【文章內容簡介】 顯變化，所以用“明”，而星星卻是不停地閃爍，所以用“閃”。（二）、講解二、三、四節(jié)詩。一個“想”字總領第二、三、四節(jié)詩，詩人想到了什么？（美麗的）街市（珍奇的）物品（淺淺的）天河牛郎織女（騎著牛兒來往、閑游）請同學分辨這是聯想還是想象。課文第二、三、四節(jié)詩運用了想象。天上是如此的美好，牛郎織女的生活是如此幸福，流露出詩人怎樣的情緒？（請結合時代背景理解）對黑暗的憎惡，對光明自由幸福生活的向往和追求。六、朗讀并背誦全詩。觀察圖片，回答問題，聯想、講述故事思考聯想和想象的區(qū)別看書下注釋①聽老師范讀，給不認識的字注音自己試著朗讀，體會詩文的感情基調。經過指導，再試著讀一讀聽錄音，跟隨錄音試讀，為詩文劃分節(jié)奏。分析課文需要學生先獨立思考，之后小組討論理解是詩人聯想和想象的運用。品味詞語，進行比較在原文中找答案，進行總結概括。理解是詩人聯想和想象的運用結合時代背景，理解詩人的思想感情。引導學生了解牛郎織女的故事，初步了解聯想和想象的含義。了解作者，了解寫作背景。老師范讀，使學生對詩文整體上有所感知。自己試著把握全詩的感情基調。使學生在朗讀詩文方面更加有節(jié)奏，能體會到詩歌的音樂美。帶著任務讀詩，體會詩歌中的節(jié)奏美，訓練學生讀詩的語感。鍛煉學生的獨自思考能力和合作探究能力。對詩文中重點詞進行分析，體會詩人語言的精妙培養(yǎng)學生文本意識，檢驗對課文的理解。再次檢驗對聯想和想象的理解鍛煉學生的信息整合能力，和語言表達能力。天上街市教學設計5教材簡析：全文以簡短的篇幅，精煉的文字描寫了1969年出土的這一東漢時期的藝術品的造型，表現了設計者的構思和獨立的匠心，贊揚了我國古代勞動人民卓越的創(chuàng)造才能。全文五個自然段按其敘述順利，可分為四部分：⑴介紹天馬是1969年出土的東漢時期的藝術珍品；(2)介紹銅奔馬的藝術成就；⑶介紹銅奔馬制作的科學原理；⑷總結贊揚我國古代勞動人民的卓越的創(chuàng)造才能。教學目標：(1)掌握本課新學到的詞語，聯系上下文說說“卓越”“構思奇妙”“匠心獨運”等詞語的意思。(2)選擇一件自己喜愛的工藝品，仔細觀察一下，再學習課文的寫法，把觀察到的和想到的內容寫下來。(3)學會觀察方法，培養(yǎng)學生在全面觀察的基礎上進行重點觀察的能力。(4)理解課文內容，向學生滲透熱愛勞動人民的思想教育。教學重點、難點：1．體會“天馬”所體現的奇特藝術想象力。2．了解銅奔馬在整體上保持平衡所包含的科學原理。教具準備：掛圖、課件課時安排：2課時教學過程：第一課時一、導入。同學們都知道，我們中華民族，有著五千年的燦爛文化，我們每一個炎黃子孫都為之而驕傲。這節(jié)課，就讓我們一同認識我們五千年文化中最驕艷的一朵小花，我們五千年文化中最璀璨的一顆明珠，它，就是名聞中外的藝術珍品“天馬”。（板書：天馬）齊讀課題二、檢查預習：[1]指名朗讀，其他同學要認真聽，注意讀音是否正確。你對那些詞不理解？誰能來解答？你是怎樣解答的？（學習方法的指導）[2]你認為那個字容易寫錯？怎樣寫漂亮？你從這篇課文中讀懂了什么？哪些地方你不明白?（從課題或從不懂得句子中提出問題）質疑方法的指導。三、學習課文同學們，讓我們共同去領會一下這匹天馬無窮魅力。自讀第一節(jié)你從這一段中知道了什么？朗讀。過渡：旅游局為什么要把天馬作為中國旅游的圖形標記呢？默讀全文，思考：旅游局為什么要把天馬作為中國旅游的圖形標記呢？[1]朗讀第二段：從這段中你體會到什么？（天馬的歷史價值）指名朗讀[2]天馬是什么樣子？