【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 課件（從農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源中摘取）學(xué)生：搜集有關(guān)哪吒的傳說故事。4．教學(xué)安排本課用兩課時(shí)完成。第一課時(shí)，學(xué)習(xí)生字、新詞，初步理解課文內(nèi)容。四．教學(xué)設(shè)計(jì)如果說鉆研教材，研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)的話，那么合理安排教學(xué)程序，則是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。為了讓學(xué)生學(xué)有所獲，本課時(shí)我安排了如下幾步：1．復(fù)習(xí)導(dǎo)入，了解故事開端（1）大屏幕出示詞語：稱霸一方，東海龍王父子，興風(fēng)作浪，胡作非為，哪吒，老百姓。請(qǐng)同學(xué)們選用這些短語說一兩句話。（2）根據(jù)學(xué)生中回答概括，齊讀大屏幕出示的這段話：東海龍王父子稱霸一方，經(jīng)常興風(fēng)作浪，害得人們不敢下海捕魚，哪吒決心治一治他們，為老百姓出一口氣。（3）指導(dǎo)朗讀：是啊，龍王父子這么可惡，小哪吒為民除害的決心又那么大，你能把這段話讀好嗎？（4）指名朗讀，師生共同評(píng)價(jià)。（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)我以詞帶句，以句帶段，從而自然地將學(xué)生帶入本文中。而以讀為本，以讀促思，更能使學(xué)生有所感悟和思考，獲得思想啟迪。）（5）這就是哪吒鬧海的原因，我們一起來看看東海龍王父子興風(fēng)作浪的樣子。多媒體播放東海龍王父子刮狂風(fēng)、降暴雨、淹沒莊稼、村莊等情景，讓學(xué)生在生動(dòng)的畫面中體會(huì).（6）小結(jié)：可惡的東海龍王父子害得人們妻離子散，家破人亡，小哪吒才下決心為老百姓出氣。齊讀第一自然段。（7）過渡：我們就跟著小哪吒到東海去鬧一鬧，怎么樣？2．精讀領(lǐng)悟，了解故事的發(fā)展（1）精讀第2自然段①多媒體演示哪吒鬧海那一段情景，學(xué)生欣賞。②你看到了什么？用自己的話說說看到的情景。③我們來看看書上是怎樣寫的？大屏幕出示課文第2自然段的內(nèi)容。（設(shè)計(jì)意圖：直觀，形象，生動(dòng)的動(dòng)畫畫面最容易被小學(xué)生接受，從而能調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣，而先前的直觀感受，更能促進(jìn)后面的文字領(lǐng)悟，使教師摒棄了繁瑣的分析，抽象的說教，把閱讀的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。）④輕聲讀一讀，畫出能表示哪吒動(dòng)作的詞。根據(jù)學(xué)生的回答，大屏幕上點(diǎn)擊跳動(dòng)相關(guān)的詞語：跳進(jìn)、取下、一擺、掀起。⑥引導(dǎo)學(xué)生扣住這些關(guān)鍵詞，再次理解課題中的“鬧”。⑦指導(dǎo)朗讀第2自然段。(設(shè)計(jì)意圖:關(guān)鍵詞語能使學(xué)生更深入地理解課文內(nèi)容，而教師的“一扶一放”更能讓學(xué)生對(duì)文本有了自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。)（2）精讀第4自然段過渡：哪吒狂搖水晶宮后發(fā)生什么事呢，咱們接著來學(xué)課文第4自然段①自由練習(xí)讀4兩個(gè)自然段，思考：哪吒打了幾次？分別是和誰交戰(zhàn)的？結(jié)果怎樣？②讀后指名回答③指導(dǎo)細(xì)節(jié)閱讀你覺得哪一回合的`交戰(zhàn)更精彩呢？練習(xí)抓住課文用自己的話講故事，練好了請(qǐng)你為老師的動(dòng)畫片配音。④分組合作，挑選自己感興趣的段落在小組練習(xí)講故事，輪渡講，最后推出一位同學(xué)上臺(tái)講。⑤根據(jù)學(xué)生的選擇，多媒體演示哪吒打夜叉，斗三太子的動(dòng)畫場(chǎng)面，分別指名配音，并及時(shí)指導(dǎo)復(fù)述。