人教新課標(biāo)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案三個(gè)兒子(編輯修改稿)
2025-01-18 10:55 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 憑借“一桶水”記住“拎、桶、晃、甸”四個(gè)字。 編 兒歌記字法。 不忘把生字再放在句子中識(shí)記。 三、創(chuàng)設(shè)情境、體驗(yàn)情感。 練習(xí)朗讀。 （一）創(chuàng)設(shè)情境、體驗(yàn)情感。 ，你看老師是這樣表?yè)P(yáng)你的，你還記得你的媽媽是怎么表?yè)P(yáng)你的嗎？（學(xué)生自由表達(dá)。） ？ (學(xué)生自由表演。 ) （二）練習(xí)朗讀。 ，請(qǐng)你自己去讀讀課文 16 小節(jié)，找出媽媽表?yè)P(yáng)孩子的話用橫線劃出。 ，去讀一讀媽媽的話，夸一夸孩子。 。 通過老師真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)，學(xué)生聯(lián)系生活，回 憶、模仿媽媽的夸獎(jiǎng)，為后面課文的感情朗讀墊定了基礎(chǔ)。 四、朗讀交流，感受閱讀樂趣。 交流（一）： （出示第一個(gè)媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過他?！保? ，順勢(shì)指導(dǎo)： 師：這位“媽媽”，您剛才在夸獎(jiǎng)兒子時(shí)，一邊說，一邊在想些什么呀？ 預(yù)設(shè)： (1)我在想，我的孩子真了不起。 (2)我想，我的孩子真能干！ (3)我為我的孩子感到驕傲！ 、驕傲地夸獎(jiǎng)夸獎(jiǎng)自己的兒子吧。（學(xué)生練讀） 這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是為了讓孩子們把 自己轉(zhuǎn)化成媽媽的角色，體會(huì)媽媽在介紹自己的孩子時(shí)是怎樣的驕傲和自豪。體驗(yàn)人物情感，達(dá)到有感情地朗讀。 交流（二）： （出示第二個(gè)媽媽的話：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰(shuí)都沒有他那樣的好嗓子?！保? ：另外一個(gè)媽媽是怎么說自己的孩子的？也請(qǐng)幾位小朋友來讀一讀。大家仔細(xì)地聽一聽，評(píng)一評(píng)他的朗讀。（指名學(xué)生朗讀） 、評(píng)價(jià)。 師：你們覺得這個(gè)“媽媽”讀的怎么樣？ ，感悟提高。 這是一個(gè)由收到放的過程。第一個(gè)媽媽的話，學(xué)生讀的有聲有色，有滋有味，那么第二個(gè)媽媽的話，通過學(xué)生自己朗讀練習(xí)、互相評(píng)價(jià)，就能達(dá)到有感情朗讀，培養(yǎng)自讀自悟、感悟欣賞的能力。 交流（三）：（出示第三個(gè)媽媽的話：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方?！保? ：兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子，第三個(gè)媽媽卻什么也沒有說，這個(gè)媽媽在說這話的時(shí)候心里會(huì)怎樣想？ 。 學(xué)生對(duì)人物形象的反應(yīng)是多元的。對(duì)同樣的句子，不同的人肯定有他獨(dú)特的體驗(yàn)，在不違背文章主旨的情況下，對(duì)文本的多元解讀是 非常必要的。 交流（四）：整體朗讀三個(gè)媽媽的話。 讓學(xué)生有一個(gè)整體感受，而不是支離破碎。 五
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