特別在哪里？小組討論、交流：（1）第三、五段：默讀：課文描寫了天馬身體的哪些部位，是如何描寫的？從這些描寫我們知道了什么？朗讀指導：怎樣表現出這是一匹難得的好馬是朗讀的要點。（2）過渡：其藝術成就最淋漓盡致的體現，還在第六節(jié)。這節(jié)寫了什么？（板書：奔跑）討論結合理解詞語。你從這段中體會到什么？小結：同學們都知道，“馬踏飛燕”的飛燕，而是一只龍雀，龍雀是傳說中天上的神鳥，是傳說中的風神，飛行速度很快，這匹駿馬從飛燕身上飛快地踏過，而龍雀安然無恙，可見馬的動作是何等的輕快。我們不由得為它驚人的速度而驚嘆，都為我國古代勞動人民杰出的藝術創(chuàng)造力而拍案叫絕。出示句子：我們不敢肯定漢明帝迎取的就是這件工藝品，但至少可以說，這種題材的工藝品在當時就是非常珍貴的。體會句子中加點詞語的作用。（3）過渡：我們平時也見過許多雕塑作品，它們一般來說都有一個很大很重的底座，但這匹銅馬卻不是這樣的，它全身的重量都集中在足下的這只小小的飛燕上，這就有一個怎樣保持平衡的問題。自讀體會，讓學生充分討論，了解天馬精確的平衡，了解古代勞動人民已掌握了先進的科學文化知識。朗讀指導：怎樣表現出對古代勞動人民的驚嘆！小結五、學習第七節(jié)，總結全文。齊讀體會中心本節(jié)寫了什么？在全文有什么作用？本文表達了作者什么樣的思想感情？引申[演示：歌曲]由于近代清王朝的腐朽統(tǒng)治，我們暫時的落后了。五千年的文化是我們的驕傲，但同時更是我們的神圣不可推卸的責任，我們要把我們五千年的燦爛文化揚光大，要讓我們的祖國更加強大。就像剛才歌中唱的那樣，為了早日看到黃河母親的歡笑，看到黃河母親的歌唱，讓我們一起去努力吧！我堅信我們的祖國一定會像這匹揚蹄飛奔的駿馬一樣，大步地跨向新的世紀，大步地跨向新的輝煌！第二課時一、直奔中心，學習第3——6自然段。1．簡要回顧，指名看圖說說天馬的外形。2．出示這個飛行時的瞬間形象無比神奇，其高超的設計構思，就是在兩千年后的今天，也令人嘆服叫絕。⑴理解“神奇”“高超”“嘆服叫絕”。⑵提問：從哪些地方可以看出神奇、高超，令人嘆服叫絕？“激發(fā)人們的想象力”。自由朗讀思考：[1]結合課文理解“體態(tài)輕盈”“神形兼?zhèn)洹钡囊馑?。[2]作者抓住天馬的哪些方面寫的？怎樣進行描寫的？二、讀寫結合，強化訓練。1．有感情地朗讀課文。2．強化段與段的聯系的訓練，填上適當的關聯詞。幻燈出示：“馬踏飛燕”（）外形逼真，（）構思奇妙，（）被稱為“藝術珍品”。3．進行小練筆：選擇一件自己喜愛的工藝品，仔細觀察一下，再學習課文的寫法，把觀察到的和想到的內容寫下來。板書設計：天馬構思奇妙后蹄踏飛燕卓越的創(chuàng)造才能飛燕安然無恙平衡天上街市教學設計6教材分析《天上的街市》安排在七年級上冊第六單元，這單元共五課九篇文章：有童話《皇帝的新裝》《盲孩子和他的影子》；神話《女媧造人》；詩歌《天上的街市》《靜夜》；《寓言四則》。它們共同的特點是通過虛構的故事和景象曲折地反映現實，或揭露鞭撻現實生活中的丑惡，或表達對美好生活的向往，或贊美呼喚人間真情。想像豐富奇特，引人遐思。目的是通過這些富于想像力的故事，激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯想、想像的能力，引導學生憎惡假丑惡，向往真善美。《天上的街市》取材于我國古代有關牛郎織女的傳說。它借豐富新奇的聯想和想像，描繪了美妙的天街景象，表達了詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情。