⑥多媒體演示狂搖水晶宮，輕松殺夜叉，制服三太子的動(dòng)畫片段，指導(dǎo)學(xué)生理清哪吒鬧海的故事經(jīng)過，并進(jìn)行復(fù)述。（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)以讀帶說，以說促悟。多媒體的應(yīng)用給學(xué)生和文本之間架起一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生獨(dú)自或合作去理解，去體驗(yàn)、去感受，從而實(shí)現(xiàn)了課堂對(duì)學(xué)生的回歸。）了解故事的結(jié)果，拓展延伸（1）哪吒鬧海的結(jié)果怎么樣？（2）齊讀第5自然段（3）創(chuàng)設(shè)情境，拓展對(duì)話：過上太平日子的老百姓會(huì)對(duì)哪吒說些什么？（設(shè)計(jì)意圖；《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要利用語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，這一環(huán)節(jié)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的口頭組織表達(dá)能力，更能拓寬學(xué)生想象思維空間）（4）個(gè)性化練習(xí)讀了這篇課文，你們喜歡哪吒嗎？喜歡看書的同學(xué)讀讀你們搜集的哪吒故事吧；喜歡畫畫的同學(xué)，用你們的筆把哪吒鬧海的過程展示出來吧；喜歡音樂的同學(xué)，咱們一起來學(xué)唱這首歌吧。（多媒體播放歌曲）（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生根據(jù)自己的的興趣、特長(zhǎng)選擇自己喜歡的練習(xí)方式，從而能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。）板書設(shè)計(jì)：哪吒鬧海說課稿4一、教材分析《哪吒鬧海》是九年義務(wù)教育蘇教版小學(xué)語文教材第五冊(cè)第三單元的一篇講讀課文。這是一則神話故事，講了小哪吒為民著想，不畏強(qiáng)權(quán)，大鬧東海，制服龍王父子，使人們又過上安定生活的故事。全文共5個(gè)自然段。第一自然段是故事的開端，講東海龍王父子稱霸一方，害得人們不敢下海捕魚，哪吒決心治一治他們。第二至四自然段是故事的發(fā)展，講哪吒大鬧東海，打死了夜叉，制服了龍王三太子。第五自然段是故事的結(jié)局，講哪吒制服了龍王父子，人們又過上了太平的生活。雖然在這則故事中，小哪吒要去對(duì)付稱霸一方的東海龍王父子不是件容易的事，但課文寫得舉重若輕，寓幽默、諷刺于敘述之中，從而產(chǎn)生了輕松、愉悅的效果。而課文采用的是小學(xué)生們喜愛的動(dòng)畫人物，這樣學(xué)生就更有興致更能深入地學(xué)習(xí)理解課文。二、整體設(shè)計(jì)營(yíng)造輕松氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂上，要建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生在課堂上敢讀、敢說、敢問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，變呆板為生動(dòng)，變被對(duì)為主動(dòng)，真正讓學(xué)生去做學(xué)習(xí)的39。主人。抓住關(guān)鍵詞語，讀中領(lǐng)悟感受課堂上，要做到人人都發(fā)言不太可能，但可以做到人人都參與。把時(shí)間交給學(xué)生，“讀”就是一個(gè)最直接最有效的方式。而抓住關(guān)鍵詞語，學(xué)生就能更好地深入領(lǐng)悟課文內(nèi)容。在讀第一自然段時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生抓住“稱霸一方”、“興風(fēng)作浪”等詞語，體會(huì)龍王父子的可惡，抓住“治一治”、“出一口氣”等詞語體會(huì)哪吒為民著想，敢與邪惡作斗爭(zhēng)的精神。