和初步的閱讀理解能力。但受到心智水平的制約，學生在讀書的時候，往往會在不經意間從文本表面滑過去。特別是對于課文中表情達意的關鍵詞句，還缺乏深刻細致的理解。這是對學生學習能力水平的分析。小學生思維活躍，想象豐富，特別喜歡讀故事，對新奇有趣的神話故事更是情有獨鐘。學生在二年級曾經學過《沉香救母》的`故事，對神話這種文體比較熟悉。此外，學生看過《哪吒傳奇》的動畫片，已經對哪吒有了比較充分的感知，為學習課文做好認知鋪墊。三、說教學目標根據語文課程標準和年段目標的要求，以及文本特點和學生的認知水平，確定如下學習目標。，讀準多音字“混”、“興”、“稱”，、通過觀察字形和辨析字義識記“扔”、“即”等字，結合課文情境理解““稱霸一方、興風作浪”等詞語。，抓住人物性格，理解課文內容，體會哪吒不畏強暴的精神，并能用朗讀表達情感。，豐富文本語言，凸現(xiàn)人物形象，流暢、生動地復述故事。，體味神話人物，感受傳統(tǒng)文化。四、教法學法我認為，教法和學法不是對立的，而是統(tǒng)一的。要以學法為中心，教法要服務于學法。本課教學，按照“以學生為主體，以朗讀為主線，以感悟為主旨”的設計理念，主要采取情境教學、讀中感悟、角色體驗等教學方