詩歌意境優(yōu)美，節(jié)奏舒緩，有著古典詩歌的韻味和意趣，適合朗讀。我試圖加強朗讀指導，提高學生朗讀能力；通過探究調動學生想像思維。學情分析本班為平行班，學生基礎較差，且語文底子最薄弱，尖子生少，差生面大，存在諸多不良學習習慣。但初一學生活潑好動，興趣廣泛，可塑性強，在近一個學期的努力培養(yǎng)下，學生逐步提高了語文學習興趣，部分學生養(yǎng)成了積極思考、踴躍發(fā)言的好習慣，個別學生主體意識較強，上課還能大膽創(chuàng)新，勇于表達自己的主觀感受。詩歌是文學的精華，語言精煉含蓄，意境優(yōu)美。本文為現代格律詩，學生在本學期的學習中已有一定的學習體驗，本課宜在已有基礎上進一步培養(yǎng)學生學習語文、學習新詩的興趣，提高學生語文素養(yǎng)。教學目標有感情地朗讀并背誦這首詩。理解詩中聯想和想像的作用，初步培養(yǎng)聯想和想象的能力。體會詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。教學重點和難點重點：有感情地朗讀并背誦這首詩。難點：理解聯想和想像的作用并形成能力。教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動預設學生行為設計意圖（一）創(chuàng)設情景，導入新知（二）自主合作，感受新知（三）師生互動，理解新知浩瀚的蒼穹，深邃的夜空曾經引起我們古老的祖先不盡的聯想和想象，也留下了無數的優(yōu)美的民間故事和神話傳說。同學們，在你們的記憶的長河中，你們都知道有哪些呢？同學們，故事傳說千年，神話仍在人心，相信牛郎織女的故事都曾伴我們度過了美好的童年時光，曾經我們也為他們的分離而傷心。但在郭沫若先生的筆下，牛郎織女早已是“翻身農奴把歌兒唱”，他們正攜手在天街散步，過著自由幸福的生活。今天，就讓我們一起走進《天上的街市》，體會作者如此改編的用意。（接著明確本節(jié)學習目標）A．初讀小詩，結合文本、注釋及參考資料，注意在三個方面留下你閱讀和思考的印跡：B．詩歌是藝術，朗讀詩歌同樣也是一門藝術，我們在朗讀詩歌的時候，一定要注意體會這首詩呈現出來的恬靜、明麗、清新的畫面，美好、恬靜、自在是這首詩的感情基調。我們朗誦時應該注意節(jié)奏不宜太強，聲音不宜太響，速度不宜太快，可以輕松、柔和、舒緩一點。C．這首詩中一定有很多的句子深深地打動了你的心，你能把它讀出來，并說說他是如何使你深受感動的嗎？A．這的確是一首非常優(yōu)美的小詩，它是如此深深地打動了我們的心。天上真的有街市嗎？當然沒有。這是詩人從現實街燈的人間世界，聯想到宇宙星空的天上街市。一切想象都要有生活做基礎或者做投影的，詩人想象中的世界，實際上是他“心造”的人間樂園。聯想與想像是詩歌不可或缺的雙翼，失去聯想與想像的詩歌是沒有生命的。同學們能把詩歌當中的聯想的詩句找出來嗎？（板書：聯想與想像）師：從這一段詩句中，我們能發(fā)現聯想有什么特點呢？師：總結的很好。同學們，你們也能夠運用這樣的比喻造這樣的聯想的句子嗎？學生各自準備，教師巡視B．同學們，聯想讓我們品嘗到了在兩個相似的、或者有某種共同點的事物之間進行溝通的樂趣，那么豐富的想像則會讓我們展開飛翔的翅膀。首先，請同學們先來看看詩人的想像吧！聰明的你們，能夠想像得出，牛郎織女還會做些什么呢？C．是啊，在詩人的美好想像中，牛郎織女過著美滿幸福的，自由自在的天堂生活，同學們應該注意到了，詩人這里對天上生活的描繪與這個民間故事是有所不同的。