讀第三自然段時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生抓住描寫哪吒動(dòng)作的詞語，體會(huì)哪吒的機(jī)敏和勇敢。以讀帶說，延伸創(chuàng)新在讀通讀懂的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文或故事片段，這樣既能使學(xué)生深刻把握課文內(nèi)容，又能鍛煉學(xué)生的口頭組織表達(dá)能力。三、教學(xué)要求教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。（2）學(xué)會(huì)9個(gè)生字，理解生字組成的詞語過程與方法：（1）練習(xí)按事情發(fā)展順序講述哪吒鬧海的經(jīng)過。（2）聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語。情感、態(tài)度和價(jià)值觀：感受并學(xué)習(xí)哪吒為民著想、不畏強(qiáng)權(quán)、敢斗邪惡的精神。教學(xué)重難點(diǎn)（1）能按事情發(fā)展順序講述哪吒鬧海的經(jīng)過（2）感受并學(xué)習(xí)哪吒為民著想、不畏強(qiáng)權(quán)、敢斗邪惡的一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣，你們一定喜歡看動(dòng)畫片吧？說說你最喜歡哪個(gè)人物，為什么？（指名說喜歡哪個(gè)人物，為什么？），今天老師也給大家?guī)硪粋€(gè)動(dòng)畫人物，老師寫下他的名字，誰來讀一讀，你們認(rèn)識(shí)嗎？糾正字音，大聲叫出他的名字（師板書：哪吒）。？（指名說），你們看，小哪吒多神氣！今天我們就一起來學(xué)習(xí)小哪吒大鬧東海的故事?！赌倪隔[?！俘R讀課題。二、初讀課文，讀準(zhǔn)讀順。我們?cè)谡n前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，檢查字音（1）、出示課文中的生字指名讀，讀不準(zhǔn)的出示拼音（強(qiáng)調(diào)“混、晃、叉、即、扔、縱”的讀音），開火車領(lǐng)讀。（2）、出示新詞開火車讀，強(qiáng)調(diào)“胡作非為、興風(fēng)作浪”的讀音。（3）、出示長(zhǎng)句子，練讀。（4）哪些生字你覺得較難寫呢？講解生字。生練寫。同學(xué)們的課文讀得怎樣了呢？指名分段讀課文，正音。三、再讀課文，理清課文脈絡(luò)，了解哪吒鬧海的過程。師：這是一篇神話故事，它是按事情的發(fā)展順序講了故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，現(xiàn)在請(qǐng)按大屏幕上的提示試著把課文分成三部分。（幻燈片5）匯報(bào)交流，理清脈絡(luò)。（一）、哪吒為什么鬧海哪一自然段講了哪吒鬧海的原因？（第一自然段）誰能用“因?yàn)樗浴钡木湫驼f一說哪吒鬧海的原因？理解重點(diǎn)詞：稱霸一方、興風(fēng)作浪。東海龍王父子經(jīng)常稱霸一方，興風(fēng)作浪，他們做了哪些壞事？（生想象說話）你覺得龍王父子怎樣？你讀到這是怎樣的心情？該怎樣讀這一句？所以哪吒決定治一治他們，為百姓出口氣。你覺得小哪吒這個(gè)想法說明什么？讀出哪吒的決心。（二）、哪吒鬧海的經(jīng)過同學(xué)們，課文的哪些段落寫了哪吒鬧海的經(jīng)過呢？（指名答）現(xiàn)在請(qǐng)選擇自己最感興趣的一段讀一讀，并試著加一個(gè)小標(biāo)題，和小組內(nèi)的伙伴交換意見。生合作讀書，師巡視。指名說自己喜歡的段落并加小標(biāo)題。（補(bǔ)充板書：大鬧水晶宮、打死夜叉、大敗三太子）（三）、哪吒鬧海的結(jié)果師：經(jīng)過哪吒正義的一“鬧”,從此，東海龍王再也……（引讀最后一段）理解胡作非為。（生想象，說東海龍王再也不敢做什么了？）小結(jié)：課文最后一個(gè)自然段寫了鬧海的結(jié)果，這樣我們就清楚、完整地了解了整個(gè)故事的內(nèi)容，同學(xué)們也要學(xué)會(huì)按事情的發(fā)展順序來寫一件事情。四、精讀課文第一小節(jié)哪吒為什么要鬧東海呢？你能從課文里找到答案嗎？（因?yàn)闁|海龍王父子稱霸一方，經(jīng)常興風(fēng)作浪，害得人們不敢下海捕魚。