詩人為什么會作這樣的想像呢？簡要結合時代背景幫助學生理解（四）深化練習，鞏固新知（五）課堂小結，梳理新知（五）課堂小結，梳理新知作者想像中的幸福生活，在詩人所處的那個時代，只是一個期待實現的夢想，這個夢想描繪了詩人理想中美好幸福的生活，表現了詩人向往光明，追求自由幸福的熱情。生答：比如：牛郎織女、后羿射日、夸父逐日、嫦娥奔月……生思考：⑴我新知的作者⑵我新知的詞語⑶我朗讀的感受生：⑴我聽老師讀⑵我來練習讀⑶大家聽我讀生回答：生：我喜歡“我想那縹渺的空中，定然有美麗的街市”，因為“縹渺”這個詞寫出了天空的特點，“定然”則讓我感覺到這是肯定的，不容懷疑的?！翱~渺”就是形容隱隱約約，若有若無。生：我喜歡“遠遠的街燈明了，好像是閃著無數的明星；天上的明星現了，好像是點著無數的街燈”，這里運用了比喻的修辭，寫出了燈光與星光輝映的美景。生：我喜歡“街市上陳列的一些物品，定然是世上沒有的珍奇”，“世上沒有的珍奇”給人以無邊的遐想。生：我也喜歡“遠遠的”這一段，句式整齊，相互比喻。生：我喜歡“不信？請看那朵流星。是它們提著燈籠在走”，好像是在和我們對話，感覺特別親切。生：我也喜歡這一句，因為在這里，詩人巧妙地把天上的流星比喻成是提著燈籠為牛郎織女引路的人。新穎而又奇特。生答：遠遠的街燈明了，好像是閃著無數的明星；天上的明星現了，好像是點著無數的街燈。生：就是由一個事物想到另一個事物。生：這兩個事物之間還要有聯系。生：詩人是抓住街燈聯想明星，又抓住明星聯想街燈，連用兩個“好像是”就把地上的街燈和天空的繁星連接起來了。示例――生：夜空中彎彎的月亮，好像一艘兩頭尖尖的小船；停泊在岸邊的小船，好像夜空中彎彎的月亮。生：花園里的`花兒開了，好像是孩子們燦爛的笑臉；教室里的孩子笑了，好像是一朵朵盛開的鮮花。師生齊讀第二段示例――生：我想牛郎織女還會帶著他們的孩子游戲，孩子們歡樂的笑聲，會蕩漾在銀河兩岸。生：我想，我會到牛郎織女的家中做客，他們熱情招待我這來自牛郎的故鄉(xiāng)的朋友，請我吃天上的月餅，然后和我依依惜別。生答：因為那時候的詩人希望大家都能夠過上這樣的幸福生活。生做《資源與學案》師生齊讀結構、層次主要設計為六個環(huán)節(jié)（導入新知—明確目標—感受新知（指導朗讀）—理解新知—練習鞏固—小結梳理）。思路、理念引導入境盡量簡潔明快自然得體。明確目標為的是減少學生學習活動中的無效思維，并有利于學習活動中的生生互動、師生互動。指導朗讀，重在學生體驗。提問探究，目的是引導學生了解這首詩的寫法及風格，學習聯想和想像的手法，體會詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。這環(huán)節(jié)以小組合作探究的方式進行，教師要尊重學生獨特的感受和理解，允許并鼓勵學生各抒己見，勇于提問質疑，討論爭辯。練習提高，目的是引導學生通過訓練，使本節(jié)課學習目標得到進一步落實和鞏固。借此培養(yǎng)聯想和想像的能力和健康向上的情趣。小結鞏固要做到緊扣要點，幫助學生形成思維整合。手段及依據：教學手段方面，設想運用簡單手段輔助教學，做到實用、有效，不搞花樣。僅提供配樂朗誦以供模仿學習，提供文字材料以提示重點作資料參考。板書設計街燈（明星）——街市——物品——牛郎織女——生活聯想想像（天上的生活富裕、美好、幸福）教學反思這節(jié)課是四個板塊：一是朗讀感悟，感受音樂美。培養(yǎng)朗讀能力，更多關注基礎薄弱學生，落實本課最基礎的目標。二是探究內容，