所以哪吒決心治一治他們，為老百姓出一口氣）齊讀第一小節(jié)（多媒體出示）老師還聽到了兩個(gè)詞用得特別恰當(dāng)，一個(gè)是“稱霸一方”（字體變色，齊說），另一個(gè)是“興風(fēng)作浪”（變色，齊說）。讀到“興風(fēng)作浪”這個(gè)詞語，你眼前仿佛看到怎樣一幅畫面？能用這樣的句式來說說嗎？選擇其中的一句就好。（龍王有呼風(fēng)喚雨的法力，當(dāng)海邊人們出海捕魚的時(shí)候，他就刮大風(fēng)，下大雨，有時(shí)一個(gè)浪頭還會(huì)把人們的漁船淹沒掉）我們讀書的時(shí)候就要讀出畫面來，這樣就能把靜止的文字讀活。龍王父子興風(fēng)作浪，經(jīng)常胡作非為，欺壓老百姓，老百姓是人見人怕，他們簡(jiǎn)直就是這個(gè)地方的霸王，這就叫——“稱霸一方”（齊說）所以害得人們——引讀：不敢下海捕魚 可恨嗎？讓我們用朗讀表現(xiàn)這對(duì)可惡的龍王父子。正因?yàn)檫@樣，哪吒決定————引讀第二句“治一治他們，為老百姓出一口氣?！比?、精讀二、三、四小節(jié)感受哪吒的英勇哪吒鬧海說課稿5一、教材分析這是一個(gè)家喻戶曉的神話故事，改編自古典小說《封神演義》“鬧”是故事的文眼和主線，先講鬧的原因——龍王父子稱霸其中，一方。再講鬧的經(jīng)過——搖動(dòng)龍宮、打死夜叉、降服三太子，最后講鬧的結(jié)果——人們過上了太平日子。表現(xiàn)了哪吒勇敢正義、除暴安良的英雄形象。故事情節(jié)生動(dòng)有趣，遣詞用語活潑傳神?！棒[?！弊鳛檎n題的題眼，揭示了文章的中心，暗含著教學(xué)的主線。細(xì)讀之，就是故事發(fā)展的邏輯性。哪吒為什么鬧海，這是起因。哪吒怎么鬧海，這是經(jīng)過。哪吒讓老百姓過上了太平日子，這是結(jié)果。這篇課文和前面出現(xiàn)的《蒲公英》《三袋麥子》組合搭配，共同構(gòu)成了一個(gè)故事專題。旨在引領(lǐng)學(xué)生在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受童話和神話故事中豐富的想象和鮮活的形象。二、學(xué)情分析三年級(jí)是小學(xué)語文的中間學(xué)段，具有承上啟下的作用。學(xué)生已經(jīng)形成了基本的識(shí)字寫字能力和初步的閱讀理解能力。但受到心智水平的制約，學(xué)生在讀書的時(shí)候，往往會(huì)在不經(jīng)意間從文本表面滑過去。特別是對(duì)于課文中表情達(dá)意的關(guān)鍵詞句，還缺乏深刻細(xì)致的理解。這是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平的分析。小學(xué)生思維活躍，想象豐富，特別喜歡讀故事，對(duì)新奇有趣的神話故事更是情有獨(dú)鐘。學(xué)生在二年級(jí)曾經(jīng)學(xué)過《沉香救母》的`故事，對(duì)神話這種文體比較熟悉。此外，學(xué)生看過《哪吒?jìng)髌妗返膭?dòng)畫片，已經(jīng)對(duì)哪吒有了比較充分的感知，為學(xué)習(xí)課文做好認(rèn)知鋪墊。三、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)和年段目標(biāo)的要求，以及文本特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，確定如下學(xué)習(xí)目標(biāo)。，讀準(zhǔn)多音字“混”、“興”、“稱”，、通過觀察字形和辨析字義識(shí)記“扔”、“即”等字，結(jié)合課文情境理解““稱霸一方、興風(fēng)作浪”等詞語。，抓住人物性格，理解課文內(nèi)容，體會(huì)哪吒不畏強(qiáng)暴的精神，并能用朗讀表達(dá)情感。，豐富文本語言，凸現(xiàn)人物形象，流暢、生動(dòng)地復(fù)述故事。，體味神話人物，感受傳統(tǒng)文化。四、教法學(xué)法我認(rèn)為，教法和學(xué)法不是對(duì)立的，而是統(tǒng)一的。要以學(xué)法為中心，教法要服務(wù)于學(xué)法。本課教學(xué)，按照“以學(xué)生為主體，以朗讀為主線，以感悟?yàn)橹髦肌钡脑O(shè)計(jì)理念，主要采取情境教學(xué)、讀中感悟、角色體驗(yàn)等教學(xué)方